【摘 要】
：
为进一步促进教育理论研究和教育实践的密切结合，推动我国教育科学研究和教育实践的创新，加强中外教育学术交流，北京师范大学基金会顾明远教育研究发展基金（以下简称“明远教育基金”）于2013年设置“明远教育奖”，每两年评选一次。经明远教育基金理事会研究决定，第三届“明远教育奖”评选活动将于2017年1月1日正式启动，欢迎广大教育工作者积极推荐和申报。
论文部分内容阅读
为进一步促进教育理论研究和教育实践的密切结合，推动我国教育科学研究和教育实践的创新，加强中外教育学术交流，北京师范大学基金会顾明远教育研究发展基金（以下简称“明远教育基金”）于2013年设置“明远教育奖”，每两年评选一次。经明远教育基金理事会研究决定，第三届“明远教育奖”评选活动将于2017年1月1日正式启动，欢迎广大教育工作者积极推荐和申报。
其他文献
苏霍姆林斯基是中国教师熟知的一位享誉世界的乌克兰教育家，他的《给教师的一百条建议》和《帕夫雷什中学》是深受广大一线教师喜爱的教育经典著作。2017年11月25日，由北京明远教育书院主办的2017年明远教育论坛在北京大学附属小学举行。在论坛中，来自乌克兰教育科学院院士、苏霍姆林斯基之女O．B苏霍姆林斯卡娅女士与北京师范大学资深教授顾明远先生进行了一场高端对话，为教师们奉上了一场思想盛宴。担任本次对话的主持人是北京师范大学国际与比较教育研究院滕珺副教授，担任对话现场翻译的是全国苏霍姆林斯基研究会会长、北京师范
早在20世纪60年代,苏霍姆林斯基便把儿童的身体健康和心理健康作为一个整体统一起来。他的健康教育观体现在以下四个方面：在日常生活中将孩子引入自然世界;心灵健康是人类健康不可分割的重要部分;儿童健康教育是一项立体工程;必须关注特殊儿童的教育与健康。作为一名伟大的教育学家,苏霍姆林斯基经过充分的教育实践和思考所建立的健康教育观具有超越时空的预见性——他的健康教育观不仅符合现代人类的健康理念,而且其提出的解决问题的方法也具有很好的可操作性和极大的启发性。
苏霍姆林斯基通过其一生的自然教育实践从教育学的视角探讨了人与自然的关系,包括人与外在环境的关系以及人与内在自我的关系。苏霍姆林斯基认为,情感文化是自然教育的重要依托,他强调通过与自然的交流唤醒儿童的情感,强调在自然中通过情感文化来教育儿童、培养儿童的性格、促进儿童思维的发展,进而防止儿童的异化。此外,苏霍姆林斯基还认为,帮助儿童形成爱的能力是自然教育的核心内容,并且男孩子在这方面需要更多的帮助。可以说,在苏霍姆林斯基看来,自然教育是培养出真正的、精神意义上的人的重要先决条件。并且,苏霍姆林斯基用其亲身的教
苏霍姆林斯基是在世界范围内都具有重要影响的著名教育理论家和实践家,对现代教育思想的形成和发展起到重要作用,但在历史进程中由于各种纷繁复杂的原因,苏霍姆林斯基教育经典逐渐被大众遗忘。近期一些学者致力于通过再版书籍的方式让苏霍姆林斯基教育经典重回大众视野。从这些再版书籍出发,对苏霍姆林斯基的生平经历进行重新梳理,探求苏霍姆林斯基人道主义思想产生的源头;对其教育思想进行重新解读,力求再现作为人道主义教育家的苏霍姆林斯基其人。
作为一个多元文化国家,澳大利亚十分重视价值观教育在培养公民中的重要作用,并体现出鲜明的时代特点。AVEP计划作为新世纪澳大利亚培养21世纪公民的一项全国性倡议,受到道德发展应在各类教育中发挥作用的思想的启发,旨在解决澳大利亚传统教育的割裂状态,满足整体教育的所有需求,加大社会的融合与个体的发展。苏霍姆林斯基强调教育的整体性,AVEP计划的主要观点和重要发现都反映了苏霍姆林斯基对教育整体性的认识。通过价值观教育计划的实施,学校氛围更加平静,师生关系更加融洽,家校互动更加紧密;平静的氛围与积极关系又进一步促进
在现代社会向知识社会的转变过程中,教育的决定性作用日益凸显。同时,由于社会的急剧变化、技术的广泛应用,与其他社会领域一样,教育也面临新的问题和挑战。苏霍姆林斯基教育思想符合教育发展的趋势,其个性化教育思想、人道主义教育思想、发展性教学思想以及重视环境教育影响的思想,对解决当前教育问题仍然具有现实意义。
顾明远是中国比较教育学的重要奠基人,且以卓越的方式展示了这一学科如何服务于一个国家教育体系的转型。他曾在改革开放初期,立足于马克思主义视角,通过比较分析西方国家的教育变革与经济发展的关系,提出人的全面发展是现代生产对教育提出的需求,是同时适用于资本主义国家和社会主义国家的普遍规律。他毕生致力于研究中国的教育如何能恰当地学习其他国家的现代化经验,但又有着选择性重振中国文化传统以支持中国现代化目标的强烈意识,鼓励中国教育学者去探索自己教育模式的文化基础,并向世界阐明中国文化遗产的优势。
本文采用访谈研究法，以中日比较的视角与大塬丰教授探讨了日本比较教育发展的历史、学科发展及其危机、田野调查研究方法应用等问题，分析了国际化时代比较教育的使命与功能，并对日本比较教育未来的发展提出了展望。大壕丰教授认为，日本的比较教育是以学习外国教育先进之处为目的发端，并按学术的逻辑发展至今。在网络化、国际化时代，比较教育学仍有其独特的存在价值。网络虽替代了部分田野调查的功能，但田野调查对比较教育研究来说仍是非常重要的。比较教育学者要避免从实用主义观点看教育，做真正的比较教育研究。
美国北卡罗莱纳州立大学创客教育作为国家创客运动的一部分，从创客空间的环境设施、服务理念、服务政策及组织领导四方面为全州居民、教师、学生带来人性化的生成性学习环境。其创客教育主要通过平台搭建、文化辐射、研讨学习、课程整合、展览分享、主题交流六个方面实施。我国创客教育应从形成创客生态、营造创客文化、塑造创客素养、设计创客课程、举办创客活动五方面着手。
时隔一年，2016年10月20日，中国教育界泰斗、著名教育家、北京师范大学资深教授顾明远先生与世界级管理学大师、学习型组织之父、北京师范大学名誉教授彼得·圣吉（PeterSenge）先生再度聚首北京师范大学，又一次展开凝聚东西方智慧的跨界对话，两位大师围绕“更好的老师、更好的未来：塑造面向21世纪的新教师”这一主题展开了深入的思想交流，共同探讨教师发展与转型的方向、路径等问题。本次对话由北京师范大学高级管理者发展中心执行主任赵实主持。