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摘要：随着社会经济的快速发展，如今社会对于人才综合素养的需求也在不断地上升。而高中作为人才素质培养的重要阶段，其培养效果将会对学生未来的发展造成极为重要的影响。据此，本文将以培养核心素养为出发点，研究高中数学教学中培养核心素养的教学策略，以期能够为高中学校、教师对于学生核心素养的培养提供一些理论参考。
关键词：核心素养下;高中数学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统数学教学模式中，教师在教学过程中的主体地位使得教学流程的节奏和方向完全掌握在教师手中，学生在课堂学习中完全处于被动状态，久而久之，学生与教师之间的地位便会失衡，学生会逐渐对教师产生畏惧心理，学习状态也就难以进行调整了。而核心素养教学则是通过对学生全方位能力的培养实现学生数学综合能力的提升，相较于传统教学模式，强调核心素养的高中数学深度学习可以提升数学教学的质量和效率，因此研究核心素养视域下高中数学深度学习的策略是目前最为重要的课题之一。
1高中数学教学中的问题
1.1教学方法比较落后
在高中数学教学中，教学方法直接影响着教学效率与教学质量。高中数学教材中包含着诸多数学概念。对于学生来说，是否可以有效认识、理解这些数学概念，在很大程度上决定着其能否对数学知识进行掌握及合理应用。但是，大多数情况下，组成数学概念的数学语言比较抽象，概括性也比较强，这导致学生很难准确理解这些数学概念，记忆的难度也比较大。有些教师在数学教学过程中，缺乏有效的教学方法，没有充分考虑到学生的个体差异性、对知识的掌握程度及其实际发展情况，没有将数学知识与生活实际有机联系起来，使得学生不能深入理解、认识、记忆数学概念、数学知识，从而无法应用数学知识解决实际问题。
1.2过于依赖题海战术
高中是一个特殊的教育阶段，由于面临升学压力，一些学校和教师过于注重学生成绩的提高而采取题海战术，要求学生进行大量习题练习。在题海战术下，学生变成了做题机器，与此同时，大量习题的练习也给学生带来了巨大的课业压力。在课业压力的影响下，学生过于注重作业量，而没有对习题进行深层次思考、理解，不仅降低了学习效率，而且不能真正提高综合能力和数学核心素养。
1.3教学缺乏趣味性
高中数学知识比较抽象，教师在教学过程中过于注重理论知识的讲解，无法吸引、集中学生的注意力，长此以往势必会导致学生丧失学习兴趣和学习积极性，甚至会使学生产生抵触心理，不利于教学效率与质量的提高。
2核心素养下的高中数学课堂有效教学研究策略
2.1注重教材创设情境，构建高效文化课堂
数学知识源于生活，同时应用于生活。数学是能够有效借助数学知识内容解决生活问题的一门基础性学科。数学知识内容具有抽象化特点，不少学生在学习中会遇到各种困难，进而产生畏惧心理，造成学生偏科现象。因此，作为高中数学教师应当采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，充分利用數学教材内容，创设课堂教学情境，构建高效数学课堂，使学生树立学习的信心，加深学生对数学知识的理解。所以在教学活动中，教师应充分结合日常生活，吸引学生的注意力，加深学生对教材知识的理解。借助这样的活动，调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解和掌握，同时促进学生核心素养的发展，实现高效课堂的构建。
2.2开展小组合作学习
无论是在学习的过程中还是在工作的过程中，多数时候人们无法独立地靠自己解决问题，这个过程还需要他人的帮助和支持，所以，教师一定要引入合作学习培养学生的团队意识。但高中课业紧张，很多学生的学习压力都比较大，在课上课下很少与他人主动交流。考虑到这种情况，教师应当为学生创建互动交流的平台，帮助学生开展小组学习，这样，学生之间就能够互相分享学习经验，共同探讨交流解决数学问题。教师要明确合作学习的目标，因为合作学习并不是简单的合作，而是学生在确定目标的情况下朝着这个方向共同合作学习。教师就可以结合学生的能力划分小组。每个小组成员中必须有学习能力较强、思维比较灵活、积极性比较高的学生。只有这样才能够让学生之间起到相互带动的作用。
