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摘 要：夸美纽斯的《大教学论》所体现的教育思想是丰富多彩的，他对于教育力量的坚信是现在教育的重要前提，只有相信教育才能办好教育。并为我国的现在的教育者树立了典范，要相信教育的力量，教育是重要的，深信有可能成功地教育好每一个儿童，用长远的眼光来看待教育工作。
关键词：夸美纽斯；大教学论；教育力量
《大教学论》（Magna Didactia） 是夸美纽斯在教育理论方面的代表作，在《大教学论》中，夸美纽斯提出了培养身体、智力、道德和谐发展的人的教育目的，是人类历史上第一部系统的、专门的教育理论著作，为近代教育学的建立和发展打下了良好的基础，后被教育理论界看做是近代教育开始的标志。因此夸美纽斯又被称为“教育史上的哥白尼”。在《大教学论》中夸美纽斯对教育的热爱，执着以及实践都体现其最初的信念，对教育力量的坚信。现仅就夸美纽斯在《大教学论》中所体现的对教育力量加以阐述。
一、夸美纽斯对教育力量的坚信
教育要影响人、发展人、成就人，就必然存在一个教育力量场。进入教育力量场中的受教育者都会受到各种教育力量的作用，并形成合力，实现对受教育者发展的引领或推动。且对教育力量的坚信是发挥教育作用的前提和基础。夸美纽斯在《大教学论》中，深刻的阐述了对教育的力量的坚信，只有相信教育的力量，才能“把一切事物教给一切人们的全部艺术”，教育的力量是如此的巨大，因而可以看出教育的强大作用。
夸美纽斯认为人心如同树木的种子，树木实际已经存在种子里面。换句话说，就是“我们不必从外面拿什么东西给一个人，只需把那暗藏在身内的固有的东西揭开和揭露出来，并重视每个个别的因素就够了。”这就是说，人的发展有极大的可能性，我们不需要从外界强加东西给一个人，但是我们必须依据一定的方法来使他的内在东西得以发挥，那么我们应该究竟怎样去挖掘一个人的内在知识和智慧呢，这就必须依靠教育，相信教育存在巨大的力量，只有通过教育才能培养一个人，才能使人的发展变为现实。正如玉石需要经过雕琢才能变成精美的饰物一样，人也必须经过教育才能成为一个完整的人。夸美纽斯还认为“假如要形成一个人，就必须由教育去形成”，“实际上，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。”从这里可以看出夸美纽斯对教育力量是非常坚信的。具体到每一个人，夸美纽斯认为世界上没有教不好的孩子。这种对教育力量的坚信为他的教育思想奠定了基础，无论是和谐教育，还是“泛智论”，平等的教育思想都是一切为了教育，为了受教育的孩子。
二、对现在學校教育的启示
夸美纽斯对教育力量的坚信，使得我们不得不相信这样一个类似真理的结论，只有相信教育才能办好教育，尤其是教育工作者们对教育的信任。对于一个教师来说，相信教育的力量，如同一个医生相信生命的巨大力量一样。医生的精神准备是要为人的心脏跳动战斗到最后一分钟。总的来说，我们如何相信教育的力量就必须遵循以下的原则：
1.教育是重要的
科学的发展，国民道德的进步以及中国特色社会主义的建设，都取决于学校，取决于教育过程的文明以及教育与教学方法的完善程度。精神文明建设是作为与物质文明建设相辅相成的一大工程，如何完成这一工程很大程度上取决于教育的发展，文明程度取决于学校德育工作的开展程度。因而科教兴国并不是没有道理的，俗话说“十年树木，百年树人”，只有通过教育，重视教育，才能达到“树人”的目的。
2.要深信有可能成功地教育每个儿童
正如夸美纽斯所相信的那样，世界上是没有人是教不好的。教育的基础是深信有可能成功地教育每个儿童。人人生而平等，只是每个人接受知识的时间长短，方式不同而已，并不能一刀切。不可相信有不可救药的儿童、少年和青年。必须要知道，在教师面前的这个学生才刚刚开始生活在世界上，教师可以使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀。因此，每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点。应该抱有一颗宽容的心，慈爱的心，平等的心去对待每一个儿童，要相信他们都是能教好的。
