如何在新课程小学数学教学中“唤起学生的主体意识，注意开发人的智力潜能，发展学生的主体精神，促进学生生动活泼地成长”是我们每一个老师研究的重要课题之一。在教学中，本人始终确立以学生为中心的教育理念，以学生能力发展为重点的教育质量观，激发学生的主体作用，让学生“自主、合作、探究、实践”地学习，让学生在课堂点拨中快乐地成长。
　　一、在创设情境中点拨
　　《小学数学课程标准》中倡导小学课堂教学中要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。我在教学中总是想方设法启迪学生的心智，使其进入境界，在心理上产生共鸣、在思维上达到同步。
　　二、在合作交流中点拨
　　“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方向”。在教学中，教师应鼓励学生独立思考，交流合作，取长补短；教师要创造条件，提供机会适时点拨，让学生把隐藏的认知过程充分显示出来。例如，《两位数乘两位数的笔算》，学生根据题意提出数学问题，并在小组合作交流中解决问题，列出了算式12×14，可此时遇到了困难，不知道12×4＝48接下来该怎么办？教师就要点拨：十位上的1个十乘2得2个十，所以第二步计算的“2”要写在十位上。这样在合作交流中点拨，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习。
　　三、在操作活动中点拨
　　学习理论告诉我们：学生对于新知识的认识并不是从概念中获得的，只有通过大量的观察和动手操作，才能对新知识有更清晰的认识，形成正确的观念。因此，在教学中加强学生的动手操作就显得十分重要。在教学中教师应该适当的帮助和指导学生，善于选择学生中有价值的问题或者意见，引导学生开展讨论，以寻求问题的答案，借机进行点拨。例如在教学《轴对称图形》时，让学生动手折一折、剪一剪，让他们在操作中剪出美丽的对称图形，然后在黑板上展示自己的作品，让学生从中观察，最后教师点拨出“对折后折痕两边的部分完全重合，像这样的美丽的图形都是轴对称图形，中间的这条折痕叫对称轴。”教师在操作中点拨，使学生更深刻地认识轴对称图形，使学生逐渐的在操作中思考，在思考中操作，使他们的实践能力和思维能力都得到发展和提高。
　　四、在多媒体演示中点拨
　　多媒体辅助教学以其趣味性、多样性、新颖性等特点，激活了数学课堂。课堂中我有效地发挥多媒体的独特优势，扬长避短，使它在小学数学课堂教学中真正起到事半功倍的效果。
　　数学课上教师的点拨，是为学生积极参与到教学过程中来，开展逻辑思维活动和形成基本技能而进行“搭桥、铺路、导航”，只有这样，才能把快乐留给学生，更能体现“以人为本”的新理念，学生在这样积极的参与过程中，在不断地成功体验中，会觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，学习数学很快乐。
　　五、让生活的阳光洒进数学课堂
　　数学是一个应用极为广泛的有力工具，是一门思考性很强的学科，又是发展人的思维和提高人的智力的有力手段。《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。作为教师，在新课程理念的指导下，只有让数学教学回归生活、远离浮躁，才能为学生营造一个绿色的数学课堂，让他们在数学学习过程中获得愉悦的情感体验。
　　1．走近生活来源，感受数学原本。
　　心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在教学中，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动的教学情境，结合学生熟悉的事物，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感、具有活力的知识。这就需要教师深入生活，为数学课堂引来源头活水。数学的产生源于生活，生活是数学学习中无限魅力的视点。在现实世界中，我们通过感觉和经验适应我们的学习过程。因而引导学生在数学中联想生活，又在生活中联想数学，使其既是学生学习数学的起点，又是学习数学的归宿。
　　2．参与生活活动，了解数学内涵。
　　要使学生感到数学知识与现实生活息息相关，教学中教师要及时提供现实生活中的素材，创设接近实际生活的实践情境，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”，要养成事事、时时、处处运用数学知识的习惯，调动学生主动学习数学、创造性运用数学的积极性。
　　3．解决生活实际，用活数学方法。
　　在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力，用活数学方法。
　　4．融入生活情景，激发探索欲望。
　　在数学教学中，可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，启发学生在熟悉的生活情景中自主地提出数学问题，愉快地探究问题，找到解决问题的规律。再明确教材内容知识的要点，挖掘教材内容的生活素材，寻找与学生熟悉的生活情境有关的数学知识为切入点。
　　根据不同年级不同背景和认知水平沟通生活中的数学与书本之间联系，使生活和数学有机的融为一体，知识的应用与再创造得以完美的结合。从现有的生活经验和已有知识背景出发，得到充分进行数学实践活动和交流的机会，真正理解和掌握数学知识思想和方法，获得广泛的数学活动经验，使学习者成为学习的主人。将数学的真实作用还原于生活，用数学的眼光看待生活的问题。当前国际数学课程改革趋势，也正是让学生带着现实性问题和对数学本身的探索，使用与应用数学。让学生做数学，比知道数学更重要。因而学会数学，在生活中感悟数学、运用数学，发挥、发展、创新数学，才能真正适应社会。