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摘要： 《纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足她们多方面的需要，使她们在快乐的童年中，获得有益于身心发展的经验。” 要引导幼儿“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识”。 幼儿园作为基础教育的重要组成部分，作为中国教育体系的起点，开展生态教育是非常必要的。亲近自然，具有生长、生发、互生互长的生态环境特征，并支持幼儿在其中自主探索、自由操作的动态活动环境。
关键字： 生态教育理念;幼儿园环境;生态教育理念的幼儿园环境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-409
陈鹤琴先生提出了著名的“大自然、大社会都是活教材”的观念。他认为学前儿童是在周围的环境中学习，应该以大自然、大社会为中心组织课程，让儿童在与大自然、大社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
它能引发、支持幼儿与环境之间的有效互动，感受生态的魅力，从而自然地获取感性经验，养成积极的态度和良好的行为倾向，形成终身受用的学习态度和能力。幼儿的发展离不开与周围环境的互动，在生态教育活动中，通过创设自然、温馨、优美的生态环境，营造人与自然高度和谐的氛围，幼儿在与周围环境互动的过程中亲身实践，直接感受、理解和认识周围事物，从而获得生态经验，发展生态保护能力。
一、环保材料，体验自然生态的游戏环境。
教师了解、熟悉生态教育的理念和目的，充分认识到环境创设对幼儿性格的形成、智力的开发的重要作用，把创设生态环境的工作落实到日常的教学活动中，并且注重环境创设的细节和针对性。
1.将自然生态元素融入幼儿园室内环境。
幼儿园要做到自然、环保、生态，尽可能地使用原生态环保材料来创设室内环境，积极地将自然生态元素引入整体的室内环境中，创设出一个充满生机、活泼生动的室内环境。
例如，在室内装饰中幼儿园应尽可能地采用天然环保型材料，让幼儿在一个绿色健康的生态空间内开展学习同时还可以引导幼儿参与到创设幼儿园室内生态环境中，让幼儿收集一定的树木、花草、石头等来制作相应的室内装饰品。在这一过程中，幼儿对自然生态的感知会更加深刻、具象，同时幼儿的动手能力、创造能力、想象能力等也可以得到相应的锻炼。
2.将游戏、自然体验与教育相融合的幼儿园户外环境。
在开展户外生态环境创设时，可以将游戏、自然体验与生态教育相融合，让幼儿在游戏中体会到室外生态环境的活力与生机，让幼儿更加贴近自然，深刻感知生态环境。幼儿园根据室外的自然生态环境，做好场地的规划，在一些空间范围较小的室外区域，如室外的连廊等，可以布置不同种类的攀爬类植物的盆栽，以起到相应的装饰作用，同时让幼儿在日常的浇水活动及观察植物的生长中加深对生态植物的认识。针对一些空间范围相对较大的室外区域，可以在其中种植不同的生态植物，如果树、农作物等，并在收获季节，开展相应的生态区采摘活动，让幼儿感受采摘的乐趣，同时让幼儿知道大地生万物，所有的水果、植物都有一个从种植到成熟到结果的生长过程。与此同时，幼儿园还可以在户外空间设置一些好玩的娱乐设施，如在室外的大树下用粗绳和木板搭建一个秋千、树屋等，让幼儿能够在外部自然环境的玩乐中，观察自然生态环境，认识到人拥有改变环境的巨大力量。
二、社区资源，利用幼儿园以外的生态环境。
在生态环境创设的过程中，幼儿园要充分利用幼儿园以外的生态环境资源，如幼儿园附近的公园、植物园、动物园、海洋馆等，这些场所都可以成为幼儿园生态环境的重要延伸和拓展。幼儿园可以通过组织幼兒去公园踏青、去植物园写生等活动来让幼儿身处真切的生态环境中，让幼儿亲近自然、爱护自然。观察社区自然生长的植物，让幼儿自己搜集不同季节适宜种植的植物种子，和老师一起播种、观察、照料、采摘，体验种植的乐趣。
三、优化园所空间，支持幼儿的探索体验。
