论文部分内容阅读
伴随着信息技术教育的普及、新课程改革的进一步的深化，信息技术学科也作为高中必修科目进入了人们的视野，而且以其“独特的”学科魅力深受广大学生喜爱，然而当我们揭开这层冠冕堂皇的“喜爱之纱”后，听到、见到更多的则是一些抱怨。其中有学生的、学生家长的、学校老师的等等。诚然，这与我们目前高中信息技术所处的现状有关：那么我们有什么行之有效的办法来解决吗？答案是肯定的，那就是应该实施行之有效的课堂管理。那么如何在信息技术教学过程中实施有效的课堂管理，是我们每一位信息技术课教师都应该认真思考的问题。理想的信息技术课课堂不是全体学生鸦雀无声，但应该是井然有序、和谐向上的。师生、生生之间互帮互助，课堂气氛热烈、激动人心，学生积极地探索运用信息技术解决问题的方法。我认为应该从以下几个方面来构建中学信息技术课课堂管理的策略。
一、规范学生的行为
规范的学生行为是有效课堂管理的重要体现。根据行为主义学习论的观点，行为是一种看得见、摸得着的客观实物，而且是可以塑造的。对于高中生来说，提高课堂的有序性也应该从规范其行为开始。总的说可以分三个步骤进行。
第一步，告知行为规范。有研究表明，教师明确对学生的具体要求并阐明要求的目的，能够使学生更好地遵守纪律。许多情况下，中学生课堂行为不规范是因为他们不知道应该怎样做。在学期之初，教师应该向学生明确表达在机房中的行为期望，为规范行为打下基础。例如高一年级信息技术课的第一堂课，让学生自习阅读信息技术课堂守则，并在承诺书上签下自己的名字，一方面将课堂行为规范要求告知学生，另一方面让学生引起注意和重视，加深印象。
第二步，培养习惯。好的课堂行为习惯是培养出来的，特别是在对于整个学期的前几周，是行为习惯培养的黄金周期，通常也被教师称为“做规矩”。例如：在上课之前要求学生整齐排在机房外面，等学生冷静下来以后才让学生进去。师生行礼过后，要求学生手离开鼠标和键盘，面向大屏幕坐好。在课间需要学生操作和教师讲授的转换时候，教师倒数三个数提示学生。下课时教师则要求学生全体起立后进行关机，同时将凳子摆放整齐，待课代表检查完毕之后整队方可离开，整个过程下来秩序井然。
第三步，强化行为。在告知行为规范和培养习惯之后，还需要不断强化，帮助学生养成持续和良好的行为习惯。强化可以分为对正确行为的奖励和对错误行为的惩罚。当然对于中学生来讲正面的评价和奖励效果甚于批评和惩罚，俗话说“数子十过，不如奖子一长。”我们应该注重运用奖励从正面引导学生的积极行为以形成良好的行为习惯。例如，对课堂表现好的学生，积极发言配合老师的，可以在平时课堂成绩中加分以示鼓励；对于违反行为规范的学生给予黑屏肃静，严重时可剥夺其操作计算机的权利。
二、激发学生的兴趣，保障浓厚的学习积极性
高中生的注意力是有限的，呈现出起伏不定的情况，当学生的注意力被学习内容所吸引时，课堂秩序势必会好许多。吸引学生注意力需要做两件事情：一方面，把学生的注意力从其他事情吸引到学习内容上来；另一方面，保护学生现有学习注意力不被分散。
首先，信息技术是一门操作应用型学科，教师应该在课堂上布置有趣的、具有实用价值的学习任务来激发与维持学生的学习兴趣，既然学生容易分散注意力，那就让学生没有时间去注意其他事情，多采取任务驱动教学法，使得学生学习上应接不暇，让他觉得必须跟上教师的节奏。比如在Excel的教学上采用任务层层递进，让学生在做的过程中掌握知识。
其次，教师要把握讲课的时机，以减少学生分散注意力的机会。在学生进机房的前段时间是最宝贵的时间，学生是怀着一种期待感来上这节课，而往往教师在上课的第一句话就是：请同学们把电脑开起来，然后在开电脑的过程中老师和学生都怵在那里。这样既浪费时间，又不能利用注意力的黄金时间，使得学生对整堂课产生失望感，导致教学效率下降。所以开课前5分钟的把握就显得尤为突出。
