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摘要：作业设计与评价是高中化学教学的重要内容，也是教师实现课程大纲教学目标的基本前提。本文详细地讨论了设计高中化学作业的几点原则以及相关的作业评价策略，希望能够帮助高中化学教师们更加科学地开展作业设计与评价，不断提高自身的教学质量水平。
关键词：高中化学；作业设计；评价；策略探讨
一、 引言
随着高中新课程标准改革的不断深入发展，许多教师都纷纷将教学重点放在课堂教学形式的创新上，诚然，近几年来通过优化教学课堂取得了一定的教学成效，而作业设计作为教学活动中必不可少的重要环节之一，却一直以来未受到教育工作者们的重视。为适应新时期教育改革对化学教学提出的新要求，高中化学教师应积极更新教育理念，构建科学高效的作业设计与评价体系，实现课堂教学与课外补充学习的有效融合，满足当今学生多样化的学习需求，促进其未来的成长与发展。
二、 高中化学作业的设计原则
（一） 设计生活化的作业以激发学生的兴趣
传统化学教学模式下，学生们一直处于被动的学习状态，加上化学这门课程的内容大多枯燥难懂，很难引起学生们的课堂学习兴趣，课后作业的完成情况也不是很理想。因此，高中化学教师应结合学生们的实际生活设计一些富有生活化气息的作业，引导学生们运用课堂上所学的化学知识和自身的生活经验来解决作业中的问题，培养他们形成良好的自主探究与动手实践能力。通过设计生活化的作业，能够让学生们充分感受到化学在生活中无处不在，领悟到化学知识的美好与奥妙，从而最大程度地激发他们对化学课程的学习兴趣，课堂上积极主动地配合化学教师的教学活动，不断提高自身的科学素养与创新能力水平。
（二） 设计个性化的作业以满足不同学生的需求
高中化学教师在设计作业时还应当结合不同学生的思维特征与实际需求设计个性化的作业，兼顾班级各个层次学生的学習情况，通过作业来有效弥补学生们在课堂学习过程中的不足，具体地，可以从以下两个方面来着手进行。
第一，结合高中生的兴趣爱好来设计作业。高中化学教师可根据布置作业的内容适当地向学生们提供一些相关的知识网站或实践场所，帮助他们深入了解更多的化学知识。
第二，针对部分学习能力不足的学生开展专项训练。教师要尽可能地营造出轻松、活泼的教学氛围，引导学生们正视自身存在的问题，改变其以往被动的学习方式，从而有效提高他们完成作业的效率。
（三） 设计多样化的作业以开拓学生的思维方式
在设计高中化学作业时，教师们还应注重训练学生们的思维能力，充分体现出化学这门学科的教学特色。因此，除了要通过课堂教学来强化学生们的思维能力外，高中化学教师还应设计多样化的作业来拓宽学生们的思维方式，包括阅读作业、口述作业、书面作业、实验作业以及一些开放性的作业来有针对性地提高学生们的专项思维能力。例如，化学教师可以让学生们调查学校周围的环境状况，测出空气污染指数、雨水pH、土壤成分等具体数值，一方面有效锻炼了学生们灵活运用所学知识解决实际问题的能力，另一方面则使学生们充分认识到化学在生活中无处不在，感受到学好化学的重要性。
（四） 设计人文化的作业以培养学生的情感意识
作业设计和评价能够充分体现出教师内在的文化涵养和风度学识，故高中化学教师在设计作业时应注重营造平等、民主的学习氛围，为学生们设计出充满人文气息的作业。此外，在批改作业时，教师还可以给予学生们一些适时恰当的建议，简要批注错误原因及改正思路，从而有效拉近与高中生之间的距离。例如，教师可以在作业中穿插进一些与化学相关的名人故事、谜语、生活小常识等，不仅起到了拓宽学生知识面的作用，还有利于激发他们对化学的学习兴趣，培养他们的人文情感意识。
三、 高中化学作业的评价策略
（一） 根据模块内容择合适的评价方式