大自然是幼儿最好的游戏场所。根据幼儿好奇、好动、好探究的特点，可以充分利用幼儿园的自然资源，为幼儿创设集游戏、锻炼、感知、发现、探索、休闲为一体的活动环境，让幼儿在与环境互动的过程中积累有益的经验。
幼儿园应该尽力保持环境本身的天然性，避免使用过多的人为装饰。例如，室外的场地可以尽可能地采用天然草地，减少使用塑胶绿地，在保持自然生态原貌的同时，也给幼儿提供更多接触生态自然的机会;另外，室外草地上肆意生长的野花、偶尔飞来的蝴蝶，都能够加深幼儿感悟和理解生态环境。室内装饰也应该尽可能选用生态材料，如使用原木座椅、自然物等，让幼儿尽可能多地接触和了解自然生态物质。
四、生态节日与环境创设相融合。
在生态教育中，有很多生态环保知识及习惯养成与生态节日相融合，如： “植树节”“爱鸟周”“世界水日”“环境日”“地球日”“国际动物日”等多个环保节日，结合节日做成图文并茂的主题墙，利用主题教育的契机，及时让幼儿了解各种生态节日与人类生存发展的关系，注意记录和呈现幼儿追随探索的足迹。与此同时，我们还在幼儿园的醒目位置，安放了多个垃圾分类箱;利用废弃材料，在多个走廊上精心设置了生态理念养成墙;在种植的花草树木及蔬菜旁边，悬挂了具体的介绍牌。除固定节日外，加强幼儿环保意识也是重中之重，如做到爱水惜水，保护水资源，我园坚持把节水教育活动与幼儿实践活动结合起来，精心策划组织形式多样、切实可行的游戏活动和环境来激发幼儿的参与兴趣。我园有嬉水池，由于周围有大树，树叶经常飘落下来污染水池中的水，幼儿会使用各种打捞工具将水中的树叶进行清理，一方面提高了生活技能另一方面也保护了身边的水资源。
五、废旧资源再利用，建立资源收集站。
废旧材料也变成了孩子们艺术创作的源泉，墙面上的垃圾畅想、纸浆瓶子、创意故事画等均来源于孩子们搜集的物品，孩子们可以随时在楼道中看一看、听一听、讲一讲自己和小朋友们的创意作品故事。在观察、展示、讲解、使用的过程中，发展对事物的丰富认知，锻炼语言表达能力和交往能力。
幼儿园应该进一步扩大其“环境”二字的空间范畴，结合所在地周边可利用的自然生态资源来扩大幼儿生态教育的环境范围，将当地的特色环境资源与幼儿园的生态教育活动进行有机的结合，给幼儿营造更多的生态实践机会。
人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然，顺应自然，保护自然。良好幼儿园生态环境会对幼儿施以无言之教，也是素质教育的组成部分。
关键字： 生态教育理念;幼儿园环境;生态教育理念的幼儿园环境
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-409
陈鹤琴先生提出了著名的“大自然、大社会都是活教材”的观念。他认为学前儿童是在周围的环境中学习，应该以大自然、大社会为中心组织课程，让儿童在与大自然、大社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
它能引发、支持幼儿与环境之间的有效互动，感受生态的魅力，从而自然地获取感性经验，养成积极的态度和良好的行为倾向，形成终身受用的学习态度和能力。幼儿的发展离不开与周围环境的互动，在生态教育活动中，通过创设自然、温馨、优美的生态环境，营造人与自然高度和谐的氛围，幼儿在与周围环境互动的过程中亲身实践，直接感受、理解和认识周围事物，从而获得生态经验，发展生态保护能力。
一、环保材料，体验自然生态的游戏环境。
教师了解、熟悉生态教育的理念和目的，充分认识到环境创设对幼儿性格的形成、智力的开发的重要作用，把创设生态环境的工作落实到日常的教学活动中，并且注重环境创设的细节和针对性。
1.将自然生态元素融入幼儿园室内环境。
幼儿园要做到自然、环保、生态，尽可能地使用原生态环保材料来创设室内环境，积极地将自然生态元素引入整体的室内环境中，创设出一个充满生机、活泼生动的室内环境。
例如，在室内装饰中幼儿园应尽可能地采用天然环保型材料，让幼儿在一个绿色健康的生态空间内开展学习同时还可以引导幼儿参与到创设幼儿园室内生态环境中，让幼儿收集一定的树木、花草、石头等来制作相应的室内装饰品。在这一过程中，幼儿对自然生态的感知会更加深刻、具象，同时幼儿的动手能力、创造能力、想象能力等也可以得到相应的锻炼。
