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【中图分类号】G612
"用一根线条去散步"。这是德国艺术家保罗.克莱说过的一句话，想用这句话的精髓深入到我的美术教学中。用简单的线条勾勒出美丽的图画，不是一件容易的事情，现代日益发达的信息社会，每天都有大量新信息冲进我们的视角，各种各样的教育方式和理念各有其说，美术教育也是一样，不断更新的教法和学法更是让我们老师开始矛盾和困惑，给孩子教画画要不要出示范画？在绘画过程中到底应该怎么样引导孩子？怎样让孩子更好的发挥想象力和创造力？如何评价一幅作品画的好或者不好？以及如何应对家长的质疑等等问题。想的过多可能会误导自己的判断，本着单纯的目的，用轻松、愉快的心态和孩子一起去探讨大自然中的美，引导孩子知道如何将真、善、美，用绘画的形式表达出来，在我的教学中怎样边玩边画，大量的实践经验之后，也有了一些自己的理解和看法。
首先：了解孩子，了解孩子的美术基础。
从托班开始就受到过良好美术熏陶的孩子到大班可能基础就好一些，但是不代表所有这类孩子的画面都丰富多彩，对于这类孩子可能主要引导方向放在发散孩子思维，让孩子多感受，多思考，多体验生活，从生活中提炼更多的素材。而有一类孩子可能家长从小没有太关注美术方面的熏陶和对画面的一个基本表现，其中一部分孩子想法很多，想象力很丰富，但是缺少动手能力，不能很好的用手中的笔来描绘，往往画面乱七八糟，没有重点，因为想法太多不能很好的抓住重点，静下心来完成一幅作品，像这类孩子可能老师课堂的引导就要少而精，不用给的点太多，引出一点，让孩子以这一点为中心并在此基础上去发散，达到自己认为的尽善尽美。这其中还有一类孩子，想法多，小动作也多，常规差，边画边看别人的画面，再来改动自己的画面，这样的孩子缺乏自信和主见，像这类孩子老师就要给予他们更多的鼓励和肯定，让孩子相信自己，用良好的心态去完成作品。还有一类孩子，有良好的美术基础，有大胆的表现手法和想象力，能用自己的想法把画面画的特别丰富，这类孩子老师就要给予他们高目标高要求的引导，在完成基本型的基础上加入自己的创意，使得画面具有丰富的内涵及更强的艺术性，给大家带来视觉的享受。作为老师当然希望班上的孩子都能有如此境界，但实际中也不乏有些孩子每次提问他们总是说不出来自己的想法和见闻，一节课下来如果老师不提示，他们的画面上可能寥寥无几，惨白无力。那么，对于这样的孩子只能退而求其次，老师尽量要把目标定的低一些，先让他们学会模仿和参照，培养其自信心，积累足够的能量才能迈上一个个新的台阶。
其次：艺术源于生活，又高于生活。
给孩子的主题要贴近幼儿生活，这一点我在不断的教学过程中体会的淋漓尽致。例如，这学期，我带孩子去户外的水池边观察了倒影，回到教室，我以"倒影"为主题，让孩子画一幅关于倒影的作品，在授课过程中，让幼儿看了关于农民伯伯插秧的图片和视频，引导他们讨论还可以倒影出什么画面等等，孩子们通过活灵活现的生活缩影和自己去水池边的亲身体验，开始动手绘画自己心目中的"倒影"。这节课，我没有出示任何范画，孩子们却都很认真的专心致志的在画，我观察到，他们画的有小鸟的倒影、大树的倒影、蓝天白云的倒影、汽车马路的倒影、恐龙和打怪兽的倒影，有些小朋友还画了自己乐于助人的倒影。通过这样的引导孩子们的画面表现的都与众不同，丰富多彩。