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摘要：朗读能力在学生在学习语文的过程中无形培养的能力，也是语文教学中较为重要的一部分。朗读能力突出的学生可以提升自己的气质，提高自己的水平。老师也可以在课堂上适当的营造出一个良好的朗读环境，方便带动学生们一起朗读，培养自己的情操。
关键词：小学语文;朗读能力;能力培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-007
在部编版的三四年级语文教学过程中，朗读能力的培养十分重要。学生已经不再是刚刚步入学校，没有陌生感和新鲜感，已经熟悉好了周围的环境，可以认真的去学习知识，而语文朗读能力的培养不是一朝一夕之功，需要教师长时间的在教学过程中贯穿其中，不断培养，不断发现，让朗读有天赋的学生可以发挥自己的特长，让朗读没有天赋的学生可以培养成为自己的兴趣。对于学生的未来发展方向，也是一种鼓励。
一、分析当前语文教学中朗读培养的弊端
其一，对于学生的教学方式过于程序化。在教师进行课堂教学研讨活动之后，根据课程安排，统一讲解给学生。可是学生每个都是独立的个体，有些自己的思维方式，每个班级也有教学相应的方法。过于根据讨论结果来进行教学，可能会对学生的语文学习能力培养间接的断送。其二，过于应试化的教育。在当前的教育现实中，分数决定一切。可以说是分分分，学生的命根。教师的应试化教育变相的阻碍了学生在学习学校正规开设的课程中发现自己的兴趣。因为应试教育看的是一纸试卷上的分数，而不是一个学生对一个学科学习的正真能力。
二、探究小学语文课堂上朗读能力培养的具体应用
2.1提高对文本的理解能力，激发学生对文本的兴趣
在语文的学习过程中，对文本有着足够的掌握，可以提高学生阅读理解的能力。由于学生在三四年级阶段，还没有对于做题形成很好的思维，会看到一个题目不会写或者抵触写的情况，这是由于学生对于阅读理解的题目训练的少，没有掌握做此类题目的精髓。如果在课堂可以加强学生对于文本的学习，使学生增加文本的朗读次数，加深对于文本的理解。当学生在朗读的时候，可能对于文本的内容不是特别的熟悉，教师可以采用兴趣引入法，让学生在学习文本前，对于文本产生一股浓厚的兴趣。久而久之，学生会对阅读和做相互题目不再抵触。当在考试面临试卷的时候，进行默读，让学生对于文本的内容心中有数，可以大大提高学生做题的正确率。
比如在进行人教版三年级上册《秋天的雨》一文学习时，我们可以发现文中每一段的第一句话都是秋天的雨是什么，教师可以对大家提问，问学生们喜欢什么样的季节，季节中的什么天气？让学生都有了自己的答案以后，再让不同的学生选择一段进行朗读，再根据文本出相应的题目让读与未读的学生分别进行回答。我们可以发现，朗读过文本段落的学生理解能力往往大于没有读过文本的学生。所以可以在课堂的开始，让学生们自己进行对于文本的朗读，了解秋天的雨究竟写了哪些内容，再以小组的形式交流其中学生最感兴趣的部分。课后要求背诵本文的第二段落，最后教师可以让学生进行快速的朗读，进行速度的背诵。学生在反复阅读过文本以后，可以更好的理解文本内容，也可以更好的背诵文本。
2.2提供良好的朗读平台，突出朗读的重要意义
良好的朗读氛围可以教师来建立，学生来维护。董卿曾在央视主持过这两年很火的朗读节目，朗读者。从中来的每一位嘉宾都带着自己最想朗读的文字而来。正所谓一个人，一段文，表达了朗讀者心中最想表达的情感。这就是董卿为我们国家热爱朗读，想表达自己的情感的人们建立的平台。而在学校里，我们也可以建立相关的平台。例如，教师可以在每周的课堂上抽出一节课的时间来让大家朗读自己喜欢的文字，说明自己喜欢的原因，或者可以建立以小组为单位的形式，大家互相分享自己喜欢的文字，在小组成员之间可以进行朗读，分享自己的情感。所以朗读的背后不仅仅是对于学生语文的学习，更是对于情感的表达。
比如在人教版四年级下册《自然之道》一文的学习时，我们从小就应该培养学生尊重自然，热爱自然的品质。那么在这个年纪的学生们，对自然也应该有了一定的了解，可以让学生们在课堂上进行朗读。感受本来不受干扰的自然，在人类的影响下，自然也收到了很坏的影响，所以更应该让我们人类在生存的基础上，热爱自然，保护自然，不要等待自然中的生物一种一种消失再后悔，就会来不及了。朗读这篇文章，可以让学生感受自然的奥秘，以及我们人类不应该破坏自然法则，尊重自然中的一切。
三、培养朗读能力的益处
当人的内心无处安放的时候，文字是最可以抒发人们的情感的媒介。而朗读同样也可以。在学生们学习做题的过程中，粗读是可以节约时间，但是会大大的降低了我们做题的正确率。当我们习惯认真朗读以后，细读虽然很浪费时间，但是可以让我们增加对于文本的理解，当遇到文本所表达的情感的时候，学生也可以有着深刻的感受写出来。当学生们在喜悦或者悲伤的时候，都可以通过他所朗读的内容表达出来，让大家感受得到。
结束语
在培养学生朗读能力的时候，或许与目前的教育理念与方式背道而驰，但是当教师认真的实行并且认真对待的时候，教师会朗读能力的培养肯定是利大于弊的。综上所述，朗读在教育教学过程中占有很重要的地位，培养好学生的朗读能力不仅有助于学生当前的学习，还有助于他未来人生上选择。在学生未来遇到大悲大喜的时刻，可以用朗读来抒发自己的情感。
参考文献
（二）[1]钱瑾.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（05）：55.
