论文部分内容阅读
摘 要： 作者发现学生写作苦于捕捉不到素材，感悟缺乏深度，缺乏个性和灵气，针对这种现状，从三个方面：感知生活，触发创作的兴趣；感悟生活，培养观察生活的能力；抒写生活，积累素材和语言，阐述了这些年在平时的作文教学中的心得体会。
关键词： 初中作文写作 生活之源 素材积累 生活感悟
在日常的语文写作教学实践中，我感受到，写作文对爱观察善表达的学生来说是一件趣事，但不善表达的学生视之为高难度挑战，常常出现“谈文色变”的现象。而老师以往的作文教学大多数情况下是读读范文佳作，给学生提一些写作格式与要求，而对作文具体分析不多，专项训练更是少之又少，有时只提一些不痛不痒的关于语句修辞的毛病就算了。所以根据我近几年的作文教学经验的积累，在如何让作文教学与生活密切联系方面，我做了如下反思。
一、感知生活，激发写作兴趣
学会观察生活，这是作文走向生活的第一步。但观察得来的素材，必须经过品味，经过反复斟酌，方能有效写作。写好一篇文章绝对不是对现实生活的机械照搬，而应该是一种渗透着情感、认知的过程。在这一过程中，少不了作者的心灵体验，或者在感受客观时，心存感动、感想和感思，或者心起感慨、感叹和感愤。可见感悟生活对提高作文水平的重要性。如何做到这一点呢？我在教学过程中做了如下尝试。
1.教育学生热爱生活，具有积极向上的人生态度。因为一个热爱生活的人，对生活充满激情的人，才会全身心地投入生活，随时注意生活的动态，才有真切的体验，才能设身处地地考虑各种情况，进行分析并有所感悟，才有可能提高分辨评判能力。在这方面，我经常给他们讲或者看很多社会上充满正能量的人或事，让学生在受感染的情况下产生生活在今天是多么幸福的感受。我常用学生熟悉的人物从正面进行教育，比如坚强的桑兰，身患绝症仍坚持奉献爱心的歌手丛飞，捐肾救母的孝子田世国……让学生感觉到自己生活在充满真善美的氛围之中，进而热爱我们的社会、热爱自己的生活、热爱身边的人、热爱我们的国家。
2.引入热门话题，引导学生感悟生活。对于当前的热门话题，学生感兴趣，也容易激发他们探索其中的意义和折射的内涵。例如关于学生上网的问题、早恋的问题，中日之间的钓鱼岛问题……我经常把这些热点问题引入课堂，要求学生进行思考，谈自己的感想，学生经常有许多惊人的观点。
学生感知生活的能力提高了，对生活有了自己独到的见解和独特的思维，最后都能在文章中表现出来，进而增加文章的深度。
二、感悟生活，培养观察生活的能力
教师要有意识地引导学生做生活的有心人，锻炼他们能拥有善于观察的火眼金睛观察周围的事物，发现生活的多姿多彩。引导学生从自己常规的生活中留心，调动多种感官去观察、咀嚼生活的点滴；引导学生对生活中的诸多片段、诸多细节进行有条理的观察，学会抓住事物的特征，由表及里地进行观察，较全面了解事物；引导学生留心周围的事物，并将自己所见的事物景物、所闻的乐事、感受，及时记录下来，养成良好的观察和记录习惯。通过多看、多思、多记，学生的观察意识增强了，对写作的敏感性也与日俱增，素材库也就日益丰富。
另外，指引学生营造作文的生活氛围。大诗人陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外功夫就是对丰富多彩生活的体验。而语文学科的特殊性，就决定了语文与生活的紧密联系。教师要做有心人，善于挖掘各种资源，让多样性的资源成为学生作文的源头活水，充分发挥其在作文教学中的功能。比如让他们动手做一道菜，进行一次大扫除，来一次有针对性的辩论赛……学生在各种实践中获得体验，写作前积累了这些素材，在写作中就不会感到头脑空空了。