例如：还有一次，我们刚开完运动会，第二天我让孩子回忆当天的运动会场景，孩子们都争先恐后的举手发言，急切表达自己的运动会感受，借着孩子们的活跃气氛，我给出一个提问："那森林里面也要开运动会，那你觉得森林里面的运动会是什么样的呢？都有哪些比赛项目呢？"孩子们顿时安静了几分钟，都在思考，他们的抢答也都是在他们的经验基础之上，这时，我给孩子们出示了一副图，长颈鹿嘴里叼了一个篮筐："这是干什么用的呢？请小朋友猜一猜，长颈鹿在干什么呢？"小朋友们答案很多，都在努力的想象，趁机我又给出了一张图片，是狮子用头顶了一个篮球去投篮，"小朋友们你猜对了吗？"边问边给的方式，让幼儿在不断的好奇和惊喜中获得更多的信息，发挥自己的想象力和创造力，当然森林里面有很多小动物，乌龟和小白兔，小鸟、大象、梅花鹿等等都可以提前画好，边提问，边发现，原来森林里面的小动物都发挥了自己的能力，有的当篮筐，有的当裁判，有的当足球，等等，让森林里更有生命力，更具和谐气息，也可以想象动物和人类共同参与运动会，等等美好的主题都可以引导孩子去发挥创作，这时孩子可以参考老师给予的动物图片来拼接，效果也特别好，孩子们最后的画面特别独特且有创意。
再次：师幼建立友好关系，鼓励个人风格，保持绘画热情和兴趣。
在指导孩子作画的过程中，老师和孩子的身份是朋友的关系，而不是命令和执行的关系。有些老师在孩子刚画几笔的时候，就开始指手画脚，"这样不对，你必须这样画"，等等谴责呵斥的语气，孩子渐渐对画画失去了信心和兴趣，以后在也不想画画了，孩子在用心画的过程中其实已经是他的一种自我能力的增长，这时老师要用心观察孩子，如果有些孩子明显的不用心画画，边画边玩水彩笔，画的手上，脸上，桌子上到处都是，这时老师可以耐心和孩子交流，坐在孩子身边，用肢体语言安抚孩子的情绪，可以帮助他一起完成作品，看看他画的内容，用故事的形式，把他带入自己的画中，让他静下心来耐心的把作品画完。如果有些孩子在用心画画，只是他的表现手法比较粗犷，画画大胆不注意细节，也要想一下他的性格，如果平时这个孩子在生活中的性格也如此，那么在引导的过程中腰循序渐进，鼓励他的风格的同时也要让他学会注重细节部分，在指导的言语上，可以给孩子说："我建议你怎么怎么样，你可以尝试一下用我的方法出来会变成什么样好吗？"一般孩子还是会采纳老师的建议，如果不采纳，老师就让他们把画画完，结束后让孩子们互相参观，互相学习，看看你喜欢那副作品。这样平等轻松的环境会让孩子们很享受这样的氛围，取长补短，也能更好的用绘画的形式表达自己内心世界的美好。
最后：借助语言魅力，吸引孩子主动参与绘画活动。
把孩子不喜欢的和自己的弱项，用巧妙的语言变成有趣的事情，让孩子参与其中。涂色对大多数孩子，尤其是好动一些的男孩子来说是最不愿意和喜欢的，但是涂色也是培养孩子耐心和完成一幅作品必须要做的一项工作。例如，一次我把一张纸用黑色水彩笔分割成了不同的几块，先提问孩子，农民伯伯都要干些什么？几番提问后激发了孩子的好奇心，借此我告诉小朋友今天我们来当农民伯伯，也来种田地，就把画好的纸发给孩子们，提出了我的要求，用油画棒把田地里种上不同的农作物，但要求就是各种农作物必须只用大块面的颜色来表现，不能出现具体的实物。有一个孩子很聪明说："老师，是不是因为在太空飞船上看地球呢，离得远，所以看不清农民伯伯种的什么，只能看见不同的颜色？"我马上表扬他说的真好，孩子们马上开始种起了田地，用不同的颜色涂色，那节课很安静，涂的颜色也特别好，孩子们随后还很自豪的说自己当了一回农民伯伯......
