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摘要：初中语文教学已经开始积极探索如何将核心素养教育理念渗透到语文课堂，丰富初中语文教学的核心教育内涵，提高中学生的文化水平，为今后核心素养教育全面、持续、健康的发展奠定基础。首先对初中语文核心素养的内涵进行了深入的分析，然后对如何有效培养初中语文核心素养做了深入探讨。
关键词：核心素养;初中语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
1核心素养下初中语文高效课堂的构建意义
教师打造高效率的初中语文课堂，我们要意识到高效课堂的核心并不只是课堂，更多的是需要学生能够通過学习自主地去学习讨论，始终做到以学生为核心去设计初中语文教学课堂，教师在教学中借助于语言文字的学习让学生可以从中体会中华文化的博大精深和源远流长，培养学生继承中华优秀文化，理解并认同中华文化，从而形成热爱中华文化的感情，提高学生道德修养以及提高学生的文化自信。在短短的45min的初中语文课堂上，教师要利用比较短的时间和最小的投入让学生收获尽可能多的语文知识，教师要为学生科学合理地选择教学目标和制订教学计划，让学生在课堂上的每一分钟都有事情可做，并且教师要关注到每一个学生，让班级内的学生都能够参与到教师的课堂活动中并且可以获得相应的语文学习，提高学生的自主学习能力，破解疑难优化教学方法从而达到学习高效的境界，为学生制造轻松愉快的学习环境，从而让学生能够心情舒畅的体验这节课堂，有良好的安全学习心理环境，这就是我们一直所提倡的高效的初中语文课堂也就是学生学习的高效。很多教师在理解高效率的初中语文课堂，就是单纯将学生在课堂上的学习获得作为重点，尽管学生的学有所获是重要的但是教师也要注意自己的教学投入和学生的收获是否科学合理。我们要为学生营造一种轻松愉快的语文学习课堂，让学生更加享受学习的过程和教师也乐于去教，我们不要去过于重视数量要更看重学生的质量，不断地改变教学理念和教学方式，提升自身的教学水平和教学能力，不要单纯地将教学重点放在语文知识上，而是要将重点放在教学方法中，去吸引学生的注意力和激发学生的学习积极性，高效率的初中语文课堂要讲究整体建构而不是过于重视细节雕琢，改变传统的“填鸭式教学”，打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，在课堂上充分地发挥学生的主体地位，让学生在教师的指导下开展积极主动的学习活动，加强和学生之间的交流，而教师则是要从传统的“圣人”地位退下“神坛”，转变为“教练”的身份陪伴在学生的身边，在学生需要解释和支持的关键时刻再出来给予学生必要的启发和点拨。在初中语文课堂上教师要尽可能多地跟学生多交流互动，通过交流和互动让学生发现自身的不足，发现问题并解决问题。
2核心素养视角下初中语文高效课堂的构建途径
2.1以文化传承与理解为基础展开教学
语文作为一门语言学学科，与人类文化的发展有密切的关系。学校和教师都要认清自己承担的历史责任，做好优秀传统文化的继承和教育工作，唤起学生对优秀传统文化的重视，使学生自觉学习、发扬和弘扬优秀传统文化。经过许多教育学专家的精心选编，以及深入的分析和广泛的讨论，初中语文教材的选择具有一定的历史代表性和科学性。如古代诗词中蕴涵着丰富的中国传统文化，如《诗经》和《庄子》，二者都具有深厚的文化内涵。在深入学习和研究分析这类教学文章时，教师应不断加强对这类文章中所包含的传统文化精神内涵进行深入的挖掘，在此基础上还应注重弘扬传承中华优秀传统文化，让学生深刻地感受到中华民族优秀传统文化的博大精深，从而不断提高学生的核心素养。此外，我们也可以充分利用学生的业余时间，组织广大学生参加诗朗诵比赛等实践教育活动，引导学生认识到中国传统文化的独特魅力，从而提高学生的核心素养。
2.2以审美欣赏和创造力为基础展开教学
