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【摘要】本文以合作学习为切入点，在阐述合作学习重要价值的基础上，从合理灵活的分组、浓厚的合作学习兴趣、合作意识合作技能的培养三个视角对高中语文合作学习的策略进行了思考，希望对更好的进行高中语文合作学习有一定参考和借鉴价值。
【关键词】高中语文 合作学习 策略
一、前言
知识经济时代已经到来，为了适应国际国内新的教育形势，我国开展了新一轮课程改革。随着逐步的推进，新课程改革已经在全国范围内铺开。受到新课程改革的影响，高中语文也出台了新的课程标准。在高中语文新课标标准中明确指出要“倡导自主、合作、探究的学习方式。”我国现代的教育体制要求不仅要学生学会相关理论知识，尤为重要的还要学会与他人合作。在学生进行合作学习的时候，学生的认知水平将会不断提高，同时责任感也会得到锻炼，更重要的是人际交往水平得到了提高。因此，合作学习对学生综合能力的提升有很大的帮助。作为一名从事高中语文教学工作的教师，笔者接下来就高中语文合作学习的策略谈一些看法。
二、高中语文合作学习策略
1.合理灵活的分组是高中语文合作学习的前提。高中语文合作学习是否能够取得较好的教学效果，归根结底取决于分组的质量以及分组是否具有灵活性。这是高中语文合作学习重要的前提条件。
分组的方式有很多了，可以根据高中语文课本教学的内容临时分组，也能在学期开始的时候就进行分组并一直持续到学期末。笔者在高中语文进行教学时，采用的就是相对稳定的分组形式。在学期开始的时候根据班级学生的个性特点、性别、学习状况等因素，按照互补、促进的原则，进行分组，保证每个组内有好、中、差三个层面的学生，并根据组员实际情况确定小组长。每当开展高中语文合作学习时，就以这些小组为单位展开，老师可以走下讲台根据每个小组的实际情况进行合作学习的指导。
2.浓厚的合作学习兴趣是高中语文合作学习的保障。俗语有云：兴趣是最好的老师。教师要充分了解“学情”，针对高中学生的身心发展特点，在课文中选取学生“兴趣点”来提问，或者用一些学生感兴趣的方式来开展合作学习。如果教师通过教学能够激发高中学生对语文合作学习的兴趣，这样教师在高中语文中进行合作学习时，高中生会更加积极主动的融入到教学过程中，这对他们积极思维和探究知识的热情起着重大的作用。笔者认为这是高中语文合作学习的保障。
高中生同样对神话传说故事一般比较感兴趣，高中语文教师可以抓住这一“兴趣点”展开合作学习。例如在进行富有神话寓意的文言文教学的时候，教师可以向同学们提出一些问题，例如：牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的：长大后他又是怎样生活的？他是怎样和织女走到一起生活的？让各个小组的同学围绕着自己不理解或感兴趣的问题相互交流。在宽松的课堂氛围下，相互交流，相互争辩，学生能够将不明白的问题弄明白，将明白的问题弄的更加透彻。采用这种方式既能激发高中生的主观能动性，体现高中生在教学中的主体地位，又能激发他们对合作学习的兴趣，起到一举两得的教学效果，以后高中生对这种学习形式会更加乐于接受和参与其中。因此，激发高中生对语文合作学习的兴趣是进行高中语文合作学习的保障。
3.合作意识合作技能的培养是高中语文合作学习的关键。俗语有云：“授人鱼不如授人以渔”。由于受到传统班级授课制的影响，加之还不是很成熟，思维水平发展不高，缺乏与其他同学沟通的基本技能，在这些因素的综合作用之下高中生的合作意识欠缺。因此在高中语文教学中，教师可以通过讲解相关的合作知识，示范合作的过程，让同学们在实践中提升合作的意识，获得合作的技能。当高中生通过语文合作学习提升了合作的意识，获得了合作的技能，就能将其拓展到其他科目中，无论对其学业的进步还是全面发展都有重要的意义。合作意识合作技能的培养是高中语文合作学习的关键。
高中语文教师在采用合作学习的模式进行教学时，笔者认为应该让学生们学会倾听。小组的成员进行发言表明自己的观点时，要认真倾听，你可以有自己的想法有不同的意见，但是不要随意插话或者打断其他同学的发言，等同学发言结束，你再表明自己的观点。笔者还认为应该让学生们学会表达。表达是一项最基本的技能。在合作学习时，小组成员要清晰的表明自己的观点，言之有理言之有序，不能强词夺理。要使学生培养起合作学习的意识，掌握学会倾听学会表达这些合作技能，这对高中生以后的发展至关重要，因为学会合作已经成为现代人最为基本的素质，是现代人必须具备的素质。因此，高中语文教师要重视高中生合作意识合作技能的培养，这是高中语文合作学习的关键之所在。
三、结语