让孩子用语言来表达，自己的作品，从作品中宣扬美好的事物，客服困难，在一个多学期的美术教学中，孩子们的想象力，语言表达能力都得到了提升，在一次《我是勇敢的小卫士》的美术课上，我让小朋友想象自己是个什么样的人，以后想成为什么样的人时，有一个孩子竟然说："老师，正义永远会战胜邪恶的！"当时听到这样的话，真不敢相信是一个6岁孩子之口。
总之，在大班美术活动中，有太多值得老师去探讨和学习的东西，在面对日新月异的新事物的同时，从孩子自身特点和实际出发，尊重每位幼儿的成长，老师的正确引导让他们在轻松自由的学习氛围中以玩的心态去画画，去享受那一份属于他们的天地和美好吧！
"用一根线条去散步"。这是德国艺术家保罗.克莱说过的一句话，想用这句话的精髓深入到我的美术教学中。用简单的线条勾勒出美丽的图画，不是一件容易的事情，现代日益发达的信息社会，每天都有大量新信息冲进我们的视角，各种各样的教育方式和理念各有其说，美术教育也是一样，不断更新的教法和学法更是让我们老师开始矛盾和困惑，给孩子教画画要不要出示范画？在绘画过程中到底应该怎么样引导孩子？怎样让孩子更好的发挥想象力和创造力？如何评价一幅作品画的好或者不好？以及如何应对家长的质疑等等问题。想的过多可能会误导自己的判断，本着单纯的目的，用轻松、愉快的心态和孩子一起去探讨大自然中的美，引导孩子知道如何将真、善、美，用绘画的形式表达出来，在我的教学中怎样边玩边画，大量的实践经验之后，也有了一些自己的理解和看法。
首先：了解孩子，了解孩子的美术基础。
从托班开始就受到过良好美术熏陶的孩子到大班可能基础就好一些，但是不代表所有这类孩子的画面都丰富多彩，对于这类孩子可能主要引导方向放在发散孩子思维，让孩子多感受，多思考，多体验生活，从生活中提炼更多的素材。而有一类孩子可能家长从小没有太关注美术方面的熏陶和对画面的一个基本表现，其中一部分孩子想法很多，想象力很丰富，但是缺少动手能力，不能很好的用手中的笔来描绘，往往画面乱七八糟，没有重点，因为想法太多不能很好的抓住重点，静下心来完成一幅作品，像这类孩子可能老师课堂的引导就要少而精，不用给的点太多，引出一点，让孩子以这一点为中心并在此基础上去发散，达到自己认为的尽善尽美。这其中还有一类孩子，想法多，小动作也多，常规差，边画边看别人的画面，再来改动自己的画面，这样的孩子缺乏自信和主见，像这类孩子老师就要给予他们更多的鼓励和肯定，让孩子相信自己，用良好的心态去完成作品。还有一类孩子，有良好的美术基础，有大胆的表现手法和想象力，能用自己的想法把画面画的特别丰富，这类孩子老师就要给予他们高目标高要求的引导，在完成基本型的基础上加入自己的创意，使得画面具有丰富的内涵及更强的艺术性，给大家带来视觉的享受。作为老师当然希望班上的孩子都能有如此境界，但实际中也不乏有些孩子每次提问他们总是说不出来自己的想法和见闻，一节课下来如果老师不提示，他们的画面上可能寥寥无几，惨白无力。那么，对于这样的孩子只能退而求其次，老师尽量要把目标定的低一些，先让他们学会模仿和参照，培养其自信心，积累足够的能量才能迈上一个个新的台阶。
其次：艺术源于生活，又高于生活。
给孩子的主题要贴近幼儿生活，这一点我在不断的教学过程中体会的淋漓尽致。例如，这学期，我带孩子去户外的水池边观察了倒影，回到教室，我以"倒影"为主题，让孩子画一幅关于倒影的作品，在授课过程中，让幼儿看了关于农民伯伯插秧的图片和视频，引导他们讨论还可以倒影出什么画面等等，孩子们通过活灵活现的生活缩影和自己去水池边的亲身体验，开始动手绘画自己心目中的"倒影"。这节课，我没有出示任何范画，孩子们却都很认真的专心致志的在画，我观察到，他们画的有小鸟的倒影、大树的倒影、蓝天白云的倒影、汽车马路的倒影、恐龙和打怪兽的倒影，有些小朋友还画了自己乐于助人的倒影。通过这样的引导孩子们的画面表现的都与众不同，丰富多彩。例如：还有一次，我们刚开完运动会，第二天我让孩子回忆当天的运动会场景，孩子们都争先恐后的举手发言，急切表达自己的运动会感受，借着孩子们的活跃气氛，我给出一个提问："那森林里面也要开运动会，那你觉得森林里面的运动会是什么样的呢？