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【摘要】讲效益是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效益角度来衡量。随着学生课业负担的加重，我们必要着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的生长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为入口，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的技术策略，从而大面积地提高课堂教学的效率。
【关键词】细致 实在 高效
老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
建筑大师凡法罗说：魔鬼在细节。
细节是一种创造，细节是一种功力，细节表现修养，细节体现艺术，细节隐藏机会，细节凝结效率，细节产生效益，细节是一种征兆。
笔者认为“细”的功夫也同样体现在英语课堂的教学中，但“细”并不意味着花的时间和精力要比别人多，而是要“细”的巧妙，“细”的实在，做事要达到事半功倍的效果。下面是笔者近十来年的部分心得，在此与同仁们共勉。
首先，英语教师要有健康阳光的心态，要淡化自己作为教师的权威意识。很多老师在课堂上只过分注重于授课形式的多样上，而忽略了教态对学生潜在的影响。在课堂上，教师其实不必扭捏作态，硬装出一副成熟老练的样子，笔者认为英语教师在课堂上恰恰要表现出真实的自我，该笑的时候笑，该生气的时候生气（但不可怒火冲冠哦，那会吓坏学生的，并且一不小心会损坏你在学生心目中原本的好印象），确切的说，这里的所谓生气，说成“娇嗔”更恰当，有如“高高扬起却又轻轻落下的教鞭”的味道，不能躬身给学生释疑、不能给学生笑容的教师如何能使学生对他的英语课堂感兴趣。
其次，英语教师要练就在整节课堂上都用英语授课的本领，并且要坚持不懈。有的教师只是在优质课比赛或集体组织的大比武活动中运用一下口语，但在现实里却嫌其麻烦而轻率地弃之不用，殊不知，教师用口语教学的同时，对于学生的成长却又几大好处：一是培养学生认真听讲的习惯；二是自然地给学生创设了运用语言的情境，给学生做足了“学以致用”的表率；三是教师的口语教学就是一种交际，其潜移默化式的训练和提高了学生的听的能力。我所带班级在屡次考试中听力总体成绩总是遥遥领先，内中最大的诀窍就在于我坚持不懈甚至已经上升到一种习惯的英语口语教学上。尽管如此，教师的教学用语也不可一成不变，可随着学生词汇的增加而改变，一方面增强新鲜感和重现率，另一方面教师带头给学生提供了英语语言运用的一次又一次案例。
再次，运用好你的眼神。眼睛是心灵的窗口，教师通过跟学生眼神的交流，可以明白学生对刚才的知识点的掌握度，以及时获取信息，并立刻更正授课的方式，最终达到师生都满意的效果。除此之外，教师还可及时发现学生的思想动态，及时沟通，消除后患。
英语教师最担心、最烦忧的莫过于那些学困生了。要想做到轻松教书，那就从跟他们开始接触时候就抓起，做到“未雨绸缪”。检查新课效果从学困生开始，比如在检查单词的语音和grammar focus中的基本句型时候；手把手教他如何记笔记，坚持这一习惯至一两月甚至更长；亲自辅导其小作文，并要其坚持把自己的作文读通透；心中常挂学困生。要求他们得重新上交每次讲过的考卷以检查听讲的状态和效果……总之，对待学困生，得早抓，勤抓，落实最重要。
英语教师同样需要博览群书，做一个知识渊博的人。英语虽是一门语言，但却囊括了天文、地理、人文多方面的知识。英语教师应是个多面人才，是歌手（教英语歌曲。英语教师若不能露两手，则服不了众）；是演员（如呈现“I have a headache”时，要作胃疼状）；是画家（有些可以通过画简笔画形象又直观的表现给学生，使之浅显易懂。）；是营养师（这样才能让“eat a balanced diet”上得有趣又实惠）；也是旅行家（教师应该提前知道一些table manners in different counties）……教师还应该是地理老师兼历史老师，否则何以介绍Eiffel Tower和the history of tea 呢？
试卷评讲大有学问。我们校长有随机听课的习惯，但很多老师见校长要来，便说：真不好意思，今天是试卷讲评课，没什么好听的，改天再请你来听吧。这反映出老师们对试卷评讲工作的忽视。可是我却尝到了重视讲评的诸多好处。
人做错了事，要能知错就改；学生做错了题，记错了知识点，自然也要马上改过，尽可能早的把正确的东西植入自己的脑海里。然而有很多因素使得学生纠错的效率并不高，最根本的原因就在于很大一部分学生改错时，仅注重了答案或此题创设的情景，若同类型的知识又以另一种面貌出现的话，学生还是不能灵活解题。于是本着有效地原则，我让我的学生设立“易错词汇荟萃本”，并亲自示范如何整理每次考试后失误的笔记，比如不用抄原题，只找出考查点：句型、决定时态的标志词或标志语句、词组或某些阻碍了他们思维的单词、一些惯常的口语（如：That sounds like a good idea）。我们的改错直奔根本！那如何处理这些荟萃呢？教师不定时抽查，或专门抽出时间给学生记忆，或自习前五分钟计划性復习部分内容，因人而异——能者多劳，不能者慢得！从来都不要怠慢试卷讲评，因为它就是一种分析学生的考试情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学疏漏，帮助学生牢固掌握所学知识，提高学习能力的课型。它是师生教学双方“反馈—矫正”的过程。
总之，初中英语教学的课堂高效能否得以实现，离不开那些需要长期坚持的细致的工作。教师在教学过程中应该不断地重新塑造自己的素质，把握好新教材的特点、优点，摆脱旧的陈腐的教学观念，在实践中不断地善于发现、善于总结、善于发挥自己的智慧潜能，只有这样才能创造一个崭新的园地，中学英语教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社出版，1994.6.
