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【摘要】教师要认识并关注互联网教育的趋势，提升自己的互联网技能和素养，对教学方式进行改革和创新，改变以往单纯的“教与学”的关系，让学生处于开放性、自主性的学习状态，提升教学效果。文章分析了互联网大数据背景下小学语文高年级差异性教学的价值、问题和方法。
【关键词】互联网;大数据背景;小学语文教学;差异性教学;策略
一、引言
互联网的发展，给教育行业带来了革命性的改变。各种新的教育理念、教育形式层出不穷，如跨时空教学、智能化教学、个性化教学、在线教学等等，这些新的教学形式无疑为教学发展带来了巨大的帮助。大数据是互联网背景的一个产物，它融合了各种资源、数据，因此数字化教育成为一个教育新趋势。面对新的教学技术的冲击，教师必须要提升自己的教学素养和专业技能，适应教育发展趋势，更新自己的教学理念，最大限度地满足互聯网背景下学生的发展需求。在数字化教育环境下，教师要认真观察和分析学生的实际情况，实现分层式的差异性教学，满足每个学生的发展需求。那么如何进行分层，如何进行差异化教学，就成为教师要思考的问题。
二、大数据时代的特点
大数据具有信息大量性、信息高速性、信息多样性和信息真实性的特点，具体如下。
首先，在大数据背景下，信息具有大量性特点。在以往的信息传播和储存方式下，人们一般通过口头传播、报纸传播、电视传播等方式储存信息，这样的信息储存方式不仅效率低下，而且储存空间十分有限，往往导致信息传播和储存存在一定的局限性。随着信息技术的发展，在大数据的时代背景下，人们借助互联网技术，能够通过电视、广播、电脑、手机网络等丰富的方式获取信息，传播信息，让信息存在更多传播和储存的可能性。并且在这样的传播方式下，数据资源大大丰富，网络能够自动为用户储存一定的数据资源，确保资源的完整性。
其次，在大数据的背景下，信息具有高效性特点。在大数据和互联网时代，人们可以利用网络技术来传播信息和资源，将当下发生的事情实时传播到接收方;人们可以不受时间、空间和地点限制，随时随地接收信息和资源，增强了获取和传播信息的高效性。
再次，在大数据背景下，信息具有多样性特点。在大数据和互联网的支撑下，信息传播的内容和形式更加多样化，人们有了表达自由和传播自由的权利，在网络上传播各种各样的数据。大数据融合了声音、图像、文字、视频等元素，让信息和资源更加丰富和多样，使人们更全面地认识数据，获取信息。
三、大数据技术在差异性教学中的作用
在实际教学中运用大数据技术进行差异化教学主要有以下优点。
首先，运用大数据进行教学，能够有效激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，教师通常在课堂上进行单方面的知识介绍，依据教材的提纲和内容，为学生传授理论知识。这样的教学模式十分枯燥乏味，影响了学生的学习兴趣，限制了学生的思维，影响了教学效果。而借助大数据进行教学，能够有效改变教学现状，增强教学的趣味性和生动性。在大数据的教学模式下，教师借助互联网的功能和资源，可以拓展教学内容，创新教学形式，如借助多媒体创建情境，借助网络数据拓展教学资源，借助网络资源提供教学案例等等，让课堂有更多元素，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
其次，运用大数据教学，能够有效地进行教学改革。目前，传统的教学模式已经逐渐被淘汰。教师必须要重新审视教学理念、目标，改变以往机械化的教学形式和考核方式。传统的教学形式和统一的教学目标往往会导致班级学生出现严重的学习两极化差异，有的学生越来越优秀，而有的学生越来越落后。如何改变传统的教学方法，促使学生共同发展，共同进步，成为教师的重要教学任务。借助大数据分析学生的实际学情，设计差异性教学方法，是改变传统教学形式的一个有效途径。
四、大数据背景下小学语文差异性教学策略
目前，常见的差异性教学方法为：首先，教师按照学生的学习能力、学习情况进行分层，设计不同的学习小组;其次，教师针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教学目标;再次，教师针对不同层次的学生设计针对性的评价方案，给予不同的评价。
然而教师在实施差异性教学的过程中，由于课堂教学时间有限，教学资源存在局限等原因，很难将差异性教学进行到底，导致差异性教学效果大打折扣。随着网络技术的发展，借助大数据技术设计差异性教学策略，能够有效提升教学效果。