最后，教师最好规定一些特定的课堂纪律信号，通过特定信号快速吸引学生注意力。平时训练学生收到信号时迅速做出教师所期望的行为。比如，当听到教师倒数三下时，学生立即停下手中的工作，同时保持安静，眼睛看老师。特定信号的使用能够提高课堂效率，常常收到事半功倍的效果。
三、课前准备充分、创设合理的学习环境
信息技术学科特殊的学习环境（计算机房）给课堂管理带来了一定的困難，采取措施预防不规范的课堂行为是十分必要的。
第一，课前确保计算机运行良好。信息技术课课堂计算机是学生的主要操作对象，如果上课过程中过多的计算机出现故障，就会打乱学生的基本学习环境，诱发学生的不规范行为，同时也影响教师授课情绪。例如：某节课上，教师正讲的投入，学生也听得认真，此时一学生大喊我的电脑出问题了，这个时候教师是做冷处理还是停下来解决这个问题呢，因此，上课前应调试好每一台计算机，为学生的顺利学习打下基础。
第二，组织合作学习，使有困难的学生及时得到帮助。因为学生之间的差异以及机房内过多的无关刺激，在教师讲完新的知识后部分学生不知所云的情况是不可避免的。对于这部分学生除了给予一定的“惩罚”外还要及时进行帮助，使其不断体验成功，否则他们会越落越远，最终成为课堂秩序的“破坏者”。在布置任务的时候，可以提出让每一小组完成最快的同学帮助自己组内成员，同时教师给予这个学生一定的奖励。
第三，建立和谐的师生关系，培养良好的行为习惯。大量研究表明，师生关系的质量会影响学生的课堂行为。对于中学生来说，信息技术课程的某些教学内容特别是理论部分是比较枯燥的，比如对计算机的认识、硬件软件的讲解等，如果教师过于严厉，师生关系过于紧张，那么学生可能在课堂上经常受挫，久而久之便会放弃学习。反之，如果教师关注每一位学生的发展，对学生的每一次进步给予表扬和鼓励，使学生不断体验成功，那么他在课堂上会越来越关注学习，在这个过程中良好的行为习惯逐渐形成。
可见，促进信息技术课堂有效教学的方式是多方面的，要从根本上管理好信息技术的课堂的纪律，我们信息技术教师应该立足于学生和自身的发展，既严格要求，又体现人文关怀，这样我们的技术课才能同文化课一样，大放光彩。
一、规范学生的行为
规范的学生行为是有效课堂管理的重要体现。根据行为主义学习论的观点，行为是一种看得见、摸得着的客观实物，而且是可以塑造的。对于高中生来说，提高课堂的有序性也应该从规范其行为开始。总的说可以分三个步骤进行。
第一步，告知行为规范。有研究表明，教师明确对学生的具体要求并阐明要求的目的，能够使学生更好地遵守纪律。许多情况下，中学生课堂行为不规范是因为他们不知道应该怎样做。在学期之初，教师应该向学生明确表达在机房中的行为期望，为规范行为打下基础。例如高一年级信息技术课的第一堂课，让学生自习阅读信息技术课堂守则，并在承诺书上签下自己的名字，一方面将课堂行为规范要求告知学生，另一方面让学生引起注意和重视，加深印象。
第二步，培养习惯。好的课堂行为习惯是培养出来的，特别是在对于整个学期的前几周，是行为习惯培养的黄金周期，通常也被教师称为“做规矩”。例如：在上课之前要求学生整齐排在机房外面，等学生冷静下来以后才让学生进去。师生行礼过后，要求学生手离开鼠标和键盘，面向大屏幕坐好。在课间需要学生操作和教师讲授的转换时候，教师倒数三个数提示学生。下课时教师则要求学生全体起立后进行关机，同时将凳子摆放整齐，待课代表检查完毕之后整队方可离开，整个过程下来秩序井然。