都有哪些比赛项目呢？"孩子们顿时安静了几分钟，都在思考，他们的抢答也都是在他们的经验基础之上，这时，我给孩子们出示了一副图，长颈鹿嘴里叼了一个篮筐："这是干什么用的呢？请小朋友猜一猜，长颈鹿在干什么呢？"小朋友们答案很多，都在努力的想象，趁机我又给出了一张图片，是狮子用头顶了一个篮球去投篮，"小朋友们你猜对了吗？"边问边给的方式，让幼儿在不断的好奇和惊喜中获得更多的信息，发挥自己的想象力和创造力，当然森林里面有很多小动物，乌龟和小白兔，小鸟、大象、梅花鹿等等都可以提前画好，边提问，边发现，原来森林里面的小动物都发挥了自己的能力，有的当篮筐，有的当裁判，有的当足球，等等，让森林里更有生命力，更具和谐气息，也可以想象动物和人类共同参与运动会，等等美好的主题都可以引导孩子去发挥创作，这时孩子可以参考老师给予的动物图片来拼接，效果也特别好，孩子们最后的画面特别独特且有创意。
再次：师幼建立友好关系，鼓励个人风格，保持绘画热情和兴趣。
在指导孩子作画的过程中，老师和孩子的身份是朋友的关系，而不是命令和执行的关系。有些老师在孩子刚画几笔的时候，就开始指手画脚，"这样不对，你必须这样画"，等等谴责呵斥的语气，孩子渐渐对画画失去了信心和兴趣，以后在也不想画画了，孩子在用心画的过程中其实已经是他的一种自我能力的增长，这时老师要用心观察孩子，如果有些孩子明显的不用心画画，边画边玩水彩笔，画的手上，脸上，桌子上到处都是，这时老师可以耐心和孩子交流，坐在孩子身边，用肢体语言安抚孩子的情绪，可以帮助他一起完成作品，看看他画的内容，用故事的形式，把他带入自己的画中，让他静下心来耐心的把作品画完。如果有些孩子在用心画画，只是他的表现手法比较粗犷，画画大胆不注意细节，也要想一下他的性格，如果平时这个孩子在生活中的性格也如此，那么在引导的过程中腰循序渐进，鼓励他的风格的同时也要让他学会注重细节部分，在指导的言语上，可以给孩子说："我建议你怎么怎么样，你可以尝试一下用我的方法出来会变成什么样好吗？"一般孩子还是会采纳老师的建议，如果不采纳，老师就让他们把画画完，结束后让孩子们互相参观，互相学习，看看你喜欢那副作品。这样平等轻松的环境会让孩子们很享受这样的氛围，取长补短，也能更好的用绘画的形式表达自己内心世界的美好。
最后：借助语言魅力，吸引孩子主动参与绘画活动。
把孩子不喜欢的和自己的弱项，用巧妙的语言变成有趣的事情，让孩子参与其中。涂色对大多数孩子，尤其是好动一些的男孩子来说是最不愿意和喜欢的，但是涂色也是培养孩子耐心和完成一幅作品必须要做的一项工作。例如，一次我把一张纸用黑色水彩笔分割成了不同的几块，先提问孩子，农民伯伯都要干些什么？几番提问后激发了孩子的好奇心，借此我告诉小朋友今天我们来当农民伯伯，也来种田地，就把画好的纸发给孩子们，提出了我的要求，用油画棒把田地里种上不同的农作物，但要求就是各种农作物必须只用大块面的颜色来表现，不能出现具体的实物。有一个孩子很聪明说："老师，是不是因为在太空飞船上看地球呢，离得远，所以看不清农民伯伯种的什么，只能看见不同的颜色？"我马上表扬他说的真好，孩子们马上开始种起了田地，用不同的颜色涂色，那节课很安静，涂的颜色也特别好，孩子们随后还很自豪的说自己当了一回农民伯伯......
让孩子用语言来表达，自己的作品，从作品中宣扬美好的事物，客服困难，在一个多学期的美术教学中，孩子们的想象力，语言表达能力都得到了提升，在一次《我是勇敢的小卫士》的美术课上，我让小朋友想象自己是个什么样的人，以后想成为什么样的人时，有一个孩子竟然说："老师，正义永远会战胜邪恶的！"当时听到这样的话，真不敢相信是一个6岁孩子之口。
总之，在大班美术活动中，有太多值得老师去探讨和学习的东西，在面对日新月异的新事物的同时，从孩子自身特点和实际出发，尊重每位幼儿的成长，老师的正确引导让他们在轻松自由的学习氛围中以玩的心态去画画，去享受那一份属于他们的天地和美好吧！