（一）基于大数据，进行科学分组
想要落实和贯彻差异性教学，合理地对学生进行分组是前提。在以往的教学模式下，教师通常在线下对学生进行日常观察和分析，将同一个学习水平的学生分在一个小组，之后对不同小组进行差异化教学。这样的分组模式存在许多不稳定性。
首先，教师人工分组容易出现失误，如果对学生的学习能力判断出错，很容易将学生分到不合适的组里，失去差异性教学的价值。
其次，线上手动分组，考虑的元素过于单一。教师通常根据学生的成绩进行分组，没有考虑到学生的性格、学习能力、学习兴趣等综合元素，导致差异性教学的效果不够理想。教师依据大数据进行差异性教学分组，能够有效解决分组问题，利用大数据分析和处理学生的学习数据、生活数据，再按照分数和比例进行排序，之后将一定范围内的学生分成一个小组，保证分组的科学性。
例如，教师可以将学生的语文学习成绩、学习效果、语文兴趣、性格特点都录入学校数据库中，利用软件的数据处理功能，对每个不同的元素进行打分，比如学习成绩占总分30%，学习能力占总分30%，学习兴趣占总分20%，性格特点在总分20%。在进行分组的时候，按照学生综合的评分进行排序，之后将不同排序范围的学生分成同一个小组，最终将学生分成三个不同的小组。借助云平台，将学生的分组公布到学习群内，让学生提前熟悉自己的分组，制订学习计划。
（二）基于大数据，进行教学设计 进行了科学、合理的分组之后，语文教师需要依据不同的分组设计不同的教学方法和教学内容，以符合不同层次学生的学习特点，让学生获得有效的提升。在设计教学内容和方案的时候，教师可以借助大数据进行分析，熟悉和了解更加有效的教学方法，拓展教学资源，丰富教学内容。
首先，教师要按学生需求进行差异性教学。教师借助数据分析工具，逐步分析学生的语文学习情况，可以观察到每一个题目对应的回答正确或错误的学生人数、错误的原因，理清学生的学习难点和缺陷。教师可以针对数据的分析结果，了解不同层次学生的学习困惑和学习需求，进行差异性教学。针对不同的情况，教师要采取不同的教学形式，对于错误率特别高的题目，要对所有的学生进行讲解;对于错误率较低的题目，可以对错误比较多的学生进行讲解。
其次，教师可以按照语文学习能力进行差异性教学。借助极课系统导出每个学生的写作成绩、阅读成绩、拼音正确率等数据，综合学生的学习数据，将学生按照学习能力进行划分，对不同层次的学生进行差异性教学。教师在进行作文教学、阅读教学的时候，要设计不同的学习目标。
（三）基于大数据，完善课后评价
除了将大数据运用到教学环节中，教师还要在课后评价的时候加强对大数据的运用，结合大数据进行差异性教学评价。例如，教师可以借助大数据软件，分析学生的学习能力，按照学生的不同层次，设计差异性考核指标和评价方式。对于学习能力比较强的学生，教师在设计评价的时候，要更加全面和综合，关注学生的提升情况，尽可能为学生带来拓展，如考核学生课外阅读状况，考核学生写作的创新等;对于学习能力中等的学生，教师在考核的时候可以将重点放在学生的学习基础掌握情况、语文知识运用状况方面;对于学习能力比较差的学生，教师在考核的时候可以将重点放在激发学生的学习兴趣方面，采用一些趣味性的考核方式，如有奖竞答、基础知识点竞赛，以激发学生的语文学习兴趣。
五、结语
综上所述，在差异性教学模式下，学生能够发挥出各自的能力和特点，运用适合自己的学习方式，有效地学习知识，掌握知識。运用此种教学模式能够达到提高优等生、巩固中等生和帮助学困生的目标，实现学生的共同发展。在大数据时代下，语文教师要不断摸索教学模式和教学方法，让语文教学更加适应社会的发展需求，提升语文教学成果。
【参考文献】
黄志兵，夏轶美.“经验”核心到“智能”核心：大数据背景下小学语文精准教学模式建构 [J].教育科学论坛，2020（26）：12-14.
黄金.新课改背景下小学语文教学差异性评价探讨 [J].教育与教学研究，2020，34（07）：126-128.
钟璟.以“大数据”推动小学语文教学变革的必要性及其措施 [J].造纸装备及材料，2020，49（01）：181.
刘红华.巧用信息化手段 打造差异化课堂——浅谈信息技术在小学语文教学中的探究 [J].科学大众（科学教育），2020（01）：82-83.
赵静华，潘巧明，王志临.希沃教学平台在小学语文核心素养精准教学中的应用研究 [J].丽水学院学报，2020，42（01）：99-103.
