【摘要】正确有效的学习策略与学习效果有着不可分割的关系。学生一旦掌握了科学的学习策略就会明显地提高英语学习效率。因此，学习策略是学好英语的关键所在。也只有充分挖掘学生的学习潜能和尊重学生个性的发展，引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，才能实现“教是为了不教”的目标。
　　【关键词】计划 学习 反思 调整
　　学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。学生自主学习的过程是计划、学习、反思、调整、再学习，如此反复，最后取得成效的过程。在小学高年级，由于学生具备一定的学习能力和自我调控能力，因此，我们教师应在课堂内外适时地渗透调控策略能力的培养，帮助学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。
　　一、制定计划，设定目标
　　学习计划对整个学习有着重要的指导、推动和保证作用。例如，学生对英语学习没有积极的态度，认为学英语没用。这些现象都是由于缺乏调控策略的运用。一个懂得对自己的学习进行计划、反思、调整的学生，能够在学习中取得主动，从而就能取得成功。因此，在新学期伊始，我就指导学生就本学期的学习内容，根据自己的学习能力制定自己的学习计划。例如，在五、六年级学生在新学期，我就指导他们浏览课本目录，设定学习的具体做法，包括课前、课堂上、课后以及作业，各单元能掌握的内容等等；最后请同学、老师、家长给予支持、帮助和督促，并努力达到目标。
　　二、培养习惯，学会学习
　　指导学生掌握良好的学习策略，促使他们不断用良好的学习策略来控制自己的学习方法和过程，形成自主学习的能力，成为学习的主人。如：“动物”一课的教学：学生课前预习，通过听录音、查找资料和图片，剪贴、绘制、下载动物图片、并注意听音模仿。孩子们在教师教授之前就自主学会了许多自己感兴趣的动物名称，还有一些是课本以外的知识。并通过任务型的教学活动，融知识、话题于任务中，更多地让他们享受到了会学的快乐。
　　孩子的路是走会的，孩子的话是说会的，给予孩子自己选择、自己做主、自己欣赏、自己纠正、自找问题的权力，让孩子真正成为学习的主人。
　　三、阶段小结，及时调整
　　学习小结是学生对前一阶段的学习进行系统回顾和深入分析，从而归纳出学习经验，总结出规律性的东西，以指导今后的学习。所以，当学生的学习进行了一段时间后，我们教师就要引导学生对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思，让他们在学习过程中不时地问自己。例如，每学完一到两个单元，我就会和学生一起回顾本单元所学的内容，引导学生对照学习计划查看是否达标。一段时间以后，再对照学习计划查看，重新修订学习计划完善学习方式方法，向远期学习目标迈进。
　　四、考评成果，总结提高
　　考评成果，总结提高是学习过程的最后一个环节。学习考评完毕标志着一个学习周期的结束，但并不是说学习已终结。因为，学习是一个周而复始、螺旋式上升的循环过程。因此，我们要把在上一个周期总结出来的经验、教训借鉴到下一个周期中去，以便不断提高学习效率。
　　例如，学期考评结果出来后，教师引导学生不要只注重等级结果，而要从中总结出成功的经验和在下一学期的学习中要继续沿用的学习方法；分析导致失误的原因，在假期里把缺漏自觉补回，期待下个学习周期能取得更好的成绩。教师作为评估者，要及时纠正学生的错误，使学生清楚错误所在，又不伤其自尊。同时应及时向学生反馈，使学生看到自己的成功之处，激励学生不断努力，坚信自己有坚强的毅力和学好英语的能力。
　　五、调控策略运用与否的教学实践比较
　　在我们渗透调控策略的训练中，学生在学习中有意识地尝试和使用这一学习策略，提高学习英语的效率，效果是明显的。
　　实验班与非实验班相比情况列表如下：
　　上列图表表明，在小学高年级学生英语学习中渗透调控策略的培养，对提高学生的英语学习质量是卓有成效的。
　　在小学高年级学生的英语学习中，我们教师可以通过引导学生估量预期学习结果，开展学习策略指导的活动，帮助学生进行自主性学习，在学习英语时自觉不自觉地形成一套自己的学习策略，促使学生对自身的学习进行监控和反思。
　　（作者单位：福建省泰宁第二实验小学）
　　编辑/赵军