高中化学课程一般由若干个模块组成，不同模块教学内容的侧重点也各不相同，因此，化学教师应结合模块内容来选择最为合适的作业评价方式。例如，在评价“化学实验”这一模块的作业时，化学教师应当将重点放在学生实验操作的全过程，全面考查学生实验设计、报告书写等能力，同时还要注重观察学生们通过实验是否达成预期的情感目标；在评价与生活相关的模块作业时，高中化学教师则应采取多样化的综合评价方式，紧密贴近现实生活，客观评价学生们灵活运用化学知识解决实际问题的分析能力与判断能力。
（二） 采用多样化的评价手段
一般情况下，评价学生作业可以采取纸笔测验、档案评价、活动评价等多种多样的手段，高中化学教师需结合具体情况综合运用这些评价手段，只有这样才能全面了解学生们对化学知识掌握的真实情况，考查他们运用所学知识分析、解决实际问题的能力。纸笔测验主要强调考查学生对化学基本理论知识的理解和记忆；档案评价侧重于培养学生形成自主收集的良好学习习惯；活动评价则是通过记录、观察学生们化学教学活动中的行为表现来分析其活动参与、知识理解、实践操作等各方面的能力。
（三） 构建综合性的评价体系
高中化学教师需构建综合性的评价体系对学生们的作业完成情况进行全面客观的评价，对于自身拥有浓厚化学学习兴趣的学生，教师可以适当建议他们选修其他的选修模块以拓展个人的化学能力水平，而对于学习积极性不高的学生，教师则应在评价作业的过程中多给予他们基础性的建议，帮助他们克服学习上的障碍，完成新课程标准中的学习目标。
四、 结语
综上所述，作业是高中化学教学中一项重要环节，既是对课堂教学内容的总结概括，也能有效检验学生们的学习情况，从而为教师下一步的教学计划提供可靠依据。因此，高中化学教师应高度重视作业设计及评价的优化问题，尽可能减轻学生们的课业负担，通过布置多样化的作业丰富学生们的课后学习生活，不断拓宽他们的思维方式，从而有效促进综合素质的全面发展，满足新课程标准的改革要求。
参考文献：
[1]刘其凯，杨荣榛.高中化学作业设计及评价[J].教育测量与评价（理论版），2016，（2）：52-57.
[2]吕卫平，陈琳.论高中化学作业的设计、功能与评价[J].福建教育学院学报，2015，（2）：108-110.
关键词：高中化学；作业设计；评价；策略探讨
一、 引言
随着高中新课程标准改革的不断深入发展，许多教师都纷纷将教学重点放在课堂教学形式的创新上，诚然，近几年来通过优化教学课堂取得了一定的教学成效，而作业设计作为教学活动中必不可少的重要环节之一，却一直以来未受到教育工作者们的重视。为适应新时期教育改革对化学教学提出的新要求，高中化学教师应积极更新教育理念，构建科学高效的作业设计与评价体系，实现课堂教学与课外补充学习的有效融合，满足当今学生多样化的学习需求，促进其未来的成长与发展。
二、 高中化学作业的设计原则
（一） 设计生活化的作业以激发学生的兴趣
传统化学教学模式下，学生们一直处于被动的学习状态，加上化学这门课程的内容大多枯燥难懂，很难引起学生们的课堂学习兴趣，课后作业的完成情况也不是很理想。因此，高中化学教师应结合学生们的实际生活设计一些富有生活化气息的作业，引导学生们运用课堂上所学的化学知识和自身的生活经验来解决作业中的问题，培养他们形成良好的自主探究与动手实践能力。通过设计生活化的作业，能够让学生们充分感受到化学在生活中无处不在，领悟到化学知识的美好与奥妙，从而最大程度地激发他们对化学课程的学习兴趣，课堂上积极主动地配合化学教师的教学活动，不断提高自身的科学素养与创新能力水平。
（二） 设计个性化的作业以满足不同学生的需求
高中化学教师在设计作业时还应当结合不同学生的思维特征与实际需求设计个性化的作业，兼顾班级各个层次学生的学習情况，通过作业来有效弥补学生们在课堂学习过程中的不足，具体地，可以从以下两个方面来着手进行。
第一，结合高中生的兴趣爱好来设计作业。高中化学教师可根据布置作业的内容适当地向学生们提供一些相关的知识网站或实践场所，帮助他们深入了解更多的化学知识。