（三）[2]董婧.小学语文教学中学生课堂发言能力的培养[J].家长，2021（15）：52-54.
关键词：小学语文;朗读能力;能力培养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-007
在部编版的三四年级语文教学过程中，朗读能力的培养十分重要。学生已经不再是刚刚步入学校，没有陌生感和新鲜感，已经熟悉好了周围的环境，可以认真的去学习知识，而语文朗读能力的培养不是一朝一夕之功，需要教师长时间的在教学过程中贯穿其中，不断培养，不断发现，让朗读有天赋的学生可以发挥自己的特长，让朗读没有天赋的学生可以培养成为自己的兴趣。对于学生的未来发展方向，也是一种鼓励。
一、分析当前语文教学中朗读培养的弊端
其一，对于学生的教学方式过于程序化。在教师进行课堂教学研讨活动之后，根据课程安排，统一讲解给学生。可是学生每个都是独立的个体，有些自己的思维方式，每个班级也有教学相应的方法。过于根据讨论结果来进行教学，可能会对学生的语文学习能力培养间接的断送。其二，过于应试化的教育。在当前的教育现实中，分数决定一切。可以说是分分分，学生的命根。教师的应试化教育变相的阻碍了学生在学习学校正规开设的课程中发现自己的兴趣。因为应试教育看的是一纸试卷上的分数，而不是一个学生对一个学科学习的正真能力。
二、探究小学语文课堂上朗读能力培养的具体应用
2.1提高对文本的理解能力，激发学生对文本的兴趣
在语文的学习过程中，对文本有着足够的掌握，可以提高学生阅读理解的能力。由于学生在三四年级阶段，还没有对于做题形成很好的思维，会看到一个题目不会写或者抵触写的情况，这是由于学生对于阅读理解的题目训练的少，没有掌握做此类题目的精髓。如果在课堂可以加强学生对于文本的学习，使学生增加文本的朗读次数，加深对于文本的理解。当学生在朗读的时候，可能对于文本的内容不是特别的熟悉，教师可以采用兴趣引入法，让学生在学习文本前，对于文本产生一股浓厚的兴趣。久而久之，学生会对阅读和做相互题目不再抵触。当在考试面临试卷的时候，进行默读，让学生对于文本的内容心中有数，可以大大提高学生做题的正确率。
比如在进行人教版三年级上册《秋天的雨》一文学习时，我们可以发现文中每一段的第一句话都是秋天的雨是什么，教师可以对大家提问，问学生们喜欢什么样的季节，季节中的什么天气？让学生都有了自己的答案以后，再让不同的学生选择一段进行朗读，再根据文本出相应的题目让读与未读的学生分别进行回答。我们可以发现，朗读过文本段落的学生理解能力往往大于没有读过文本的学生。所以可以在课堂的开始，让学生们自己进行对于文本的朗读，了解秋天的雨究竟写了哪些内容，再以小组的形式交流其中学生最感兴趣的部分。课后要求背诵本文的第二段落，最后教师可以让学生进行快速的朗读，进行速度的背诵。学生在反复阅读过文本以后，可以更好的理解文本内容，也可以更好的背诵文本。
2.2提供良好的朗读平台，突出朗读的重要意义
良好的朗读氛围可以教师来建立，学生来维护。董卿曾在央视主持过这两年很火的朗读节目，朗读者。从中来的每一位嘉宾都带着自己最想朗读的文字而来。正所谓一个人，一段文，表达了朗讀者心中最想表达的情感。这就是董卿为我们国家热爱朗读，想表达自己的情感的人们建立的平台。而在学校里，我们也可以建立相关的平台。例如，教师可以在每周的课堂上抽出一节课的时间来让大家朗读自己喜欢的文字，说明自己喜欢的原因，或者可以建立以小组为单位的形式，大家互相分享自己喜欢的文字，在小组成员之间可以进行朗读，分享自己的情感。所以朗读的背后不仅仅是对于学生语文的学习，更是对于情感的表达。
比如在人教版四年级下册《自然之道》一文的学习时，我们从小就应该培养学生尊重自然，热爱自然的品质。那么在这个年纪的学生们，对自然也应该有了一定的了解，可以让学生们在课堂上进行朗读。感受本来不受干扰的自然，在人类的影响下，自然也收到了很坏的影响，所以更应该让我们人类在生存的基础上，热爱自然，保护自然，不要等待自然中的生物一种一种消失再后悔，就会来不及了。朗读这篇文章，可以让学生感受自然的奥秘，以及我们人类不应该破坏自然法则，尊重自然中的一切。
三、培养朗读能力的益处
当人的内心无处安放的时候，文字是最可以抒发人们的情感的媒介。而朗读同样也可以。在学生们学习做题的过程中，粗读是可以节约时间，但是会大大的降低了我们做题的正确率。当我们习惯认真朗读以后，细读虽然很浪费时间，但是可以让我们增加对于文本的理解，当遇到文本所表达的情感的时候，学生也可以有着深刻的感受写出来。当学生们在喜悦或者悲伤的时候，都可以通过他所朗读的内容表达出来，让大家感受得到。
结束语
在培养学生朗读能力的时候，或许与目前的教育理念与方式背道而驰，但是当教师认真的实行并且认真对待的时候，教师会朗读能力的培养肯定是利大于弊的。综上所述，朗读在教育教学过程中占有很重要的地位，培养好学生的朗读能力不仅有助于学生当前的学习，还有助于他未来人生上选择。在学生未来遇到大悲大喜的时刻，可以用朗读来抒发自己的情感。
参考文献
（二）[1]钱瑾.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（05）：55.
（三）[2]董婧.小学语文教学中学生课堂发言能力的培养[J].家长，2021（15）：52-54.