众所周知，语文学科是工具性与人文性的统一，语文教学不仅仅是工具性的体现，更应该是人文性的体现。然而，面对考试这根指挥棒，语文教学应该怎样在重视工具性的同时，又能培养学生有深刻的理性思考及宽广的人文情怀呢，这给语文教师出了难题，我认为有以下几点可供探讨：
　　一、情境式教学
　　语文教材是一个绚丽多彩的世界。它充满了各种各样的美，壮阔的山河、动人的故事、经典的形象、唯美的意境、含蓄的语言……教师在备课时，应深入钻研，细心品味，发掘出教材大量的美来。教学时，应引导学生心神“入境”，让学生受感染，被熏陶，获美感，达到最佳教学情境。
　　王勃的名篇《滕王阁序》中 “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句一直广为传诵，它那强大的艺术魅力究竟来自何处？我认为来自于它所赋予读者的一种五彩斑斓的美。于是我给学生展示了这样一幅图片：背景是碧水连天，绚丽的晚霞映照在碧绿的江水中，江渚之上，几只灰白色的野鸭时翔时集。当和学生一同分析这幅画面时，学生的思维异常活跃，答案更是丰富多彩。最直观的是色彩美：夕阳西下，晚霞绚烂，晴空湛蓝，颜色都是暖色调，而孤鹜是深灰色的，颜色为冷色调，所以孤鹜、落霞、晴空就形成明暗的对比。孤鹜的影子更加深暗，晚霞和碧空则更加灿烂。王勃巧妙地运用了这一对比，使整个图案显得格外地鲜明而美丽。其次是动态美：孤鹜是在“飞”的，云霞是在“落”的，是动景；天空是静的，秋水表面平静，但微风过处水面波光粼粼，如此一来，动静相互映衬，使得整幅画面形成流动着的美。其三是立体美：“秋水共长天一色”把人们的视线引到水天相接之处，这是人们视线所能达到的最远之处。而“落霞与孤鹜齐飞”又把人们的视线引到穹顶，这是人们视野中最高之处。这一景象又映在水中，使具有最大高度的景物又有了最大的深度。有远度有高度有深度，境界开阔，给人一种三维空间的立体美。通过师生的联想和想象，画面在自己头脑中也完美的呈现出来，言有尽而意无穷的情感也自然而然的丰富起来。
　　创设这样的情境进行教学，语文课堂活跃起来，老师也完成了對审美情感的传达与表现，纯美语文醉人的魅力也自然而然的流露出来。
　　二、多媒体教学
　　高中语文教材，有许多耐人咀嚼的经典文章。然而，受时代所限，要理解文章含蓄的意味，品味精美的语言，体会作者的情感，对于学生来说并不简单。我们可以尝试用多媒体图片及音乐来创设情境，激发学生的感情体验，引导他们走近作者，与作者产生共鸣，进而理解文章。
　　在朱自清的名篇《荷塘月色》中，我尝试用多幅图片展示出“袅娜地开着的”“羞涩地打着朵儿的”等各具姿态的荷花，在美的氛围中，学生放飞想象的翅膀，更深地体会到了课文的唯美意境和内涵。
　　另外高中语文教材涉及到不少中外名著，如《哈姆雷特》《祝福》《赵氏孤儿》《林黛玉进贾府》等，由于篇幅长、情节复杂，学生无法知其全貌，这时便可利用多媒体的优势，组织学生观看名著改编的同名电影或电视剧片段，让学生通过银幕了解名著梗概，品味经典台词，掌握时代赋予文章的魅力。
　　三、融情教学
　　语文课堂教学过程是师生情感交流与互动的过程，教学中，教师要引导学生付出真情，使学生的情与文章的情融为一体，让学生始终涌动情感的生命源泉。这样不仅可以实现提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。例如，在教学中我引导学生从《我与地坛》中体会母子情深，从《雨霖铃》中体悟“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的离情别绪，从《京口北固亭怀古》中感悟拳拳赤子之情， 从《江城子乙卯正月二十日记梦》中体味悼亡词中的一往情深……学生不仅感受到语文多彩的魅力，更领悟到真情之可贵，甚至可以与读者产生情感共鸣。
　　给语文课堂植入“人情味”，引领学生欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，可以提高学生的审美能力，从而使其在学习中展现更多的精彩。
　　尽管现代教育的种种弊端消磨掉了教师们的诗意，各级各类考试，让我们的语文课堂有些枯燥乏味，然而语文学习不仅仅为了考试，语文学科也不仅具有工具性，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和绵绵不绝的文明。让我们畅游在五彩斑斓的语文世界，还语文以本来面目，体味大美语文的活力与生机，让语文回归美好；让语文课堂绿意盎然，生机勃勃。因為，语文天生浪漫。