审美与艺术创作的含义主要泛指人类语言艺术活动中通过创造、评价、欣赏和社会体验以及语言内在美感的一种综合性艺术品质。在提高核心素养的教育背景下，教师不仅要注意培养学生对课文词汇、语法等相关基础知识的理解，而且还要注重引导学生对课文内容进行分析鉴赏，从不同的角度欣赏和评价文章，包括学生思想上的表达、情感、修辞、结构和语言技能。例如，在学生学习朱自清的《春》时，教师应该引导学生分析课文的修辞手法。为了进一步加深学生的理解，提高他们的欣赏能力，教师还可以组织学生进行临摹培训。在临摹过程中，学生要细细品味，以便有效地理解和吸收。这不仅可以有效地提高学生对当代文学的审美和鉴赏能力，而且还能有效培养学生的文学创作能力，从而全面提高语言能力。
2.3以思维发展与提升为基础的教学
在语文学科教学中，口语表达能力和文字写作能力的培养是其重要的组成部分。当学生想表达他们所体会到的感觉时，他们会想应该怎样去表达，才能使其他人更好地理解他们想要表达的内容。事实上，这是语言的逻辑过程，也是语言构建的过程。因此，教师平时可以通过语文阅读、口语等与作文结合教学，加强培养初中学生的逻辑思维表达能力。例如，在作文写作语言教学中，教师通常可以叙述一些学生自己感兴趣的语言教学热点，在这一过程中，学生的思维相互碰撞、摩擦，视野得到拓展。这时，教师让学生把他们的想法写下来。这样的逻辑思维教学法可以有效提高中学生的表达能力。
3结束语
传统的教学模式随着时代的飞速发展已经逐渐“退出”我们的教学课堂，新时代的教学课堂发生了“地覆天翻”的变化，教师应该将教学重点放在学生的学习能力培养上，在语文学习课堂上用最短的时间让学生对教师所讲的内容知识点融会贯通，语文教师一定要根据时代的变化为学生科学合理地选择教学模式，有针对性地为学生选择教学目标和制订教学计划，在语文课堂上充分地发挥学生的主体意识，和学生多沟通交流，从而了解学生的真实想法和学习反馈，从而找出最为适合的教学方法，让学生对所讲的内容完全掌握并达到精通的效果。
参考文献
[1]陈新霞.把握“三度”，精准教学——初中古诗词群文阅读教学实施策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（09）：35-37.
[2]徐姗.注重读写共生培养学生语文核心素养研究[J].课外语文，2021（27）：95-97.
[3]李贵忠.新时代背景下初中语文课堂高效教学策略研究[J].课外语文，2021（27）：98-100.
[4]孙冬芳.基于教学写作序列模式下语文微写作教学探讨[J].课外语文，2021（27）：125-127.
[5]李玉顺.初中语文教学中有效渗透传统文化的探析[J].新课程，2021（37）：2.
关键词：核心素养;初中语文;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
1核心素养下初中语文高效课堂的构建意义
教师打造高效率的初中语文课堂，我们要意识到高效课堂的核心并不只是课堂，更多的是需要学生能够通過学习自主地去学习讨论，始终做到以学生为核心去设计初中语文教学课堂，教师在教学中借助于语言文字的学习让学生可以从中体会中华文化的博大精深和源远流长，培养学生继承中华优秀文化，理解并认同中华文化，从而形成热爱中华文化的感情，提高学生道德修养以及提高学生的文化自信。在短短的45min的初中语文课堂上，教师要利用比较短的时间和最小的投入让学生收获尽可能多的语文知识，教师要为学生科学合理地选择教学目标和制订教学计划，让学生在课堂上的每一分钟都有事情可做，并且教师要关注到每一个学生，让班级内的学生都能够参与到教师的课堂活动中并且可以获得相应的语文学习，提高学生的自主学习能力，破解疑难优化教学方法从而达到学习高效的境界，为学生制造轻松愉快的学习环境，从而让学生能够心情舒畅的体验这节课堂，有良好的安全学习心理环境，这就是我们一直所提倡的高效的初中语文课堂也就是学生学习的高效。很多教师在理解高效率的初中语文课堂，就是单纯将学生在课堂上的学习获得作为重点，尽管学生的学有所获是重要的但是教师也要注意自己的教学投入和学生的收获是否科学合理。我们要为学生营造一种轻松愉快的语文学习课堂，让学生更加享受学习的过程和教师也乐于去教，我们不要去过于重视数量要更看重学生的质量，不断地改变教学理念和教学方式，提升自身的教学水平和教学能力，不要单纯地将教学重点放在语文知识上，而是要将重点放在教学方法中，去吸引学生的注意力和激发学生的学习积极性，高效率的初中语文课堂要讲究整体建构而不是过于重视细节雕琢，改变传统的“填鸭式教学”，打造以学生为主体教师为主导的新型教学课堂，在课堂上充分地发挥学生的主体地位，让学生在教师的指导下开展积极主动的学习活动，加强和学生之间的交流，而教师则是要从传统的“圣人”地位退下“神坛”，转变为“教练”的身份陪伴在学生的身边，在学生需要解释和支持的关键时刻再出来给予学生必要的启发和点拨。在初中语文课堂上教师要尽可能多地跟学生多交流互动，通过交流和互动让学生发现自身的不足，发现问题并解决问题。
