论文部分内容阅读
【摘要】在2008年颁布的高中地理课程标准中，地理实践力是地理核心素养的一项重要内容。自此开始，培养学生的地理实践力就成为地理教学的重要目标之一。本文简述了地理实践力的内涵，然后结合地理教学情况探讨了培养高中生地理实践力的策略，以期能促使高中地理核心素养教学更加高效、合理。
【关键词】高中生 地理实践力 培养策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0168-01
人地協调观、综合思维、区域认知和实践能力是构成地理核心素养的四大板块。地理实践力是地理行动能力和品质的综合，确切来说，地理实践力指学生运用所学知识去实践并在实践中发现和分析问题的能力，学生获取地理实践力的途径主要有三种，分别是模拟实验、户外考察和社会调查，学生地理实践力培养，离不开教师的引导和关注。本文在此特意探讨、总结了几点培养高中生地理实践力的策略。
1.借助模拟实验培养学生的实践能力
培养学生的实践能力，重点不在于地理知识教学，而在于培养学生开展地理活动、探究学习的兴趣与激情，让学生从整体高度把握地理知识。培养学生地理实践力的渠道主要有两个，一是课堂教学活动，二是课外实践活动，这两个方面是相互渗透、相互促进、不可分割的。其中，课堂教学活动是课外实践的基础，课外实践是课堂教学的拓展和延伸。在课堂教学中，借助模拟实验让学生动手去操作、去演示，可以有效培养学生的地理实践力。所以教师可以模拟实验为纽带，让学生动手去探索去创造，以培养学生的地理实践力。如在湘教版高一地理“大气的水平运动”课堂教学中。为了让学生理解所学知识，教师可以让学生用硬纸板制作不同颜色的箭头用以代表地转偏向力，然后用小图钉将箭头连在一起，用胶水固定地转偏向力和风向，并使二者垂直，让学生手动操作，直观感受风在受到不同的作用力时，其偏转方向也有所不同。这样既可以突破教学重点和难点，提高学生对知识的认识，还可以让学生在动手过程中激发学习兴趣，培养实践力。
2.整合各类资源引导学生开展实践活动
学生地理实践力培养是一个长期的过程，并且，学生实践力培养需要在实践的基础上去完成。过去，许多高中在地理教学中，都缺少地理实验室和课外实践途径，这也影响了学生地理实践力培养。其实，除去地理实验室，可以用于地理实践的乡土资源非常多，学校可以利用乡土资源来让学生开展地理实践。如今，许多高中都与高校、企业建立了密切的联系，许多学校还建立了地理实验室是实训基地。这些，都为学生课外实践提供了良好的条件。学校要充分整合校内外资源，增加实习基地，或者利用乡土资源开展各种地理实践活动，以培养学生的实践力。如在高中地理湘教版必修二“工业区位因素”章节教学中，教师可以与企业携手，为学生提供地理实践的机会，由教师带领学生去地方有名的食品加工厂、服装厂参观访问，让学生运用所学知识，先自行分析影响该厂选择厂址的因素，使学生运用所学知识去分析相关问题。然后，认真听取工厂负责人、接待人员的介绍，了解该厂选择厂址时主要考虑的因素，使学生明白书本知识的局限性，养成全面考虑问题、学以致用的好习惯，同时提高学生的地理实践力，激发学生热爱家乡的热情。
3.重视实践教学，完善评价机制
教师对实践教学和学生地理实践力培养缺乏重视，是影响学生地理实践力培养的重要因素。如过去许多教师在教学中，都是围绕高考来教学，在教学中都倾向于考点分析、知识梳理，却不重视学生地理测量、实践能力培养，所以，学生地理实践力根本无从说起。新课改要求地理教学要更好地服务于学生核心素养培养，这也要求广大教师要提高对地理实践力的重视度，纠正那种重理论轻实践的教学理念，然后，提高地理实践教学责任意识，积极发挥自身在地理实践教学中的主动性，以培养学生的地理实践力。此外，新的教学理念需要有新的教学评价机制与之相匹配，因此，学校还要优化地理教学评价机制，由地理学者、一线教师和专家共同制定有关地理实践力的评价体系和评价目标，将学生地理实践态度、成果和实践力养成情况都纳入教学评价范畴。然后，改善教学评价方式，突出地理实践力在教学评价中的地位，通过教学评价对教师地理核心素养教学情况、学生地理实践力养成情况进行客观评价。在教学评价的基础上，做好教学评价结果展示和反馈，使教师和学生了解自己在此方面存在的问题，以提高广大师生对地理实践力的重视，完善高中地理教学。
由上述可知，培养学生的实践能力是高中地理教学的一个重要任务，也是一件可以让学生终身受益的大事。所以，在高中地理教学中，教师要充分了解学生地理实践力培养现状，并通过针对性的教学方法培养、提高学生的地理实践力，以实现核心素养教学目标，为学生终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]李小冬.高中生地理实践力的培养策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（06）：8-11.
[2]林芝.高中生地理实践力培养策略研究[D].贵州师范大学，2018.
[3]苏宇.基于案例教学的高中生地理实践力培养研究[D].石河子大学，2018.
