【摘 要】
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＜正＞不同的学生在认知水平、经验基础、学习能力等方面都存在着差异。如果教师对所有的学生都采用同样的教学方法，就很难达成让“不同的人在数学上得到不同的发展”的培养目标。数学教育应当真正面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育。因而，教学中，教师针对不同层次的学生，应该采用不同的教学方法，即通过分层教学帮助不同思维水平的学生理解知识、发展思维。笔者在教学苏教版教材三年级上册“分数的初步认识”单元“
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＜正＞不同的学生在认知水平、经验基础、学习能力等方面都存在着差异。如果教师对所有的学生都采用同样的教学方法，就很难达成让“不同的人在数学上得到不同的发展”的培养目标。数学教育应当真正面向全体学生，使得人人都能获得良好的数学教育。因而，教学中，教师针对不同层次的学生，应该采用不同的教学方法，即通过分层教学帮助不同思维水平的学生理解知识、发展思维。笔者在教学苏教版教材三年级上册“分数的初步认识”单元“认识几分之一”这节课时，对教材的例2“比较几分之一的大小”这部分内容进行了反复思考、琢磨，通过设计多样化的课堂活动，力求使教学兼顾学生的个体差异，使不同的学生在数学上得到不同的发展这一培养目标落到实处，取得了较好的教学效果。以下是笔者的教学实践与思考。
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