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摘 要：德育是学校工作的重要内容。高中化学教材中蕴含着丰富的德育内容，我们要充分挖掘并利用它们，渗透于化学教学活动中，优化学科育才功能，促进学生的全面发展。
关键词：德育教育；化学教学；唯物主义；育才功能
学校德育是指教育者有目的、有计划、有组织、有步骤地对学生进行思想观点、政治立场、积极情感以及道德素质等方面的教育。它是现代教学的内容，也是学校工作的组成部分。教师要对学生进行德育，帮助他们树立科学的思想观点和政治立场，培养他们自我管理和教育的能力，让他们在掌握学科知识的同时，接受积极的情感教育并具备良好的个人素养。
《高中化学新课标》要求我们“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”因此，我们在化学教学活动中要对学生渗透德育教育，培养他们积极的情感态度与科学的价值观、世界观。
一、在化学教学中，渗透历史唯物主义和辩证唯物主义教育
马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义。历史唯物主义是关于人类发展普遍规律的科学。我们在化学教学活动中，可以结合一些化学规律、定律的发现和一些史实，帮助学生分析说明规律的客观性以及被发现的必然性。
科学技术是第一生产力的观点告诉我们，人类的每一次发明创造、自然科学的每一次突破，都会引起生产力的飞跃。我们则可以通过介绍人类化学史上那些伟大化学家的事迹，利用他们的发明、发现、创造及对他们的评价，对学生进行历史唯物主义教育。比如，英国微生物学家弗莱明、病理学家弗洛里和生物化学家钱恩因“发现青霉素及其临床效用”而共同荣获了诺贝尔生理学和医学奖；因为火药的出现而成为消除欧洲各地封建割据的有力武器；德国的合成染料工业带动了纺织工业（合成纤维）、制药工业（阿司匹林等）、油漆工业和合成橡胶工业、煤化学工业等。所以，这些发明创造让人类步入了高科技的时代，也让医学、机械学、工程学、核能源的开发与利用等进入了一个崭新的时代。
化学是充满唯物主义辩证法的自然学科，是运用辩证唯物主义观点和方法来研究物质的组成、结构与性质变化规律的学科，其中蕴涵着许多德育因素。在教学中，我们要充分挖掘其中的辩证唯物主义因素并使之具体化，帮助学生运用辩证唯物主义的观点和方法来观察、分析物质的变化及其规律，激发他们学习化学的兴趣，树立辩证唯物主义的世界观和方法论。比如，氧化还原反应、分解反应等反映出辩证唯物主义对立统一规律；化学元素周期规律则体现了量变到质变的规律；有机物与无机物之间的互相转化又是否定之否定规律的体现。现实生活中，我们也会发现许多类似的例子，我们也要用辩证唯物主义的观点去认识他们。比如：在炎热的夏季，人们喝啤酒时为什么会产生清凉的感觉？为什么灭火器中的干冰（固体二氧化碳）能够灭火呢？这些问题都要用化学知识解释，通过学习，就会帮助他们运用辩证唯物主义的观点和方法去观察、分析和解决一些生活中、学习中的问题，从而，学会用联系的、全面的、发展的、辩证的眼光看问题、看世界。
二、在化学教学中，渗透集体主义和爱国主义教育
集体主义是我国公民道德的基本原则和内容。化学新课标要求我们 “在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操”，所以，我们要让学生明白个人与集体的关系，让他们知道集体主义是现代中学生必须具备的情操。“木桶理论”则形象地解释了个人与集体的关系。它告诉我们一个木桶盛水的多寡取决于构成木桶的那块最短的木板。因此，我们绝不要做那块最短的木板，更不要因为自己的错误言行给集体、给国家带来任何的损失。