2.3灵活选用课堂教学模式，构建高效思维课堂
高中阶段学生的学习任务和学习压力比较大，学生之间缺乏互动和交流，这不利于学生团队意识的培养。因此，作为高中数学教师，应当根据学生学习的实际情况，在课堂教学设计中适当组织学生开展小组合作学习活动，为学生的互动和交流构建平台。教师可以让学生在组内分享学习经验，以此提高学生的数学学习能力，培养学生的核心素养。教师还可以借助问题引导学生开展小组合作学习和讨论活动，最后进行归纳和总结，以提高课堂教学有效性。
2.4设计适当的教学目标
教学目标是教学方案以及教学方法设计的根本依据。而在核心素养下的高中数学教学目标则是在综合提升学生数学能力的同时，提升学生各方面的核心素养。为最大限度地提升核心素养的培养效果，高中数学教师要尽可能地将教学目标指向核心素养培养，若是条件允许，甚至可以以核心素养培养为教学前提，完成设置的教学目标，进而为实际课堂教学方案与教学方法的完善提供根本依据。不过在进行实际教学目标设置前，教师要依据核心素养培养的目的分别设置课程性的教学目标、阶段性的教学目标、学期性的教学目标以及总体性的教学目标，再将教学目标分别与高中数学课程内容进行适当结合，提高教学目标中培养核心素质的针对性和有效性。当然仅仅如此是远远不够的，教师在进行教学目标设计前，要充分考虑到如今高中生的身心发展特点，并根据高中生的日常表现情况对教学目标内容进行不断修订和完善，再以此为基础对教学方案和教学方法进行改良，进一步强化高中数学核心素养培养的实际效果。
3结束语
总而言之，之所以要在核心素养的视角下开展数学教学，是为了让学生学会自主、探究、自主思考等。所以，教师一定要静下心来，潜心研究，提出科学有效的教学方式，根据每一节课的知识点，引入不同的教学方法。这个过程还应当从学生的角度思考问题，发现学生的不足，摆脱应试教育观念的束缚，引入新的教学理念。在多样化教学设计的过程中，活跃课堂气氛，加强数学文化的渗透，通过生活化教学、小组合作探究、课后总结等不同方式，培养学生核心素养。
参考文献
[1]竹林烽.高中数学教学中核心素养培养策略探究[J].试题与研究，2021（28）：7-8.
[2]张宏玲.发展核心素养培养全面人才——浅析高中数学教学中核心素养渗透策略[J].数理化解题研究，2021（24）：53-54.
关键词：核心素养下;高中数学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在传统数学教学模式中，教师在教学过程中的主体地位使得教学流程的节奏和方向完全掌握在教师手中，学生在课堂学习中完全处于被动状态，久而久之，学生与教师之间的地位便会失衡，学生会逐渐对教师产生畏惧心理，学习状态也就难以进行调整了。而核心素养教学则是通过对学生全方位能力的培养实现学生数学综合能力的提升，相较于传统教学模式，强调核心素养的高中数学深度学习可以提升数学教学的质量和效率，因此研究核心素养视域下高中数学深度学习的策略是目前最为重要的课题之一。
1高中数学教学中的问题
1.1教学方法比较落后
在高中数学教学中，教学方法直接影响着教学效率与教学质量。高中数学教材中包含着诸多数学概念。对于学生来说，是否可以有效认识、理解这些数学概念，在很大程度上决定着其能否对数学知识进行掌握及合理应用。但是，大多数情况下，组成数学概念的数学语言比较抽象，概括性也比较强，这导致学生很难准确理解这些数学概念，记忆的难度也比较大。有些教师在数学教学过程中，缺乏有效的教学方法，没有充分考虑到学生的个体差异性、对知识的掌握程度及其实际发展情况，没有将数学知识与生活实际有机联系起来，使得学生不能深入理解、认识、记忆数学概念、数学知识，从而无法应用数学知识解决实际问题。
1.2过于依赖题海战术
高中是一个特殊的教育阶段，由于面临升学压力，一些学校和教师过于注重学生成绩的提高而采取题海战术，要求学生进行大量习题练习。在题海战术下，学生变成了做题机器，与此同时，大量习题的练习也给学生带来了巨大的课业压力。在课业压力的影响下，学生过于注重作业量，而没有对习题进行深层次思考、理解，不仅降低了学习效率，而且不能真正提高综合能力和数学核心素养。