倪红翠.多元论视野下对苏教版小学语文教材“文包诗”的探微 [J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：139-140，156.
【关键词】互联网;大数据背景;小学语文教学;差异性教学;策略
一、引言
互联网的发展，给教育行业带来了革命性的改变。各种新的教育理念、教育形式层出不穷，如跨时空教学、智能化教学、个性化教学、在线教学等等，这些新的教学形式无疑为教学发展带来了巨大的帮助。大数据是互联网背景的一个产物，它融合了各种资源、数据，因此数字化教育成为一个教育新趋势。面对新的教学技术的冲击，教师必须要提升自己的教学素养和专业技能，适应教育发展趋势，更新自己的教学理念，最大限度地满足互聯网背景下学生的发展需求。在数字化教育环境下，教师要认真观察和分析学生的实际情况，实现分层式的差异性教学，满足每个学生的发展需求。那么如何进行分层，如何进行差异化教学，就成为教师要思考的问题。
二、大数据时代的特点
大数据具有信息大量性、信息高速性、信息多样性和信息真实性的特点，具体如下。
首先，在大数据背景下，信息具有大量性特点。在以往的信息传播和储存方式下，人们一般通过口头传播、报纸传播、电视传播等方式储存信息，这样的信息储存方式不仅效率低下，而且储存空间十分有限，往往导致信息传播和储存存在一定的局限性。随着信息技术的发展，在大数据的时代背景下，人们借助互联网技术，能够通过电视、广播、电脑、手机网络等丰富的方式获取信息，传播信息，让信息存在更多传播和储存的可能性。并且在这样的传播方式下，数据资源大大丰富，网络能够自动为用户储存一定的数据资源，确保资源的完整性。
其次，在大数据的背景下，信息具有高效性特点。在大数据和互联网时代，人们可以利用网络技术来传播信息和资源，将当下发生的事情实时传播到接收方;人们可以不受时间、空间和地点限制，随时随地接收信息和资源，增强了获取和传播信息的高效性。
再次，在大数据背景下，信息具有多样性特点。在大数据和互联网的支撑下，信息传播的内容和形式更加多样化，人们有了表达自由和传播自由的权利，在网络上传播各种各样的数据。大数据融合了声音、图像、文字、视频等元素，让信息和资源更加丰富和多样，使人们更全面地认识数据，获取信息。
三、大数据技术在差异性教学中的作用
在实际教学中运用大数据技术进行差异化教学主要有以下优点。
首先，运用大数据进行教学，能够有效激发学生的学习兴趣。在传统的教学模式下，教师通常在课堂上进行单方面的知识介绍，依据教材的提纲和内容，为学生传授理论知识。这样的教学模式十分枯燥乏味，影响了学生的学习兴趣，限制了学生的思维，影响了教学效果。而借助大数据进行教学，能够有效改变教学现状，增强教学的趣味性和生动性。在大数据的教学模式下，教师借助互联网的功能和资源，可以拓展教学内容，创新教学形式，如借助多媒体创建情境，借助网络数据拓展教学资源，借助网络资源提供教学案例等等，让课堂有更多元素，增强教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
其次，运用大数据教学，能够有效地进行教学改革。目前，传统的教学模式已经逐渐被淘汰。教师必须要重新审视教学理念、目标，改变以往机械化的教学形式和考核方式。传统的教学形式和统一的教学目标往往会导致班级学生出现严重的学习两极化差异，有的学生越来越优秀，而有的学生越来越落后。如何改变传统的教学方法，促使学生共同发展，共同进步，成为教师的重要教学任务。借助大数据分析学生的实际学情，设计差异性教学方法，是改变传统教学形式的一个有效途径。
四、大数据背景下小学语文差异性教学策略
目前，常见的差异性教学方法为：首先，教师按照学生的学习能力、学习情况进行分层，设计不同的学习小组;其次，教师针对不同层次的学生设计不同的教学内容和教学目标;再次，教师针对不同层次的学生设计针对性的评价方案，给予不同的评价。
然而教师在实施差异性教学的过程中，由于课堂教学时间有限，教学资源存在局限等原因，很难将差异性教学进行到底，导致差异性教学效果大打折扣。随着网络技术的发展，借助大数据技术设计差异性教学策略，能够有效提升教学效果。
（一）基于大数据，进行科学分组
想要落实和贯彻差异性教学，合理地对学生进行分组是前提。在以往的教学模式下，教师通常在线下对学生进行日常观察和分析，将同一个学习水平的学生分在一个小组，之后对不同小组进行差异化教学。这样的分组模式存在许多不稳定性。