第二，针对部分学习能力不足的学生开展专项训练。教师要尽可能地营造出轻松、活泼的教学氛围，引导学生们正视自身存在的问题，改变其以往被动的学习方式，从而有效提高他们完成作业的效率。
（三） 设计多样化的作业以开拓学生的思维方式
在设计高中化学作业时，教师们还应注重训练学生们的思维能力，充分体现出化学这门学科的教学特色。因此，除了要通过课堂教学来强化学生们的思维能力外，高中化学教师还应设计多样化的作业来拓宽学生们的思维方式，包括阅读作业、口述作业、书面作业、实验作业以及一些开放性的作业来有针对性地提高学生们的专项思维能力。例如，化学教师可以让学生们调查学校周围的环境状况，测出空气污染指数、雨水pH、土壤成分等具体数值，一方面有效锻炼了学生们灵活运用所学知识解决实际问题的能力，另一方面则使学生们充分认识到化学在生活中无处不在，感受到学好化学的重要性。
（四） 设计人文化的作业以培养学生的情感意识
作业设计和评价能够充分体现出教师内在的文化涵养和风度学识，故高中化学教师在设计作业时应注重营造平等、民主的学习氛围，为学生们设计出充满人文气息的作业。此外，在批改作业时，教师还可以给予学生们一些适时恰当的建议，简要批注错误原因及改正思路，从而有效拉近与高中生之间的距离。例如，教师可以在作业中穿插进一些与化学相关的名人故事、谜语、生活小常识等，不仅起到了拓宽学生知识面的作用，还有利于激发他们对化学的学习兴趣，培养他们的人文情感意识。
三、 高中化学作业的评价策略
（一） 根据模块内容择合适的评价方式
高中化学课程一般由若干个模块组成，不同模块教学内容的侧重点也各不相同，因此，化学教师应结合模块内容来选择最为合适的作业评价方式。例如，在评价“化学实验”这一模块的作业时，化学教师应当将重点放在学生实验操作的全过程，全面考查学生实验设计、报告书写等能力，同时还要注重观察学生们通过实验是否达成预期的情感目标；在评价与生活相关的模块作业时，高中化学教师则应采取多样化的综合评价方式，紧密贴近现实生活，客观评价学生们灵活运用化学知识解决实际问题的分析能力与判断能力。
（二） 采用多样化的评价手段
一般情况下，评价学生作业可以采取纸笔测验、档案评价、活动评价等多种多样的手段，高中化学教师需结合具体情况综合运用这些评价手段，只有这样才能全面了解学生们对化学知识掌握的真实情况，考查他们运用所学知识分析、解决实际问题的能力。纸笔测验主要强调考查学生对化学基本理论知识的理解和记忆；档案评价侧重于培养学生形成自主收集的良好学习习惯；活动评价则是通过记录、观察学生们化学教学活动中的行为表现来分析其活动参与、知识理解、实践操作等各方面的能力。
（三） 构建综合性的评价体系
高中化学教师需构建综合性的评价体系对学生们的作业完成情况进行全面客观的评价，对于自身拥有浓厚化学学习兴趣的学生，教师可以适当建议他们选修其他的选修模块以拓展个人的化学能力水平，而对于学习积极性不高的学生，教师则应在评价作业的过程中多给予他们基础性的建议，帮助他们克服学习上的障碍，完成新课程标准中的学习目标。
四、 结语
综上所述，作业是高中化学教学中一项重要环节，既是对课堂教学内容的总结概括，也能有效检验学生们的学习情况，从而为教师下一步的教学计划提供可靠依据。因此，高中化学教师应高度重视作业设计及评价的优化问题，尽可能减轻学生们的课业负担，通过布置多样化的作业丰富学生们的课后学习生活，不断拓宽他们的思维方式，从而有效促进综合素质的全面发展，满足新课程标准的改革要求。
参考文献：
[1]刘其凯，杨荣榛.高中化学作业设计及评价[J].教育测量与评价（理论版），2016，（2）：52-57.
[2]吕卫平，陈琳.论高中化学作业的设计、功能与评价[J].福建教育学院学报，2015，（2）：108-110.