3.要用长远的眼光看待教育工作
教育工作本来就是一个不能立刻转化的一种实践活动。正如一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子一样，用长远的眼光来看待教育工作是非常重要的，不要急于求成。在我们做好眼前的教育工作时为后面的教育就打下了坚实的基础。学校教育的目的性、计划性和系统性，决定了教师的教育力量在教育力量场中的主导地位。教师的教育力量表现为两个层次。
第一层是教师的知识力量。教师需要有与其岗位相适应的专业知识和服务于学生文化学习的教学能力。教师的知识水平、文化素养和教学能力直接影响着学生的学习品质、学习能力和智力发展水平。教师个体的知识力量是教师必须具备的基本教育力量。这就需要教师的自我成长，教师自身的成长是教育力量的源泉。教师的成长离不开学习，学习不仅使教师丰厚文化底蕴，使自己更具文化眼光的重要途径，更为重要的价值还在于使教师的内心变得开放，活跃、细腻和成熟。
第二层是教师的人格力量。教师的人格是教师最为重要的教育力量，这种力量通常被称为教师的亲和力、人格力量或人格魅力。教师的人格力量是最为有效的教育力量，是任何力量都不能替代的。如何形成良好的人格力量，首先教师就必须成为有思想的教师。其实在物质领域和精神领域中都存在着马太效应，你的思想愈丰富，就愈加变得丰富。这样，在与学生的日常交往中我们会潜移默化的给予学生精神的滋养。其次，做有思想的教师，能够使我们更好的理解课程内容。作为教育者，对课程内容的理解对开展教学工作是至关重要的一步，为了更好的传授知识，教师的人格力量具有重要的作用。
参考文献：
[1]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢.北京：教育科学出版社，2005.
[2]肖川.教育的力量[M].湖南教育出版社，2008.
作者简介：吴青梅（1991.1-），女，湖南常德，云南师范大学高等教育与区域发展研究院2013级高等教育学专业硕士研究生。研究方向：高等教育文化。
关键词：夸美纽斯；大教学论；教育力量
《大教学论》（Magna Didactia） 是夸美纽斯在教育理论方面的代表作，在《大教学论》中，夸美纽斯提出了培养身体、智力、道德和谐发展的人的教育目的，是人类历史上第一部系统的、专门的教育理论著作，为近代教育学的建立和发展打下了良好的基础，后被教育理论界看做是近代教育开始的标志。因此夸美纽斯又被称为“教育史上的哥白尼”。在《大教学论》中夸美纽斯对教育的热爱，执着以及实践都体现其最初的信念，对教育力量的坚信。现仅就夸美纽斯在《大教学论》中所体现的对教育力量加以阐述。
一、夸美纽斯对教育力量的坚信
教育要影响人、发展人、成就人，就必然存在一个教育力量场。进入教育力量场中的受教育者都会受到各种教育力量的作用，并形成合力，实现对受教育者发展的引领或推动。且对教育力量的坚信是发挥教育作用的前提和基础。夸美纽斯在《大教学论》中，深刻的阐述了对教育的力量的坚信，只有相信教育的力量，才能“把一切事物教给一切人们的全部艺术”，教育的力量是如此的巨大，因而可以看出教育的强大作用。
夸美纽斯认为人心如同树木的种子，树木实际已经存在种子里面。换句话说，就是“我们不必从外面拿什么东西给一个人，只需把那暗藏在身内的固有的东西揭开和揭露出来，并重视每个个别的因素就够了。”这就是说，人的发展有极大的可能性，我们不需要从外界强加东西给一个人，但是我们必须依据一定的方法来使他的内在东西得以发挥，那么我们应该究竟怎样去挖掘一个人的内在知识和智慧呢，这就必须依靠教育，相信教育存在巨大的力量，只有通过教育才能培养一个人，才能使人的发展变为现实。正如玉石需要经过雕琢才能变成精美的饰物一样，人也必须经过教育才能成为一个完整的人。夸美纽斯还认为“假如要形成一个人，就必须由教育去形成”，“实际上，只有受过恰当教育之后，人才能成为一个人。”从这里可以看出夸美纽斯对教育力量是非常坚信的。具体到每一个人，夸美纽斯认为世界上没有教不好的孩子。这种对教育力量的坚信为他的教育思想奠定了基础，无论是和谐教育，还是“泛智论”，平等的教育思想都是一切为了教育，为了受教育的孩子。