首先，教师人工分组容易出现失误，如果对学生的学习能力判断出错，很容易将学生分到不合适的组里，失去差异性教学的价值。
其次，线上手动分组，考虑的元素过于单一。教师通常根据学生的成绩进行分组，没有考虑到学生的性格、学习能力、学习兴趣等综合元素，导致差异性教学的效果不够理想。教师依据大数据进行差异性教学分组，能够有效解决分组问题，利用大数据分析和处理学生的学习数据、生活数据，再按照分数和比例进行排序，之后将一定范围内的学生分成一个小组，保证分组的科学性。
例如，教师可以将学生的语文学习成绩、学习效果、语文兴趣、性格特点都录入学校数据库中，利用软件的数据处理功能，对每个不同的元素进行打分，比如学习成绩占总分30%，学习能力占总分30%，学习兴趣占总分20%，性格特点在总分20%。在进行分组的时候，按照学生综合的评分进行排序，之后将不同排序范围的学生分成同一个小组，最终将学生分成三个不同的小组。借助云平台，将学生的分组公布到学习群内，让学生提前熟悉自己的分组，制订学习计划。
（二）基于大数据，进行教学设计 进行了科学、合理的分组之后，语文教师需要依据不同的分组设计不同的教学方法和教学内容，以符合不同层次学生的学习特点，让学生获得有效的提升。在设计教学内容和方案的时候，教师可以借助大数据进行分析，熟悉和了解更加有效的教学方法，拓展教学资源，丰富教学内容。
首先，教师要按学生需求进行差异性教学。教师借助数据分析工具，逐步分析学生的语文学习情况，可以观察到每一个题目对应的回答正确或错误的学生人数、错误的原因，理清学生的学习难点和缺陷。教师可以针对数据的分析结果，了解不同层次学生的学习困惑和学习需求，进行差异性教学。针对不同的情况，教师要采取不同的教学形式，对于错误率特别高的题目，要对所有的学生进行讲解;对于错误率较低的题目，可以对错误比较多的学生进行讲解。
其次，教师可以按照语文学习能力进行差异性教学。借助极课系统导出每个学生的写作成绩、阅读成绩、拼音正确率等数据，综合学生的学习数据，将学生按照学习能力进行划分，对不同层次的学生进行差异性教学。教师在进行作文教学、阅读教学的时候，要设计不同的学习目标。
（三）基于大数据，完善课后评价
除了将大数据运用到教学环节中，教师还要在课后评价的时候加强对大数据的运用，结合大数据进行差异性教学评价。例如，教师可以借助大数据软件，分析学生的学习能力，按照学生的不同层次，设计差异性考核指标和评价方式。对于学习能力比较强的学生，教师在设计评价的时候，要更加全面和综合，关注学生的提升情况，尽可能为学生带来拓展，如考核学生课外阅读状况，考核学生写作的创新等;对于学习能力中等的学生，教师在考核的时候可以将重点放在学生的学习基础掌握情况、语文知识运用状况方面;对于学习能力比较差的学生，教师在考核的时候可以将重点放在激发学生的学习兴趣方面，采用一些趣味性的考核方式，如有奖竞答、基础知识点竞赛，以激发学生的语文学习兴趣。
五、结语
综上所述，在差异性教学模式下，学生能够发挥出各自的能力和特点，运用适合自己的学习方式，有效地学习知识，掌握知識。运用此种教学模式能够达到提高优等生、巩固中等生和帮助学困生的目标，实现学生的共同发展。在大数据时代下，语文教师要不断摸索教学模式和教学方法，让语文教学更加适应社会的发展需求，提升语文教学成果。
【参考文献】
黄志兵，夏轶美.“经验”核心到“智能”核心：大数据背景下小学语文精准教学模式建构 [J].教育科学论坛，2020（26）：12-14.
黄金.新课改背景下小学语文教学差异性评价探讨 [J].教育与教学研究，2020，34（07）：126-128.
钟璟.以“大数据”推动小学语文教学变革的必要性及其措施 [J].造纸装备及材料，2020，49（01）：181.
刘红华.巧用信息化手段 打造差异化课堂——浅谈信息技术在小学语文教学中的探究 [J].科学大众（科学教育），2020（01）：82-83.
赵静华，潘巧明，王志临.希沃教学平台在小学语文核心素养精准教学中的应用研究 [J].丽水学院学报，2020，42（01）：99-103.
倪红翠.多元论视野下对苏教版小学语文教材“文包诗”的探微 [J].科教文汇（中旬刊），2019（12）：139-140，156.