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我在农村从事英语教学十几年了,深知农村初级中学学生的英语现状。目前农村初级中学的英语成绩普遍较差,大多数学生感到英语难学,产生厌学情绪。原因有二:一方面是家长、学生对英语的重要性认识不够,受到“读书无用论”,“不如打工实际”的影响。另一方面是新教材词汇量大,课文内容多,语法和语言项目相对较散,有的还涉及到了高中的语法点,这对于农村初级中学的学生而言,学习起来具有相当的难度。特别是到了八年级第二学期,学生的两极分化现象更加严重。其三,农村缺乏说英语的氛围。怎么在农村上好英语,普及和提高英语教学,我想说以下几点:
一、端正学生学英语态度,注重情感教育
每学期第一节英语课,教师应对学生进行英语重要性的教育,使他们明确英语学习的目的。例如,针对学生、家长认为学英语没用这个观点,我就给学生举了许多例子,在发达城市,有的工厂、公司招聘人才,问你几个简单的英语,有的因会英语而被聘用,从而改变命运。多学点英语,可以使你的人生之路更加宽广,使国民素质更加提高。
在农村,学生英语底子薄,学习英语滞后,一些农村小学阶段甚至没开设英语,教师对学生的态度是种巨大的教育力量,作为教师,应关爱每一个学生。对遇到困难的学生给予鼓励和帮助,对他们取得的点滴进步及时肯定和评价,使他们树立起自信心和自豪感。教师不能讽刺挖苦,一味地指责,要耐心、真诚地对他们动之以情,晓之以理地教育,对他们进行心理疏导,扫除他们的心理障碍,一切从学生的发展出发,与他们心贴心地有效沟通,让他们敞开心扉,说出学习中的困难,消除自卑心理。只有亲其师,才能信其言。
教师对学生的爱心,还可以表现在作业批改上。除了帮助学生找出错误的原因外,教师可分别给学生下评语,评语因人而异,有针对性。对成绩历来很好,作业卷面干净,答案正确的学生,就用“Very good!”,“Excellent!”等来表达赞扬,对于作业较差的学生,就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励,对他们的评语要委婉,要具有启发性,避免伤害他们的自尊心。在劝勉式批语中,教师要用很委婉的语气,提出自己的看法或建议,并指出今后如何复习、巩固所学知识,如何做各种类型的作业从而增加了师生之情,激励了学生学习。
二、丰富课外活动
1、多接触英语
要学好英语,仅仅靠45分钟的课堂学习还远远不够,这就需要学生在课外多花时间去练习听、说、读、写。鼓励学生每天都要听录音,模仿纯正的英语,培养听力,一天阅读一篇英语短文,每周写一篇作文,多看英文电视。另外,还可设计一些竞赛活动,如听写、朗诵、唱歌、猜谜语等比赛。通过这些生动的活动,不仅激发了学生的学习积极性,而且增进了同学之间的交流,使课外既有大量的信息交流,又有充分的情感交流。
2﹑合作学习
为了共同提高,大面积地提高学生的成绩,教师可以把学生分成几个小组。组织“英语角”活动,采用一帮一的方式,“女生帮男生”互相提高。首先,教师应与优秀生进行思想交流,消除他们对后进生的歧视。要引导他们乐为人师,主动向同组的后进生伸出援助之手,以全体同学共同进步为目标,要毫无保留地介绍自已的学习经验,帮助他们掌握科学的、行之有效的学习方法,解决学习上遇到的困难,督促他们学习。其次,在安排座位时,应坚持优秀生与后进生相搭配的原则。当后进生遇到问题时,可随时向优秀生请教,而且鼓励他们努力学习,做好表率,这样他们的自觉性和积极性也会日益高涨。在期中、期末考试后,对于双方都有进步的帮扶对子,一定进行表扬,促使他们更加团结互相。通过这种“生教生”的方式,既可以在学生中间掀起“比、学、赶、帮、超”的热潮,又可以减轻教师的压力,更能让各个学生的潜能都得到最大程度地开发。调动了学生学习英语的积极性,又可以培养学生的集体荣誉感。
英语学科对于农村初级中学的学生来说,学习难度大。为了达到教学目标,使英语变得易学,这就需要教师真正从学生实际出发,采用先进的、行之有效的教学方法,因材施教,调动学生学习英语的积极性,提高学生对英语的实际运用能力,优化农村初级中学英语教学。
三、提高学生综合素质,避免两极分化