每个人都有自己的家乡地域特色，独特的人文景观。抓住这一点，教师可把作文与综合实践活动结合起来，使作文充满生机与活力。让学生认识家乡，了解家乡，热爱家乡。利用星期天、节假日动员学生深入街头，搜集整理使用汉字不规范的现象；深入自然，了解经济发展带来的环境问题……这些活动为下面有关家乡的专题作文做了很好的准备[1]。
三、抒写生活，日积月累
教师要把学生的写作落到实处，使其妙笔生花，绝不是一件简单的事情，而是一件艰苦而长期的脑力劳动，需要教师不怕吃苦，脚踏实地。我在指导学生作文的过程中做了如下尝试。
1.坚持写随笔或日记。随笔随笔顾名思义随手下笔，它的突出特点是随意，不拘一格，写作时间随意，内容随意（只要言之有物，言之有理，即可纵横恣肆、挥洒自如），表现形式随意。正如冰心老人所说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听凭此时此地的我思潮自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。”充分发挥学习主体在作文教学过程中的主观能动性，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
2.坚持写主题式自由作文。《语文课程标准》指出：“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”的确，现在的大小考试都注意到了这一点，大都写材料作文、话题作文、半命题作文，很少写命题作文。我在平时训练中也很注重这一点，鼓励学生写自由作文，抒写自己熟悉的生活，做到“用我心写我事，用我口抒我情，用我手写我心”[2]，让学生用美的眼光审视生活，用自己的语言书写自己的世界。
正是在教学中不断提醒学生正确处理好作文与生活的关系，努力让学生立足生活，在对生活的细致观察、思考、发现、感悟后，那么学生就会在写作中寻找到乐趣，感悟到灵感，学生一定会“得来全不费工夫”，作文的写作也不会再是海枯石烂，无话可说，而是滔滔不绝，绵绵流长。
参考文献：
[1]刘国正，编.叶圣陶教育文集.人民教育出版社，2003.6.
[2]于漪.于漪语文教育论集.人民教育出版社，2003.7.
关键词： 初中作文写作 生活之源 素材积累 生活感悟
在日常的语文写作教学实践中，我感受到，写作文对爱观察善表达的学生来说是一件趣事，但不善表达的学生视之为高难度挑战，常常出现“谈文色变”的现象。而老师以往的作文教学大多数情况下是读读范文佳作，给学生提一些写作格式与要求，而对作文具体分析不多，专项训练更是少之又少，有时只提一些不痛不痒的关于语句修辞的毛病就算了。所以根据我近几年的作文教学经验的积累，在如何让作文教学与生活密切联系方面，我做了如下反思。
一、感知生活，激发写作兴趣
学会观察生活，这是作文走向生活的第一步。但观察得来的素材，必须经过品味，经过反复斟酌，方能有效写作。写好一篇文章绝对不是对现实生活的机械照搬，而应该是一种渗透着情感、认知的过程。在这一过程中，少不了作者的心灵体验，或者在感受客观时，心存感动、感想和感思，或者心起感慨、感叹和感愤。可见感悟生活对提高作文水平的重要性。如何做到这一点呢？我在教学过程中做了如下尝试。
1.教育学生热爱生活，具有积极向上的人生态度。因为一个热爱生活的人，对生活充满激情的人，才会全身心地投入生活，随时注意生活的动态，才有真切的体验，才能设身处地地考虑各种情况，进行分析并有所感悟，才有可能提高分辨评判能力。在这方面，我经常给他们讲或者看很多社会上充满正能量的人或事，让学生在受感染的情况下产生生活在今天是多么幸福的感受。我常用学生熟悉的人物从正面进行教育，比如坚强的桑兰，身患绝症仍坚持奉献爱心的歌手丛飞，捐肾救母的孝子田世国……让学生感觉到自己生活在充满真善美的氛围之中，进而热爱我们的社会、热爱自己的生活、热爱身边的人、热爱我们的国家。