二、对现在學校教育的启示
夸美纽斯对教育力量的坚信，使得我们不得不相信这样一个类似真理的结论，只有相信教育才能办好教育，尤其是教育工作者们对教育的信任。对于一个教师来说，相信教育的力量，如同一个医生相信生命的巨大力量一样。医生的精神准备是要为人的心脏跳动战斗到最后一分钟。总的来说，我们如何相信教育的力量就必须遵循以下的原则：
1.教育是重要的
科学的发展，国民道德的进步以及中国特色社会主义的建设，都取决于学校，取决于教育过程的文明以及教育与教学方法的完善程度。精神文明建设是作为与物质文明建设相辅相成的一大工程，如何完成这一工程很大程度上取决于教育的发展，文明程度取决于学校德育工作的开展程度。因而科教兴国并不是没有道理的，俗话说“十年树木，百年树人”，只有通过教育，重视教育，才能达到“树人”的目的。
2.要深信有可能成功地教育每个儿童
正如夸美纽斯所相信的那样，世界上是没有人是教不好的。教育的基础是深信有可能成功地教育每个儿童。人人生而平等，只是每个人接受知识的时间长短，方式不同而已，并不能一刀切。不可相信有不可救药的儿童、少年和青年。必须要知道，在教师面前的这个学生才刚刚开始生活在世界上，教师可以使这个幼小的人身上所具有的美好的、善良的、人性的东西不受压制、伤害和扼杀。因此，每个决心献身于教育的人，应容忍儿童的弱点。应该抱有一颗宽容的心，慈爱的心，平等的心去对待每一个儿童，要相信他们都是能教好的。
3.要用长远的眼光看待教育工作
教育工作本来就是一个不能立刻转化的一种实践活动。正如一天从一堆沙土中淘出一粒金子，一千天就能淘出一千粒金子一样，用长远的眼光来看待教育工作是非常重要的，不要急于求成。在我们做好眼前的教育工作时为后面的教育就打下了坚实的基础。学校教育的目的性、计划性和系统性，决定了教师的教育力量在教育力量场中的主导地位。教师的教育力量表现为两个层次。
第一层是教师的知识力量。教师需要有与其岗位相适应的专业知识和服务于学生文化学习的教学能力。教师的知识水平、文化素养和教学能力直接影响着学生的学习品质、学习能力和智力发展水平。教师个体的知识力量是教师必须具备的基本教育力量。这就需要教师的自我成长，教师自身的成长是教育力量的源泉。教师的成长离不开学习，学习不仅使教师丰厚文化底蕴，使自己更具文化眼光的重要途径，更为重要的价值还在于使教师的内心变得开放，活跃、细腻和成熟。
第二层是教师的人格力量。教师的人格是教师最为重要的教育力量，这种力量通常被称为教师的亲和力、人格力量或人格魅力。教师的人格力量是最为有效的教育力量，是任何力量都不能替代的。如何形成良好的人格力量，首先教师就必须成为有思想的教师。其实在物质领域和精神领域中都存在着马太效应，你的思想愈丰富，就愈加变得丰富。这样，在与学生的日常交往中我们会潜移默化的给予学生精神的滋养。其次，做有思想的教师，能够使我们更好的理解课程内容。作为教育者，对课程内容的理解对开展教学工作是至关重要的一步，为了更好的传授知识，教师的人格力量具有重要的作用。
参考文献：
[1]夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢.北京：教育科学出版社，2005.
[2]肖川.教育的力量[M].湖南教育出版社，2008.
作者简介：吴青梅（1991.1-），女，湖南常德，云南师范大学高等教育与区域发展研究院2013级高等教育学专业硕士研究生。研究方向：高等教育文化。