《英语新课程标准》中提出:“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生,只能选择适合学生的教育”。” 我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质,但长期以来,初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题,并且它随着年级的升高而日趋严重。在七年级的英语课堂上,部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐,成了英语学科的学困生。接着,学困生因无明确的学习目标,用消极悲观的态度看待自己的学习,他们又处在身心发育阶段,意志力薄弱,逆反心理强,基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷,最后只要听之任之,而这些学生也自暴自弃,不求进取,这直接影响了英语教学效果,导致很多学生成为后进生。以致于到了九年级很多学生开始放弃英语,使得英语教学堕入了被动难堪的场面。因此,我认为如何运用新课程理念,转化英语学困生,使其英语学习获得最大限度的发展,解决两极分化,是每一位农村一线教师必须考虑的重要问题。
四、农村英语教学存在的问题
1.初中教师素质方面存在的问题
大家都知道,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。当前,农村的师资力量还有待建设和加强。我们还要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。
2.学生在英语学习中存在的问题
我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。
除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。
虽然现在农村中学英语教学较以往有所改进和提高,但仍然摆脱不了升学考试的束缚。在很多学校,教学大多围绕升学考试题型而进行,每天就是给学生放一边或几遍听力磁带,或者考试前临时抱佛脚,让学生做做题,教师只是一个录音机操作员而已,然后核对答案,有疑问的重复一遍,严重淡化或忽视了英语的交际功能。另外,多数教材大都以选择题居多,听和说严重脱节。教学范围过于狭隘,学生无法体验真实的语言环境。部分学困生甚至在课堂上根本就没有说英语的机会。说的教学的滞后严重影响了学生口头表达能力的发展,造成“哑巴式英语”的出现。面对新的教育形势,新的课程标准和新的教材,还需要我们英语教师不断地努力,适应新的教学要求,探索新的教学方法,培养出更多更好的农村大学生。
一、端正学生学英语态度,注重情感教育
每学期第一节英语课,教师应对学生进行英语重要性的教育,使他们明确英语学习的目的。例如,针对学生、家长认为学英语没用这个观点,我就给学生举了许多例子,在发达城市,有的工厂、公司招聘人才,问你几个简单的英语,有的因会英语而被聘用,从而改变命运。多学点英语,可以使你的人生之路更加宽广,使国民素质更加提高。
在农村,学生英语底子薄,学习英语滞后,一些农村小学阶段甚至没开设英语,教师对学生的态度是种巨大的教育力量,作为教师,应关爱每一个学生。对遇到困难的学生给予鼓励和帮助,对他们取得的点滴进步及时肯定和评价,使他们树立起自信心和自豪感。教师不能讽刺挖苦,一味地指责,要耐心、真诚地对他们动之以情,晓之以理地教育,对他们进行心理疏导,扫除他们的心理障碍,一切从学生的发展出发,与他们心贴心地有效沟通,让他们敞开心扉,说出学习中的困难,消除自卑心理。只有亲其师,才能信其言。
教师对学生的爱心,还可以表现在作业批改上。除了帮助学生找出错误的原因外,教师可分别给学生下评语,评语因人而异,有针对性。对成绩历来很好,作业卷面干净,答案正确的学生,就用“Very good!”,“Excellent!”等来表达赞扬,对于作业较差的学生,就找他们某一点的优点进行表扬、鼓励,对他们的评语要委婉,要具有启发性,避免伤害他们的自尊心。在劝勉式批语中,教师要用很委婉的语气,提出自己的看法或建议,并指出今后如何复习、巩固所学知识,如何做各种类型的作业从而增加了师生之情,激励了学生学习。
二、丰富课外活动
1、多接触英语
要学好英语,仅仅靠45分钟的课堂学习还远远不够,这就需要学生在课外多花时间去练习听、说、读、写。鼓励学生每天都要听录音,模仿纯正的英语,培养听力,一天阅读一篇英语短文,每周写一篇作文,多看英文电视。另外,还可设计一些竞赛活动,如听写、朗诵、唱歌、猜谜语等比赛。通过这些生动的活动,不仅激发了学生的学习积极性,而且增进了同学之间的交流,使课外既有大量的信息交流,又有充分的情感交流。
2﹑合作学习