2.引入热门话题，引导学生感悟生活。对于当前的热门话题，学生感兴趣，也容易激发他们探索其中的意义和折射的内涵。例如关于学生上网的问题、早恋的问题，中日之间的钓鱼岛问题……我经常把这些热点问题引入课堂，要求学生进行思考，谈自己的感想，学生经常有许多惊人的观点。
学生感知生活的能力提高了，对生活有了自己独到的见解和独特的思维，最后都能在文章中表现出来，进而增加文章的深度。
二、感悟生活，培养观察生活的能力
教师要有意识地引导学生做生活的有心人，锻炼他们能拥有善于观察的火眼金睛观察周围的事物，发现生活的多姿多彩。引导学生从自己常规的生活中留心，调动多种感官去观察、咀嚼生活的点滴；引导学生对生活中的诸多片段、诸多细节进行有条理的观察，学会抓住事物的特征，由表及里地进行观察，较全面了解事物；引导学生留心周围的事物，并将自己所见的事物景物、所闻的乐事、感受，及时记录下来，养成良好的观察和记录习惯。通过多看、多思、多记，学生的观察意识增强了，对写作的敏感性也与日俱增，素材库也就日益丰富。
另外，指引学生营造作文的生活氛围。大诗人陆游说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”这诗外功夫就是对丰富多彩生活的体验。而语文学科的特殊性，就决定了语文与生活的紧密联系。教师要做有心人，善于挖掘各种资源，让多样性的资源成为学生作文的源头活水，充分发挥其在作文教学中的功能。比如让他们动手做一道菜，进行一次大扫除，来一次有针对性的辩论赛……学生在各种实践中获得体验，写作前积累了这些素材，在写作中就不会感到头脑空空了。
每个人都有自己的家乡地域特色，独特的人文景观。抓住这一点，教师可把作文与综合实践活动结合起来，使作文充满生机与活力。让学生认识家乡，了解家乡，热爱家乡。利用星期天、节假日动员学生深入街头，搜集整理使用汉字不规范的现象；深入自然，了解经济发展带来的环境问题……这些活动为下面有关家乡的专题作文做了很好的准备[1]。
三、抒写生活，日积月累
教师要把学生的写作落到实处，使其妙笔生花，绝不是一件简单的事情，而是一件艰苦而长期的脑力劳动，需要教师不怕吃苦，脚踏实地。我在指导学生作文的过程中做了如下尝试。
1.坚持写随笔或日记。随笔随笔顾名思义随手下笔，它的突出特点是随意，不拘一格，写作时间随意，内容随意（只要言之有物，言之有理，即可纵横恣肆、挥洒自如），表现形式随意。正如冰心老人所说：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我’……只听凭此时此地的我思潮自由奔放，从脑中流到指上，从指上落到笔尖，微笑也好，深愁也好，洒洒落落，自自然然地画到纸上。”充分发挥学习主体在作文教学过程中的主观能动性，调动学生观察、思考和练笔的积极性。
2.坚持写主题式自由作文。《语文课程标准》指出：“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”的确，现在的大小考试都注意到了这一点，大都写材料作文、话题作文、半命题作文，很少写命题作文。我在平时训练中也很注重这一点，鼓励学生写自由作文，抒写自己熟悉的生活，做到“用我心写我事，用我口抒我情，用我手写我心”[2]，让学生用美的眼光审视生活，用自己的语言书写自己的世界。
正是在教学中不断提醒学生正确处理好作文与生活的关系，努力让学生立足生活，在对生活的细致观察、思考、发现、感悟后，那么学生就会在写作中寻找到乐趣，感悟到灵感，学生一定会“得来全不费工夫”，作文的写作也不会再是海枯石烂，无话可说，而是滔滔不绝，绵绵流长。
参考文献：
[1]刘国正，编.叶圣陶教育文集.人民教育出版社，2003.6.
[2]于漪.于漪语文教育论集.人民教育出版社，2003.7.