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（江苏省启东市第二中等专业学校，江苏 启东 226200）
【摘要】语文在塑造学生语言、逻辑思维和心灵性格方面具有非常重要的教育意义，具有其他学科不具备的教学优势。因此，语文教学的质量和教学效果的提升一直深受社会各界的广泛关注。自20世纪90年代以来，我国的新课程改革大刀阔斧地开展起来，各种新颖的教学方法、方式呈现出百花齐放的局面。语文生活化教学方式就在这种背景下走出幕布，登上中国教育的历史舞台。
【关键词】语文；生活化教学；手段途径；现实意义
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改的深化和广泛推广，让我国的语文教育方式变得更为新颖，教学理念上也更注重学生的体验和人生规划，教学模式上也更侧重于对学生能力的全方面培养。但是，仔细地审视我国的语文教育却能发现目前我国的语文教学仍存在着许多无法清除的诟病，比如过分地注重语文知识的考核以及语文技巧的培养，忽视了对学生语文学习情趣以及语文知识的实际运用的教育。这种教学方式缺少了对学生感性生活的关注，过于注重语文课本教材，导致我国的语文教学知识与学生的实际生活脱节，语文教学内容中存在的灵动感瞬间荡然无存，语文课程也变得愈发枯燥乏味，这样就使语文教学在教材的世界中孤独徘徊，没有融入学生的生活当中去。由此可见，将语文教学变得生活化，逐渐实现语文教学的生活化在我国的语文教育中开始变得重要起来。
一、语文生活化教学的现实意义
（一）语文与生活之间具有天然、本质上的联系
语文中包含的表达、阅读等能力的培养是人类生活中使用最普遍、最基本的生存技巧。可见，语文与人类的生活之间具有不可磨灭、密不可分的联系。这种联系是天然的、本质的。语文作为反映生活的一种特殊形式，是记录、描述生活，传承生活的基本途径。无论什么文学作品，何种语言文字，其创作的根本都是来自于人类的生活轨迹。反过来，每一部文学作品，每一句语言文字，它表现的都是人类生活的点点滴滴，其以不同的表现方式、组合技巧表现出不同时代、不同国家中人们的生活状态和社会状况。正是因为这样的文字记录、语言表达，使人类的历史发展进程完善地传承下去，成为历史与人类文化的载体。
（二）生活化是语文教学自身发展的要求
语文这门人类教育课程，其本身就具有工具性、思想性、规律性的存在特点，这些语文学科的性质特点决定了语文教学必须走上生活化的教育道路。首先，语文作为人类教育和学习知识的基本工具，没有它人们就无法在社会上生存下去，更谈不上实现自我人生价值。因此，人类要想真正使用好语文这一工具，就必须要走进生活当中去，在学习中生活，在生活中学习。其次，语文作为一个交际工具，它所表达的是人类真实的思想。人们的每一个思想都是源于自己在生活中遇到的每一个决定，遭受的每一个困难，遇到的每一个场景。可见，生活中的每一个思想都是语文的直接体现。最后，语文作为一门语言课程，其展现出来的是人类在语言上的思想结晶，其具有一定的学习规律和方法，而这些学习规律和方法均是人们生活经验的总结。综上，将语文教学生活化是语文这门语言课程发展的必然要求，是符合其自身发展规律的。
二、生活化教学法还是在语文教育中的具体运用
（一）将生活化教学理念合理地融入课程环节设计当中