[4]张怡.重庆市高中生地理实践力培养现状及其对策研究[D].重庆师范大学，2018.
【关键词】高中生 地理实践力 培养策略
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0168-01
人地協调观、综合思维、区域认知和实践能力是构成地理核心素养的四大板块。地理实践力是地理行动能力和品质的综合，确切来说，地理实践力指学生运用所学知识去实践并在实践中发现和分析问题的能力，学生获取地理实践力的途径主要有三种，分别是模拟实验、户外考察和社会调查，学生地理实践力培养，离不开教师的引导和关注。本文在此特意探讨、总结了几点培养高中生地理实践力的策略。
1.借助模拟实验培养学生的实践能力
培养学生的实践能力，重点不在于地理知识教学，而在于培养学生开展地理活动、探究学习的兴趣与激情，让学生从整体高度把握地理知识。培养学生地理实践力的渠道主要有两个，一是课堂教学活动，二是课外实践活动，这两个方面是相互渗透、相互促进、不可分割的。其中，课堂教学活动是课外实践的基础，课外实践是课堂教学的拓展和延伸。在课堂教学中，借助模拟实验让学生动手去操作、去演示，可以有效培养学生的地理实践力。所以教师可以模拟实验为纽带，让学生动手去探索去创造，以培养学生的地理实践力。如在湘教版高一地理“大气的水平运动”课堂教学中。为了让学生理解所学知识，教师可以让学生用硬纸板制作不同颜色的箭头用以代表地转偏向力，然后用小图钉将箭头连在一起，用胶水固定地转偏向力和风向，并使二者垂直，让学生手动操作，直观感受风在受到不同的作用力时，其偏转方向也有所不同。这样既可以突破教学重点和难点，提高学生对知识的认识，还可以让学生在动手过程中激发学习兴趣，培养实践力。
2.整合各类资源引导学生开展实践活动
学生地理实践力培养是一个长期的过程，并且，学生实践力培养需要在实践的基础上去完成。过去，许多高中在地理教学中，都缺少地理实验室和课外实践途径，这也影响了学生地理实践力培养。其实，除去地理实验室，可以用于地理实践的乡土资源非常多，学校可以利用乡土资源来让学生开展地理实践。如今，许多高中都与高校、企业建立了密切的联系，许多学校还建立了地理实验室是实训基地。这些，都为学生课外实践提供了良好的条件。学校要充分整合校内外资源，增加实习基地，或者利用乡土资源开展各种地理实践活动，以培养学生的实践力。如在高中地理湘教版必修二“工业区位因素”章节教学中，教师可以与企业携手，为学生提供地理实践的机会，由教师带领学生去地方有名的食品加工厂、服装厂参观访问，让学生运用所学知识，先自行分析影响该厂选择厂址的因素，使学生运用所学知识去分析相关问题。然后，认真听取工厂负责人、接待人员的介绍，了解该厂选择厂址时主要考虑的因素，使学生明白书本知识的局限性，养成全面考虑问题、学以致用的好习惯，同时提高学生的地理实践力，激发学生热爱家乡的热情。
3.重视实践教学，完善评价机制
教师对实践教学和学生地理实践力培养缺乏重视，是影响学生地理实践力培养的重要因素。如过去许多教师在教学中，都是围绕高考来教学，在教学中都倾向于考点分析、知识梳理，却不重视学生地理测量、实践能力培养，所以，学生地理实践力根本无从说起。新课改要求地理教学要更好地服务于学生核心素养培养，这也要求广大教师要提高对地理实践力的重视度，纠正那种重理论轻实践的教学理念，然后，提高地理实践教学责任意识，积极发挥自身在地理实践教学中的主动性，以培养学生的地理实践力。此外，新的教学理念需要有新的教学评价机制与之相匹配，因此，学校还要优化地理教学评价机制，由地理学者、一线教师和专家共同制定有关地理实践力的评价体系和评价目标，将学生地理实践态度、成果和实践力养成情况都纳入教学评价范畴。然后，改善教学评价方式，突出地理实践力在教学评价中的地位，通过教学评价对教师地理核心素养教学情况、学生地理实践力养成情况进行客观评价。在教学评价的基础上，做好教学评价结果展示和反馈，使教师和学生了解自己在此方面存在的问题，以提高广大师生对地理实践力的重视，完善高中地理教学。
由上述可知，培养学生的实践能力是高中地理教学的一个重要任务，也是一件可以让学生终身受益的大事。所以，在高中地理教学中，教师要充分了解学生地理实践力培养现状，并通过针对性的教学方法培养、提高学生的地理实践力，以实现核心素养教学目标，为学生终身发展奠定基础。
参考文献：
[1]李小冬.高中生地理实践力的培养策略[J].教学月刊·中学版（教学参考），2018（06）：8-11.
[2]林芝.高中生地理实践力培养策略研究[D].贵州师范大学，2018.
[3]苏宇.基于案例教学的高中生地理实践力培养研究[D].石河子大学，2018.
[4]张怡.重庆市高中生地理实践力培养现状及其对策研究[D].重庆师范大学，2018.