1.3教学缺乏趣味性
高中数学知识比较抽象，教师在教学过程中过于注重理论知识的讲解，无法吸引、集中学生的注意力，长此以往势必会导致学生丧失学习兴趣和学习积极性，甚至会使学生产生抵触心理，不利于教学效率与质量的提高。
2核心素养下的高中数学课堂有效教学研究策略
2.1注重教材创设情境，构建高效文化课堂
数学知识源于生活，同时应用于生活。数学是能够有效借助数学知识内容解决生活问题的一门基础性学科。数学知识内容具有抽象化特点，不少学生在学习中会遇到各种困难，进而产生畏惧心理，造成学生偏科现象。因此，作为高中数学教师应当采取有效的教学措施，激发学生的学习兴趣，充分利用數学教材内容，创设课堂教学情境，构建高效数学课堂，使学生树立学习的信心，加深学生对数学知识的理解。所以在教学活动中，教师应充分结合日常生活，吸引学生的注意力，加深学生对教材知识的理解。借助这样的活动，调动学生的学习积极性，加深学生对知识的理解和掌握，同时促进学生核心素养的发展，实现高效课堂的构建。
2.2开展小组合作学习
无论是在学习的过程中还是在工作的过程中，多数时候人们无法独立地靠自己解决问题，这个过程还需要他人的帮助和支持，所以，教师一定要引入合作学习培养学生的团队意识。但高中课业紧张，很多学生的学习压力都比较大，在课上课下很少与他人主动交流。考虑到这种情况，教师应当为学生创建互动交流的平台，帮助学生开展小组学习，这样，学生之间就能够互相分享学习经验，共同探讨交流解决数学问题。教师要明确合作学习的目标，因为合作学习并不是简单的合作，而是学生在确定目标的情况下朝着这个方向共同合作学习。教师就可以结合学生的能力划分小组。每个小组成员中必须有学习能力较强、思维比较灵活、积极性比较高的学生。只有这样才能够让学生之间起到相互带动的作用。
2.3灵活选用课堂教学模式，构建高效思维课堂
高中阶段学生的学习任务和学习压力比较大，学生之间缺乏互动和交流，这不利于学生团队意识的培养。因此，作为高中数学教师，应当根据学生学习的实际情况，在课堂教学设计中适当组织学生开展小组合作学习活动，为学生的互动和交流构建平台。教师可以让学生在组内分享学习经验，以此提高学生的数学学习能力，培养学生的核心素养。教师还可以借助问题引导学生开展小组合作学习和讨论活动，最后进行归纳和总结，以提高课堂教学有效性。
2.4设计适当的教学目标
教学目标是教学方案以及教学方法设计的根本依据。而在核心素养下的高中数学教学目标则是在综合提升学生数学能力的同时，提升学生各方面的核心素养。为最大限度地提升核心素养的培养效果，高中数学教师要尽可能地将教学目标指向核心素养培养，若是条件允许，甚至可以以核心素养培养为教学前提，完成设置的教学目标，进而为实际课堂教学方案与教学方法的完善提供根本依据。不过在进行实际教学目标设置前，教师要依据核心素养培养的目的分别设置课程性的教学目标、阶段性的教学目标、学期性的教学目标以及总体性的教学目标，再将教学目标分别与高中数学课程内容进行适当结合，提高教学目标中培养核心素质的针对性和有效性。当然仅仅如此是远远不够的，教师在进行教学目标设计前，要充分考虑到如今高中生的身心发展特点，并根据高中生的日常表现情况对教学目标内容进行不断修订和完善，再以此为基础对教学方案和教学方法进行改良，进一步强化高中数学核心素养培养的实际效果。
3结束语
总而言之，之所以要在核心素养的视角下开展数学教学，是为了让学生学会自主、探究、自主思考等。所以，教师一定要静下心来，潜心研究，提出科学有效的教学方式，根据每一节课的知识点，引入不同的教学方法。这个过程还应当从学生的角度思考问题，发现学生的不足，摆脱应试教育观念的束缚，引入新的教学理念。在多样化教学设计的过程中，活跃课堂气氛，加强数学文化的渗透，通过生活化教学、小组合作探究、课后总结等不同方式，培养学生核心素养。
参考文献
[1]竹林烽.高中数学教学中核心素养培养策略探究[J].试题与研究，2021（28）：7-8.
[2]张宏玲.发展核心素养培养全面人才——浅析高中数学教学中核心素养渗透策略[J].数理化解题研究，2021（24）：53-54.