课堂环节作为语文课程开展的实施基础，也是生活化教学方式运用的基本前提。因此，语文教师在备课阶段应该将生活化的教学理念充分地融入到课堂教学中去。首先，启用新穎的教学引入。兴趣永远都是最好的老师，并且良好的开端也是成功的一半。如果生活化的语文教学课程中的引入设计合理的话，就能抓住全体学生的思维起点，引导整个语文教学过程。需要注意的是，在引入的时候，教师应该要注意做到引入知识与生活之间的自然贴切，紧扣本节课程的主题。其次，设计合理的生活化提问环节。在课堂之中插入提问不仅能吸引学生的注意力，还能调动学生的思考积极性。但是，教师提出的问题一定要切合学生的生活实际，面向全社会。最后，注重语文知识向生活化知识的延伸。在整个语文教学过程当中，教师一定要将生活知识与语文知识进行高效地融合，通过不同的文学作品对学生进行实际意义的生活教育，以此实现语文知识在生活中的现实意义。
（二）灵活运用生活化教学资源来扩充语文教学内容
语文作为一门特殊的语言课程，每一篇文学作品都能起到熏陶学生爱国情怀，培养学生文学气质，完善学生高尚品质的作用。随着社会的不断发展，单方面的个人发展已经不能满足社会对人才的需求了，经济的发展、社会的进步，要求我国学生必须从“德、智、体、美、劳”全方面的发展和完善自己。但是，语文教材和课堂之上的教育资源已经远远不能满足当代学生的发展需要了。由此，新课改指出，一切有助于学生成长和发展的，可够教师利用的精神材料、物质产品都属于教学资源。只有灵活使用，多元化运用这些从生活中提取的教学资源才能完全解放学生的头脑，开拓学生的学习空间，使学生的学习范围得到无限制的扩大，让学生从生活当中得到真正的人生教育。
三、结论
综上所述，社会生活作为语文知识的发源地和滋养地，同时也是语文知识充分发挥作用的场所，两者之间本身就具有密不可分的联系。可见，在语文教育中，是不能脱离生活谈语文，脱离语文过生活的。因此，语文教师应该从宏观的教育理念出发，积极树立语文教育生活化的教学观点，在语文课堂之上积极地引用生活知识、生活技能，在生活之中充分发挥语文的工具作用。让学生学习的脚步不停留在知识的理解之上，被困在固定的教材之中，让学生的学习蔓延到社会生活当中去，让语文与生活之间实现高度的有机融合。
参考文献
[1]葛煜斐.生活化语文阅读教学研究[D].扬州：扬州大学，2014.
[2]谭秀媛.生活化教学的反思研究[D].桂林：广西师范大学，2011.
（编辑：马梦杰）
【摘要】语文在塑造学生语言、逻辑思维和心灵性格方面具有非常重要的教育意义，具有其他学科不具备的教学优势。因此，语文教学的质量和教学效果的提升一直深受社会各界的广泛关注。自20世纪90年代以来，我国的新课程改革大刀阔斧地开展起来，各种新颖的教学方法、方式呈现出百花齐放的局面。语文生活化教学方式就在这种背景下走出幕布，登上中国教育的历史舞台。
【关键词】语文；生活化教学；手段途径；现实意义
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课改的深化和广泛推广，让我国的语文教育方式变得更为新颖，教学理念上也更注重学生的体验和人生规划，教学模式上也更侧重于对学生能力的全方面培养。但是，仔细地审视我国的语文教育却能发现目前我国的语文教学仍存在着许多无法清除的诟病，比如过分地注重语文知识的考核以及语文技巧的培养，忽视了对学生语文学习情趣以及语文知识的实际运用的教育。这种教学方式缺少了对学生感性生活的关注，过于注重语文课本教材，导致我国的语文教学知识与学生的实际生活脱节，语文教学内容中存在的灵动感瞬间荡然无存，语文课程也变得愈发枯燥乏味，这样就使语文教学在教材的世界中孤独徘徊，没有融入学生的生活当中去。由此可见，将语文教学变得生活化，逐渐实现语文教学的生活化在我国的语文教育中开始变得重要起来。
一、语文生活化教学的现实意义
（一）语文与生活之间具有天然、本质上的联系
语文中包含的表达、阅读等能力的培养是人类生活中使用最普遍、最基本的生存技巧。可见，语文与人类的生活之间具有不可磨灭、密不可分的联系。这种联系是天然的、本质的。语文作为反映生活的一种特殊形式，是记录、描述生活，传承生活的基本途径。无论什么文学作品，何种语言文字，其创作的根本都是来自于人类的生活轨迹。反过来，每一部文学作品，每一句语言文字，它表现的都是人类生活的点点滴滴，其以不同的表现方式、组合技巧表现出不同时代、不同国家中人们的生活状态和社会状况。正是因为这样的文字记录、语言表达，使人类的历史发展进程完善地传承下去，成为历史与人类文化的载体。