【关键词】细致 实在 高效
老子说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。
建筑大师凡法罗说：魔鬼在细节。
细节是一种创造，细节是一种功力，细节表现修养，细节体现艺术，细节隐藏机会，细节凝结效率，细节产生效益，细节是一种征兆。
笔者认为“细”的功夫也同样体现在英语课堂的教学中，但“细”并不意味着花的时间和精力要比别人多，而是要“细”的巧妙，“细”的实在，做事要达到事半功倍的效果。下面是笔者近十来年的部分心得，在此与同仁们共勉。
首先，英语教师要有健康阳光的心态，要淡化自己作为教师的权威意识。很多老师在课堂上只过分注重于授课形式的多样上，而忽略了教态对学生潜在的影响。在课堂上，教师其实不必扭捏作态，硬装出一副成熟老练的样子，笔者认为英语教师在课堂上恰恰要表现出真实的自我，该笑的时候笑，该生气的时候生气（但不可怒火冲冠哦，那会吓坏学生的，并且一不小心会损坏你在学生心目中原本的好印象），确切的说，这里的所谓生气，说成“娇嗔”更恰当，有如“高高扬起却又轻轻落下的教鞭”的味道，不能躬身给学生释疑、不能给学生笑容的教师如何能使学生对他的英语课堂感兴趣。
其次，英语教师要练就在整节课堂上都用英语授课的本领，并且要坚持不懈。有的教师只是在优质课比赛或集体组织的大比武活动中运用一下口语，但在现实里却嫌其麻烦而轻率地弃之不用，殊不知，教师用口语教学的同时，对于学生的成长却又几大好处：一是培养学生认真听讲的习惯；二是自然地给学生创设了运用语言的情境，给学生做足了“学以致用”的表率；三是教师的口语教学就是一种交际，其潜移默化式的训练和提高了学生的听的能力。我所带班级在屡次考试中听力总体成绩总是遥遥领先，内中最大的诀窍就在于我坚持不懈甚至已经上升到一种习惯的英语口语教学上。尽管如此，教师的教学用语也不可一成不变，可随着学生词汇的增加而改变，一方面增强新鲜感和重现率，另一方面教师带头给学生提供了英语语言运用的一次又一次案例。
再次，运用好你的眼神。眼睛是心灵的窗口，教师通过跟学生眼神的交流，可以明白学生对刚才的知识点的掌握度，以及时获取信息，并立刻更正授课的方式，最终达到师生都满意的效果。除此之外，教师还可及时发现学生的思想动态，及时沟通，消除后患。
英语教师最担心、最烦忧的莫过于那些学困生了。要想做到轻松教书，那就从跟他们开始接触时候就抓起，做到“未雨绸缪”。检查新课效果从学困生开始，比如在检查单词的语音和grammar focus中的基本句型时候；手把手教他如何记笔记，坚持这一习惯至一两月甚至更长；亲自辅导其小作文，并要其坚持把自己的作文读通透；心中常挂学困生。要求他们得重新上交每次讲过的考卷以检查听讲的状态和效果……总之，对待学困生，得早抓，勤抓，落实最重要。
英语教师同样需要博览群书，做一个知识渊博的人。英语虽是一门语言，但却囊括了天文、地理、人文多方面的知识。英语教师应是个多面人才，是歌手（教英语歌曲。英语教师若不能露两手，则服不了众）；是演员（如呈现“I have a headache”时，要作胃疼状）；是画家（有些可以通过画简笔画形象又直观的表现给学生，使之浅显易懂。）；是营养师（这样才能让“eat a balanced diet”上得有趣又实惠）；也是旅行家（教师应该提前知道一些table manners in different counties）……教师还应该是地理老师兼历史老师，否则何以介绍Eiffel Tower和the history of tea 呢？
试卷评讲大有学问。我们校长有随机听课的习惯，但很多老师见校长要来，便说：真不好意思，今天是试卷讲评课，没什么好听的，改天再请你来听吧。这反映出老师们对试卷评讲工作的忽视。可是我却尝到了重视讲评的诸多好处。
人做错了事，要能知错就改；学生做错了题，记错了知识点，自然也要马上改过，尽可能早的把正确的东西植入自己的脑海里。然而有很多因素使得学生纠错的效率并不高，最根本的原因就在于很大一部分学生改错时，仅注重了答案或此题创设的情景，若同类型的知识又以另一种面貌出现的话，学生还是不能灵活解题。于是本着有效地原则，我让我的学生设立“易错词汇荟萃本”，并亲自示范如何整理每次考试后失误的笔记，比如不用抄原题，只找出考查点：句型、决定时态的标志词或标志语句、词组或某些阻碍了他们思维的单词、一些惯常的口语（如：That sounds like a good idea）。我们的改错直奔根本！那如何处理这些荟萃呢？教师不定时抽查，或专门抽出时间给学生记忆，或自习前五分钟计划性復习部分内容，因人而异——能者多劳，不能者慢得！从来都不要怠慢试卷讲评，因为它就是一种分析学生的考试情况，纠正考试中存在的共性错误，弥补教学疏漏，帮助学生牢固掌握所学知识，提高学习能力的课型。它是师生教学双方“反馈—矫正”的过程。
总之，初中英语教学的课堂高效能否得以实现，离不开那些需要长期坚持的细致的工作。教师在教学过程中应该不断地重新塑造自己的素质，把握好新教材的特点、优点，摆脱旧的陈腐的教学观念，在实践中不断地善于发现、善于总结、善于发挥自己的智慧潜能，只有这样才能创造一个崭新的园地，中学英语教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社出版，1994.6.