化学新课标还要求我们培养学生“热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感”。我国有许多科学家在化学领域有过重大发现和发明。他们为了科学救国历尽艰辛、富贵不淫、贫贱不移、威武不屈，他们为建设祖国自强攻关、奋斗不息、鞠躬尽瘁、无私奉献，他们谱写了一曲曲经久不衰的爱国主义颂歌。他们为人类的发展和世界文明作出了史无前例的贡献。我们就可以在教学过程中利用这些事迹对学生进行爱国主义教育，比如，化学家侯德榜发明纯碱的故事，我国首次人工合成结晶牛胰岛素的事实等。我们要鼓励学生把爱国、爱家的情感体现在追求真知的实际行动中，让他们努力学习学科知识，形成必备的技能；我们要帮助培养他们的爱国主义精神、奉献社会的责任意识和建设祖国的使命感。
三、在化学教学中，渗透个性品德和心理素质教育
高中生的生理、心理渐趋成熟，已经基本形成各自的个性品质和心理素质，但是，由于受到各种因素的影响，他们的个性品质和心理素质可能是不健全的、非良性的，有待于进一步引导促进，使之全面健康良性发展。
我们可以利用教材外的故事，激励学生，增强自我调控、承受挫折和适应环境的能力。比如，学习《元素周期表》时，我可以补充介绍居里夫人和“镭的发现”，她和丈夫在极其简陋的实验条件下，完全利用手工加热的方法，他们从8吨沥青的残渣中成功分离结晶出0.1g的镭盐；再如，关于化合物的知识，我们可以把诺贝尔发明炸药的故事讲给学生，人们当时把他的试验看作是灾难和“瘟疫”，为了制造炸药，家人被迫“游居”生活，试验让他的全家人几乎丧命，最后，他发明了安全性更好的甘油炸药。伟大的科学家对科学、对事业的执着精神影响着学生，激励他们坚守在学习的道路上。也会让学生们正确认识自我，培养其健全的人格品德和良好的个性心理素质。
化学教材中蕴含着丰富的德育内容，我们要挖掘它们渗透于化学教学活动中，优化其育才功能。让学生在掌握化学学科知识的同时，树立科学的学习态度，正确的政治立场，养成健康的心理素质，形成良好的个性品质与学习品质，促进他们全面健康良性发展。
参考文献：
[1]王祖浩.高中化学课程标准解读实验[M].武汉：湖北教育出版社，2004.
[2]教育部.普通高中化学新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
（江苏省邳州市第一中学）
关键词：德育教育；化学教学；唯物主义；育才功能
学校德育是指教育者有目的、有计划、有组织、有步骤地对学生进行思想观点、政治立场、积极情感以及道德素质等方面的教育。它是现代教学的内容，也是学校工作的组成部分。教师要对学生进行德育，帮助他们树立科学的思想观点和政治立场，培养他们自我管理和教育的能力，让他们在掌握学科知识的同时，接受积极的情感教育并具备良好的个人素养。
《高中化学新课标》要求我们“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”因此，我们在化学教学活动中要对学生渗透德育教育，培养他们积极的情感态度与科学的价值观、世界观。
一、在化学教学中，渗透历史唯物主义和辩证唯物主义教育
马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义。历史唯物主义是关于人类发展普遍规律的科学。我们在化学教学活动中，可以结合一些化学规律、定律的发现和一些史实，帮助学生分析说明规律的客观性以及被发现的必然性。
科学技术是第一生产力的观点告诉我们，人类的每一次发明创造、自然科学的每一次突破，都会引起生产力的飞跃。我们则可以通过介绍人类化学史上那些伟大化学家的事迹，利用他们的发明、发现、创造及对他们的评价，对学生进行历史唯物主义教育。比如，英国微生物学家弗莱明、病理学家弗洛里和生物化学家钱恩因“发现青霉素及其临床效用”而共同荣获了诺贝尔生理学和医学奖；因为火药的出现而成为消除欧洲各地封建割据的有力武器；德国的合成染料工业带动了纺织工业（合成纤维）、制药工业（阿司匹林等）、油漆工业和合成橡胶工业、煤化学工业等。所以，这些发明创造让人类步入了高科技的时代，也让医学、机械学、工程学、核能源的开发与利用等进入了一个崭新的时代。