（二）生活化是语文教学自身发展的要求
语文这门人类教育课程，其本身就具有工具性、思想性、规律性的存在特点，这些语文学科的性质特点决定了语文教学必须走上生活化的教育道路。首先，语文作为人类教育和学习知识的基本工具，没有它人们就无法在社会上生存下去，更谈不上实现自我人生价值。因此，人类要想真正使用好语文这一工具，就必须要走进生活当中去，在学习中生活，在生活中学习。其次，语文作为一个交际工具，它所表达的是人类真实的思想。人们的每一个思想都是源于自己在生活中遇到的每一个决定，遭受的每一个困难，遇到的每一个场景。可见，生活中的每一个思想都是语文的直接体现。最后，语文作为一门语言课程，其展现出来的是人类在语言上的思想结晶，其具有一定的学习规律和方法，而这些学习规律和方法均是人们生活经验的总结。综上，将语文教学生活化是语文这门语言课程发展的必然要求，是符合其自身发展规律的。
二、生活化教学法还是在语文教育中的具体运用
（一）将生活化教学理念合理地融入课程环节设计当中
课堂环节作为语文课程开展的实施基础，也是生活化教学方式运用的基本前提。因此，语文教师在备课阶段应该将生活化的教学理念充分地融入到课堂教学中去。首先，启用新穎的教学引入。兴趣永远都是最好的老师，并且良好的开端也是成功的一半。如果生活化的语文教学课程中的引入设计合理的话，就能抓住全体学生的思维起点，引导整个语文教学过程。需要注意的是，在引入的时候，教师应该要注意做到引入知识与生活之间的自然贴切，紧扣本节课程的主题。其次，设计合理的生活化提问环节。在课堂之中插入提问不仅能吸引学生的注意力，还能调动学生的思考积极性。但是，教师提出的问题一定要切合学生的生活实际，面向全社会。最后，注重语文知识向生活化知识的延伸。在整个语文教学过程当中，教师一定要将生活知识与语文知识进行高效地融合，通过不同的文学作品对学生进行实际意义的生活教育，以此实现语文知识在生活中的现实意义。
（二）灵活运用生活化教学资源来扩充语文教学内容
语文作为一门特殊的语言课程，每一篇文学作品都能起到熏陶学生爱国情怀，培养学生文学气质，完善学生高尚品质的作用。随着社会的不断发展，单方面的个人发展已经不能满足社会对人才的需求了，经济的发展、社会的进步，要求我国学生必须从“德、智、体、美、劳”全方面的发展和完善自己。但是，语文教材和课堂之上的教育资源已经远远不能满足当代学生的发展需要了。由此，新课改指出，一切有助于学生成长和发展的，可够教师利用的精神材料、物质产品都属于教学资源。只有灵活使用，多元化运用这些从生活中提取的教学资源才能完全解放学生的头脑，开拓学生的学习空间，使学生的学习范围得到无限制的扩大，让学生从生活当中得到真正的人生教育。
三、结论
综上所述，社会生活作为语文知识的发源地和滋养地，同时也是语文知识充分发挥作用的场所，两者之间本身就具有密不可分的联系。可见，在语文教育中，是不能脱离生活谈语文，脱离语文过生活的。因此，语文教师应该从宏观的教育理念出发，积极树立语文教育生活化的教学观点，在语文课堂之上积极地引用生活知识、生活技能，在生活之中充分发挥语文的工具作用。让学生学习的脚步不停留在知识的理解之上，被困在固定的教材之中，让学生的学习蔓延到社会生活当中去，让语文与生活之间实现高度的有机融合。
参考文献
[1]葛煜斐.生活化语文阅读教学研究[D].扬州：扬州大学，2014.
[2]谭秀媛.生活化教学的反思研究[D].桂林：广西师范大学，2011.
（编辑：马梦杰）