为了共同提高,大面积地提高学生的成绩,教师可以把学生分成几个小组。组织“英语角”活动,采用一帮一的方式,“女生帮男生”互相提高。首先,教师应与优秀生进行思想交流,消除他们对后进生的歧视。要引导他们乐为人师,主动向同组的后进生伸出援助之手,以全体同学共同进步为目标,要毫无保留地介绍自已的学习经验,帮助他们掌握科学的、行之有效的学习方法,解决学习上遇到的困难,督促他们学习。其次,在安排座位时,应坚持优秀生与后进生相搭配的原则。当后进生遇到问题时,可随时向优秀生请教,而且鼓励他们努力学习,做好表率,这样他们的自觉性和积极性也会日益高涨。在期中、期末考试后,对于双方都有进步的帮扶对子,一定进行表扬,促使他们更加团结互相。通过这种“生教生”的方式,既可以在学生中间掀起“比、学、赶、帮、超”的热潮,又可以减轻教师的压力,更能让各个学生的潜能都得到最大程度地开发。调动了学生学习英语的积极性,又可以培养学生的集体荣誉感。
英语学科对于农村初级中学的学生来说,学习难度大。为了达到教学目标,使英语变得易学,这就需要教师真正从学生实际出发,采用先进的、行之有效的教学方法,因材施教,调动学生学习英语的积极性,提高学生对英语的实际运用能力,优化农村初级中学英语教学。
三、提高学生综合素质,避免两极分化
《英语新课程标准》中提出:“使每一位学生都得到发展是教师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生,只能选择适合学生的教育”。” 我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质,但长期以来,初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题,并且它随着年级的升高而日趋严重。在七年级的英语课堂上,部分学生因学习基础从一开始就跟不上全班的学习步伐,成了英语学科的学困生。接着,学困生因无明确的学习目标,用消极悲观的态度看待自己的学习,他们又处在身心发育阶段,意志力薄弱,逆反心理强,基本上没有预习和复习等好习惯。许多教师对这样的学生黔驴技穷,最后只要听之任之,而这些学生也自暴自弃,不求进取,这直接影响了英语教学效果,导致很多学生成为后进生。以致于到了九年级很多学生开始放弃英语,使得英语教学堕入了被动难堪的场面。因此,我认为如何运用新课程理念,转化英语学困生,使其英语学习获得最大限度的发展,解决两极分化,是每一位农村一线教师必须考虑的重要问题。
四、农村英语教学存在的问题
1.初中教师素质方面存在的问题
大家都知道,搞好英语教学质量,大力发展素质教育,教师是关键。教师通过积极地开发课堂资源,采取合适的教学手段和教学方式,推动学生的学,即充分发挥学生的主体作用和教师的引导作用。高素质的英语教师以及渴求学习、积极进取的学生是提高英语教育质量的重要保证。英语教师的素质从某种程度上决定着英语能否达到应有的效果。加强英语师资建设,是推动英语课程开设的前提,也是提高英语教学质量的基本条件。当前,农村的师资力量还有待建设和加强。我们还要打破以教师为中心,单向传授知识的“教学观”;彻底转变观念,建立以学生为主题,教师为主导的新的教学方式,引导学生主动地学习、独立的思考。
2.学生在英语学习中存在的问题
我国农村初中英语教学质量一直以来较差。在课改阶段,如何稳步提高农村初中英语教学质量,是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是,来自农村的学生对英语学习的兴趣、积极性不高,有的甚至不愿意学习英语,怕学英语,造成差生越来越多。这种情况对初中英语教学影响极大,危害慎重。出现这一问题的重要原因有:一是同学们自身的学习目的不明确,受到目前一股新的“读书无用论”的影响。而是差生存在叛逆的心理,造成大面积掉队现象,严重影响了英语教学质量的提高。
除此之外,学生在课堂学习中死记硬背,学习方法单一,学习积极性不高。我们了解到,初中学习中,学生大多数对英语的学习无兴趣,持着考前突击,60分万岁,多一分浪费的不正之风,严重的影响了教学质量的提高和素质教育的普及。
虽然现在农村中学英语教学较以往有所改进和提高,但仍然摆脱不了升学考试的束缚。在很多学校,教学大多围绕升学考试题型而进行,每天就是给学生放一边或几遍听力磁带,或者考试前临时抱佛脚,让学生做做题,教师只是一个录音机操作员而已,然后核对答案,有疑问的重复一遍,严重淡化或忽视了英语的交际功能。另外,多数教材大都以选择题居多,听和说严重脱节。教学范围过于狭隘,学生无法体验真实的语言环境。部分学困生甚至在课堂上根本就没有说英语的机会。说的教学的滞后严重影响了学生口头表达能力的发展,造成“哑巴式英语”的出现。面对新的教育形势,新的课程标准和新的教材,还需要我们英语教师不断地努力,适应新的教学要求,探索新的教学方法,培养出更多更好的农村大学生。