化学是充满唯物主义辩证法的自然学科，是运用辩证唯物主义观点和方法来研究物质的组成、结构与性质变化规律的学科，其中蕴涵着许多德育因素。在教学中，我们要充分挖掘其中的辩证唯物主义因素并使之具体化，帮助学生运用辩证唯物主义的观点和方法来观察、分析物质的变化及其规律，激发他们学习化学的兴趣，树立辩证唯物主义的世界观和方法论。比如，氧化还原反应、分解反应等反映出辩证唯物主义对立统一规律；化学元素周期规律则体现了量变到质变的规律；有机物与无机物之间的互相转化又是否定之否定规律的体现。现实生活中，我们也会发现许多类似的例子，我们也要用辩证唯物主义的观点去认识他们。比如：在炎热的夏季，人们喝啤酒时为什么会产生清凉的感觉？为什么灭火器中的干冰（固体二氧化碳）能够灭火呢？这些问题都要用化学知识解释，通过学习，就会帮助他们运用辩证唯物主义的观点和方法去观察、分析和解决一些生活中、学习中的问题，从而，学会用联系的、全面的、发展的、辩证的眼光看问题、看世界。
二、在化学教学中，渗透集体主义和爱国主义教育
集体主义是我国公民道德的基本原则和内容。化学新课标要求我们 “在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操”，所以，我们要让学生明白个人与集体的关系，让他们知道集体主义是现代中学生必须具备的情操。“木桶理论”则形象地解释了个人与集体的关系。它告诉我们一个木桶盛水的多寡取决于构成木桶的那块最短的木板。因此，我们绝不要做那块最短的木板，更不要因为自己的错误言行给集体、给国家带来任何的损失。
化学新课标还要求我们培养学生“热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感”。我国有许多科学家在化学领域有过重大发现和发明。他们为了科学救国历尽艰辛、富贵不淫、贫贱不移、威武不屈，他们为建设祖国自强攻关、奋斗不息、鞠躬尽瘁、无私奉献，他们谱写了一曲曲经久不衰的爱国主义颂歌。他们为人类的发展和世界文明作出了史无前例的贡献。我们就可以在教学过程中利用这些事迹对学生进行爱国主义教育，比如，化学家侯德榜发明纯碱的故事，我国首次人工合成结晶牛胰岛素的事实等。我们要鼓励学生把爱国、爱家的情感体现在追求真知的实际行动中，让他们努力学习学科知识，形成必备的技能；我们要帮助培养他们的爱国主义精神、奉献社会的责任意识和建设祖国的使命感。
三、在化学教学中，渗透个性品德和心理素质教育
高中生的生理、心理渐趋成熟，已经基本形成各自的个性品质和心理素质，但是，由于受到各种因素的影响，他们的个性品质和心理素质可能是不健全的、非良性的，有待于进一步引导促进，使之全面健康良性发展。
我们可以利用教材外的故事，激励学生，增强自我调控、承受挫折和适应环境的能力。比如，学习《元素周期表》时，我可以补充介绍居里夫人和“镭的发现”，她和丈夫在极其简陋的实验条件下，完全利用手工加热的方法，他们从8吨沥青的残渣中成功分离结晶出0.1g的镭盐；再如，关于化合物的知识，我们可以把诺贝尔发明炸药的故事讲给学生，人们当时把他的试验看作是灾难和“瘟疫”，为了制造炸药，家人被迫“游居”生活，试验让他的全家人几乎丧命，最后，他发明了安全性更好的甘油炸药。伟大的科学家对科学、对事业的执着精神影响着学生，激励他们坚守在学习的道路上。也会让学生们正确认识自我，培养其健全的人格品德和良好的个性心理素质。
化学教材中蕴含着丰富的德育内容，我们要挖掘它们渗透于化学教学活动中，优化其育才功能。让学生在掌握化学学科知识的同时，树立科学的学习态度，正确的政治立场，养成健康的心理素质，形成良好的个性品质与学习品质，促进他们全面健康良性发展。
参考文献：
[1]王祖浩.高中化学课程标准解读实验[M].武汉：湖北教育出版社，2004.
[2]教育部.普通高中化学新课程标准[M].北京：人民教育出版社，2003.
（江苏省邳州市第一中学）