2.将游戏、自然体验与教育相融合的幼儿园户外环境。
在开展户外生态环境创设时，可以将游戏、自然体验与生态教育相融合，让幼儿在游戏中体会到室外生态环境的活力与生机，让幼儿更加贴近自然，深刻感知生态环境。幼儿园根据室外的自然生态环境，做好场地的规划，在一些空间范围较小的室外区域，如室外的连廊等，可以布置不同种类的攀爬类植物的盆栽，以起到相应的装饰作用，同时让幼儿在日常的浇水活动及观察植物的生长中加深对生态植物的认识。针对一些空间范围相对较大的室外区域，可以在其中种植不同的生态植物，如果树、农作物等，并在收获季节，开展相应的生态区采摘活动，让幼儿感受采摘的乐趣，同时让幼儿知道大地生万物，所有的水果、植物都有一个从种植到成熟到结果的生长过程。与此同时，幼儿园还可以在户外空间设置一些好玩的娱乐设施，如在室外的大树下用粗绳和木板搭建一个秋千、树屋等，让幼儿能够在外部自然环境的玩乐中，观察自然生态环境，认识到人拥有改变环境的巨大力量。
二、社区资源，利用幼儿园以外的生态环境。
在生态环境创设的过程中，幼儿园要充分利用幼儿园以外的生态环境资源，如幼儿园附近的公园、植物园、动物园、海洋馆等，这些场所都可以成为幼儿园生态环境的重要延伸和拓展。幼儿园可以通过组织幼兒去公园踏青、去植物园写生等活动来让幼儿身处真切的生态环境中，让幼儿亲近自然、爱护自然。观察社区自然生长的植物，让幼儿自己搜集不同季节适宜种植的植物种子，和老师一起播种、观察、照料、采摘，体验种植的乐趣。
三、优化园所空间，支持幼儿的探索体验。
大自然是幼儿最好的游戏场所。根据幼儿好奇、好动、好探究的特点，可以充分利用幼儿园的自然资源，为幼儿创设集游戏、锻炼、感知、发现、探索、休闲为一体的活动环境，让幼儿在与环境互动的过程中积累有益的经验。
幼儿园应该尽力保持环境本身的天然性，避免使用过多的人为装饰。例如，室外的场地可以尽可能地采用天然草地，减少使用塑胶绿地，在保持自然生态原貌的同时，也给幼儿提供更多接触生态自然的机会;另外，室外草地上肆意生长的野花、偶尔飞来的蝴蝶，都能够加深幼儿感悟和理解生态环境。室内装饰也应该尽可能选用生态材料，如使用原木座椅、自然物等，让幼儿尽可能多地接触和了解自然生态物质。
四、生态节日与环境创设相融合。
在生态教育中，有很多生态环保知识及习惯养成与生态节日相融合，如： “植树节”“爱鸟周”“世界水日”“环境日”“地球日”“国际动物日”等多个环保节日，结合节日做成图文并茂的主题墙，利用主题教育的契机，及时让幼儿了解各种生态节日与人类生存发展的关系，注意记录和呈现幼儿追随探索的足迹。与此同时，我们还在幼儿园的醒目位置，安放了多个垃圾分类箱;利用废弃材料，在多个走廊上精心设置了生态理念养成墙;在种植的花草树木及蔬菜旁边，悬挂了具体的介绍牌。除固定节日外，加强幼儿环保意识也是重中之重，如做到爱水惜水，保护水资源，我园坚持把节水教育活动与幼儿实践活动结合起来，精心策划组织形式多样、切实可行的游戏活动和环境来激发幼儿的参与兴趣。我园有嬉水池，由于周围有大树，树叶经常飘落下来污染水池中的水，幼儿会使用各种打捞工具将水中的树叶进行清理，一方面提高了生活技能另一方面也保护了身边的水资源。
五、废旧资源再利用，建立资源收集站。
废旧材料也变成了孩子们艺术创作的源泉，墙面上的垃圾畅想、纸浆瓶子、创意故事画等均来源于孩子们搜集的物品，孩子们可以随时在楼道中看一看、听一听、讲一讲自己和小朋友们的创意作品故事。在观察、展示、讲解、使用的过程中，发展对事物的丰富认知，锻炼语言表达能力和交往能力。
幼儿园应该进一步扩大其“环境”二字的空间范畴，结合所在地周边可利用的自然生态资源来扩大幼儿生态教育的环境范围，将当地的特色环境资源与幼儿园的生态教育活动进行有机的结合，给幼儿营造更多的生态实践机会。
人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然，顺应自然，保护自然。良好幼儿园生态环境会对幼儿施以无言之教，也是素质教育的组成部分。