第三步，强化行为。在告知行为规范和培养习惯之后，还需要不断强化，帮助学生养成持续和良好的行为习惯。强化可以分为对正确行为的奖励和对错误行为的惩罚。当然对于中学生来讲正面的评价和奖励效果甚于批评和惩罚，俗话说“数子十过，不如奖子一长。”我们应该注重运用奖励从正面引导学生的积极行为以形成良好的行为习惯。例如，对课堂表现好的学生，积极发言配合老师的，可以在平时课堂成绩中加分以示鼓励；对于违反行为规范的学生给予黑屏肃静，严重时可剥夺其操作计算机的权利。
二、激发学生的兴趣，保障浓厚的学习积极性
高中生的注意力是有限的，呈现出起伏不定的情况，当学生的注意力被学习内容所吸引时，课堂秩序势必会好许多。吸引学生注意力需要做两件事情：一方面，把学生的注意力从其他事情吸引到学习内容上来；另一方面，保护学生现有学习注意力不被分散。
首先，信息技术是一门操作应用型学科，教师应该在课堂上布置有趣的、具有实用价值的学习任务来激发与维持学生的学习兴趣，既然学生容易分散注意力，那就让学生没有时间去注意其他事情，多采取任务驱动教学法，使得学生学习上应接不暇，让他觉得必须跟上教师的节奏。比如在Excel的教学上采用任务层层递进，让学生在做的过程中掌握知识。
其次，教师要把握讲课的时机，以减少学生分散注意力的机会。在学生进机房的前段时间是最宝贵的时间，学生是怀着一种期待感来上这节课，而往往教师在上课的第一句话就是：请同学们把电脑开起来，然后在开电脑的过程中老师和学生都怵在那里。这样既浪费时间，又不能利用注意力的黄金时间，使得学生对整堂课产生失望感，导致教学效率下降。所以开课前5分钟的把握就显得尤为突出。
最后，教师最好规定一些特定的课堂纪律信号，通过特定信号快速吸引学生注意力。平时训练学生收到信号时迅速做出教师所期望的行为。比如，当听到教师倒数三下时，学生立即停下手中的工作，同时保持安静，眼睛看老师。特定信号的使用能够提高课堂效率，常常收到事半功倍的效果。
三、课前准备充分、创设合理的学习环境
信息技术学科特殊的学习环境（计算机房）给课堂管理带来了一定的困難，采取措施预防不规范的课堂行为是十分必要的。
第一，课前确保计算机运行良好。信息技术课课堂计算机是学生的主要操作对象，如果上课过程中过多的计算机出现故障，就会打乱学生的基本学习环境，诱发学生的不规范行为，同时也影响教师授课情绪。例如：某节课上，教师正讲的投入，学生也听得认真，此时一学生大喊我的电脑出问题了，这个时候教师是做冷处理还是停下来解决这个问题呢，因此，上课前应调试好每一台计算机，为学生的顺利学习打下基础。
第二，组织合作学习，使有困难的学生及时得到帮助。因为学生之间的差异以及机房内过多的无关刺激，在教师讲完新的知识后部分学生不知所云的情况是不可避免的。对于这部分学生除了给予一定的“惩罚”外还要及时进行帮助，使其不断体验成功，否则他们会越落越远，最终成为课堂秩序的“破坏者”。在布置任务的时候，可以提出让每一小组完成最快的同学帮助自己组内成员，同时教师给予这个学生一定的奖励。
第三，建立和谐的师生关系，培养良好的行为习惯。大量研究表明，师生关系的质量会影响学生的课堂行为。对于中学生来说，信息技术课程的某些教学内容特别是理论部分是比较枯燥的，比如对计算机的认识、硬件软件的讲解等，如果教师过于严厉，师生关系过于紧张，那么学生可能在课堂上经常受挫，久而久之便会放弃学习。反之，如果教师关注每一位学生的发展，对学生的每一次进步给予表扬和鼓励，使学生不断体验成功，那么他在课堂上会越来越关注学习，在这个过程中良好的行为习惯逐渐形成。
可见，促进信息技术课堂有效教学的方式是多方面的，要从根本上管理好信息技术的课堂的纪律，我们信息技术教师应该立足于学生和自身的发展，既严格要求，又体现人文关怀，这样我们的技术课才能同文化课一样，大放光彩。