2核心素养视角下初中语文高效课堂的构建途径
2.1以文化传承与理解为基础展开教学
语文作为一门语言学学科，与人类文化的发展有密切的关系。学校和教师都要认清自己承担的历史责任，做好优秀传统文化的继承和教育工作，唤起学生对优秀传统文化的重视，使学生自觉学习、发扬和弘扬优秀传统文化。经过许多教育学专家的精心选编，以及深入的分析和广泛的讨论，初中语文教材的选择具有一定的历史代表性和科学性。如古代诗词中蕴涵着丰富的中国传统文化，如《诗经》和《庄子》，二者都具有深厚的文化内涵。在深入学习和研究分析这类教学文章时，教师应不断加强对这类文章中所包含的传统文化精神内涵进行深入的挖掘，在此基础上还应注重弘扬传承中华优秀传统文化，让学生深刻地感受到中华民族优秀传统文化的博大精深，从而不断提高学生的核心素养。此外，我们也可以充分利用学生的业余时间，组织广大学生参加诗朗诵比赛等实践教育活动，引导学生认识到中国传统文化的独特魅力，从而提高学生的核心素养。
2.2以审美欣赏和创造力为基础展开教学
审美与艺术创作的含义主要泛指人类语言艺术活动中通过创造、评价、欣赏和社会体验以及语言内在美感的一种综合性艺术品质。在提高核心素养的教育背景下，教师不仅要注意培养学生对课文词汇、语法等相关基础知识的理解，而且还要注重引导学生对课文内容进行分析鉴赏，从不同的角度欣赏和评价文章，包括学生思想上的表达、情感、修辞、结构和语言技能。例如，在学生学习朱自清的《春》时，教师应该引导学生分析课文的修辞手法。为了进一步加深学生的理解，提高他们的欣赏能力，教师还可以组织学生进行临摹培训。在临摹过程中，学生要细细品味，以便有效地理解和吸收。这不仅可以有效地提高学生对当代文学的审美和鉴赏能力，而且还能有效培养学生的文学创作能力，从而全面提高语言能力。
2.3以思维发展与提升为基础的教学
在语文学科教学中，口语表达能力和文字写作能力的培养是其重要的组成部分。当学生想表达他们所体会到的感觉时，他们会想应该怎样去表达，才能使其他人更好地理解他们想要表达的内容。事实上，这是语言的逻辑过程，也是语言构建的过程。因此，教师平时可以通过语文阅读、口语等与作文结合教学，加强培养初中学生的逻辑思维表达能力。例如，在作文写作语言教学中，教师通常可以叙述一些学生自己感兴趣的语言教学热点，在这一过程中，学生的思维相互碰撞、摩擦，视野得到拓展。这时，教师让学生把他们的想法写下来。这样的逻辑思维教学法可以有效提高中学生的表达能力。
3结束语
传统的教学模式随着时代的飞速发展已经逐渐“退出”我们的教学课堂，新时代的教学课堂发生了“地覆天翻”的变化，教师应该将教学重点放在学生的学习能力培养上，在语文学习课堂上用最短的时间让学生对教师所讲的内容知识点融会贯通，语文教师一定要根据时代的变化为学生科学合理地选择教学模式，有针对性地为学生选择教学目标和制订教学计划，在语文课堂上充分地发挥学生的主体意识，和学生多沟通交流，从而了解学生的真实想法和学习反馈，从而找出最为适合的教学方法，让学生对所讲的内容完全掌握并达到精通的效果。
参考文献
[1]陈新霞.把握“三度”，精准教学——初中古诗词群文阅读教学实施策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（09）：35-37.
[2]徐姗.注重读写共生培养学生语文核心素养研究[J].课外语文，2021（27）：95-97.
[3]李贵忠.新时代背景下初中语文课堂高效教学策略研究[J].课外语文，2021（27）：98-100.
[4]孙冬芳.基于教学写作序列模式下语文微写作教学探讨[J].课外语文，2021（27）：125-127.
[5]李玉顺.初中语文教学中有效渗透传统文化的探析[J].新课程，2021（37）：2.