高中语文应用合作学习还有许多策略值得探究，笔者结合自己的教学实际与教学反思对高中语文合作学习进行了粗浅的探析，希望能够抛砖引玉，对进一步改进高中语文教学具有一定借鉴和参考价值。
（作者单位：江苏省如东高级中学）
编辑/赵军
【关键词】高中语文 合作学习 策略
一、前言
知识经济时代已经到来，为了适应国际国内新的教育形势，我国开展了新一轮课程改革。随着逐步的推进，新课程改革已经在全国范围内铺开。受到新课程改革的影响，高中语文也出台了新的课程标准。在高中语文新课标标准中明确指出要“倡导自主、合作、探究的学习方式。”我国现代的教育体制要求不仅要学生学会相关理论知识，尤为重要的还要学会与他人合作。在学生进行合作学习的时候，学生的认知水平将会不断提高，同时责任感也会得到锻炼，更重要的是人际交往水平得到了提高。因此，合作学习对学生综合能力的提升有很大的帮助。作为一名从事高中语文教学工作的教师，笔者接下来就高中语文合作学习的策略谈一些看法。
二、高中语文合作学习策略
1.合理灵活的分组是高中语文合作学习的前提。高中语文合作学习是否能够取得较好的教学效果，归根结底取决于分组的质量以及分组是否具有灵活性。这是高中语文合作学习重要的前提条件。
分组的方式有很多了，可以根据高中语文课本教学的内容临时分组，也能在学期开始的时候就进行分组并一直持续到学期末。笔者在高中语文进行教学时，采用的就是相对稳定的分组形式。在学期开始的时候根据班级学生的个性特点、性别、学习状况等因素，按照互补、促进的原则，进行分组，保证每个组内有好、中、差三个层面的学生，并根据组员实际情况确定小组长。每当开展高中语文合作学习时，就以这些小组为单位展开，老师可以走下讲台根据每个小组的实际情况进行合作学习的指导。
2.浓厚的合作学习兴趣是高中语文合作学习的保障。俗语有云：兴趣是最好的老师。教师要充分了解“学情”，针对高中学生的身心发展特点，在课文中选取学生“兴趣点”来提问，或者用一些学生感兴趣的方式来开展合作学习。如果教师通过教学能够激发高中学生对语文合作学习的兴趣，这样教师在高中语文中进行合作学习时，高中生会更加积极主动的融入到教学过程中，这对他们积极思维和探究知识的热情起着重大的作用。笔者认为这是高中语文合作学习的保障。
高中生同样对神话传说故事一般比较感兴趣，高中语文教师可以抓住这一“兴趣点”展开合作学习。例如在进行富有神话寓意的文言文教学的时候，教师可以向同学们提出一些问题，例如：牛郎是怎样的孩子？牛郎的童年是怎样度过的：长大后他又是怎样生活的？他是怎样和织女走到一起生活的？让各个小组的同学围绕着自己不理解或感兴趣的问题相互交流。在宽松的课堂氛围下，相互交流，相互争辩，学生能够将不明白的问题弄明白，将明白的问题弄的更加透彻。采用这种方式既能激发高中生的主观能动性，体现高中生在教学中的主体地位，又能激发他们对合作学习的兴趣，起到一举两得的教学效果，以后高中生对这种学习形式会更加乐于接受和参与其中。因此，激发高中生对语文合作学习的兴趣是进行高中语文合作学习的保障。
3.合作意识合作技能的培养是高中语文合作学习的关键。俗语有云：“授人鱼不如授人以渔”。由于受到传统班级授课制的影响，加之还不是很成熟，思维水平发展不高，缺乏与其他同学沟通的基本技能，在这些因素的综合作用之下高中生的合作意识欠缺。因此在高中语文教学中，教师可以通过讲解相关的合作知识，示范合作的过程，让同学们在实践中提升合作的意识，获得合作的技能。当高中生通过语文合作学习提升了合作的意识，获得了合作的技能，就能将其拓展到其他科目中，无论对其学业的进步还是全面发展都有重要的意义。合作意识合作技能的培养是高中语文合作学习的关键。
高中语文教师在采用合作学习的模式进行教学时，笔者认为应该让学生们学会倾听。小组的成员进行发言表明自己的观点时，要认真倾听，你可以有自己的想法有不同的意见，但是不要随意插话或者打断其他同学的发言，等同学发言结束，你再表明自己的观点。笔者还认为应该让学生们学会表达。表达是一项最基本的技能。在合作学习时，小组成员要清晰的表明自己的观点，言之有理言之有序，不能强词夺理。要使学生培养起合作学习的意识，掌握学会倾听学会表达这些合作技能，这对高中生以后的发展至关重要，因为学会合作已经成为现代人最为基本的素质，是现代人必须具备的素质。因此，高中语文教师要重视高中生合作意识合作技能的培养，这是高中语文合作学习的关键之所在。
三、结语
高中语文应用合作学习还有许多策略值得探究，笔者结合自己的教学实际与教学反思对高中语文合作学习进行了粗浅的探析，希望能够抛砖引玉，对进一步改进高中语文教学具有一定借鉴和参考价值。
（作者单位：江苏省如东高级中学）
编辑/赵军