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【摘 要】众所周知，数学是一门逻辑性极强的学科，灵活度很高，要想学好数学，就必须有着一定的灵活思维能力，而小学数学正是培养孩子们的逻辑思维能力的基础阶段，其重要性可想而知。不过，小学阶段的教学内容较为局限，老师们的教学策略太过古板，导致学生们兴趣不高，影响了小学数学的教学成果，本文便是针对改善小学数学的教学策略展开探讨。
【关键词】小学数学 教学 策略 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.112
随着新课改的推行，传统的教学模式注定要被整改，“创新”无处不在，教学也是如此，无论哪个阶段，都要求老师将教学重心倾向于学生能力的培养，数学方面注重思维能力的提高，目的是让学生学会自己探索出解题方法，锻炼他们的思路灵活度。在此情况下，老师们要及时反思自身教学实践中的弊端，积极完善自己的教学模式，寻求科学、合理的教学策略，让小学生们从小就培养起对数学的兴趣，从而有效改善小学数学的教学成绩。
一、革新課堂教学方式，激发兴趣
时下，小学数学较多地袭承了传统的教学模式，也就是“灌输式教学”，毕竟小学生年龄尚幼，所学的知识点也属于很浅层的“皮毛”，十分局限的教学范围使得很多老师做不到中学教师那样侃侃而谈，只能一味的把课本的理论灌输给孩子们，而小学生们本就天性贪玩，身处这样枯燥乏味的课堂之中，只会对数学产生抵触情绪，敬而远之。
由此可知，小学数学的教学课堂必须革新，基础都打不好，学生们到了中学以后学习数学只会更加困顿。随着新课改的不断深入，先行者们也总结出了许多行之有效、具有一定科学性的教学策略，老师们应当多多借鉴这些更加先进、合理的教学方法，结合实际，完善自己的教学模式，运用到教学实践中去，努力调动学生们的求知热情，早早培养他们的思维能力，为小学数学教学成效的进步打下坚实基础。
例如，传统的小学数学课堂上，老师总是占据主导地位的，这样的教学模式既可以迅速地讲完规定的理论知识，还能方便老师树立自己的威严形象，从而掌控课堂纪律，让仍然贪玩好动的小学生们有所畏惧，尽可能不扰乱课堂。然而这样以一种近乎威胁恐吓的模式进行的课堂，究竟意义何在，无法吸引学生们的注意力，无法建立友好的师生关系，无法激起孩子们的兴趣······一系列的弊端，都在警示老师们，必须革新教学模式，把课堂的主体地位还给学生们，不要担心课堂会乱七八糟，小学生们虽然年龄尚幼，但只要有合理科学的引导，也会遵守课堂纪律，理解学习的重要性。
还有，教学内容范围局限性大，并不是一味灌输的借口，老师们都是有着高学历的专业人员，自然会觉得知识点很简单，没得讲，可是小学生们才刚刚碰到数学的大门，看似简单的内容对他们而言或许并不容易，因而，课堂之上，老师们要将时间尽量地还给学生，引导他们去理解理论，锻炼他们独立思考的能力，并鼓励他们大胆说出疑惑，给他们通俗易懂的解答，让他们不再抗拒学习数学。除此之外，老师们还可以多多运用多媒体，利用PPT、图片等帮助学生理解知识点，不要总是局限在板书上，这种方式更可以激发他们的兴趣，有利于提高他们的数学水平。
二、锻炼思维，帮助形成独立的数学思路
小学生仍处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因而在此阶段通过学习数学锻炼他们的思维能力对形成自己的逻辑思维模式是非常有利的。然而，当前还是有很多的小学数学老师对这方面不够重视，惯采用“填鸭式”教学模式，对学生们的疑问，直接给出答案，并且喜欢把自己惯用的答题模板告知学生，甚至强制他们使用，使他们“知其然，而不知其所以然”，这很大程度影响了孩子们自主、灵活的思维能力的培养与提升，严重违背了解决问题教学的根本目的。
活跃小学生们的思维，对于提升数学水平大大有利，而学习数学则是锻炼他们思维能力的有效途径，显然，两者关系很是密切。而小学又是过渡成独立的逻辑思维的黄金阶段，因而，小学数学老师们一定要重视培养学生们的灵活思维，不能让他们从小就固化了思维模式。在解疑答惑的时候，老师们不能有问必答，更不能直接给答案或者直接让他们背过一套解题模板，要先让他们自主思考问题，可以给出一些引子一步步地引导他们探索答案，帮助他们养成自己的数学思路，甚至可以总结出他们自己的模板。老师们还要多多观察每个学生的思考习惯，帮助他们改正其中不足，制定针对性的教学方案，锻炼他们自主解题的能力。毕竟，数学题并不一定只有一种解题思路，老师们对于学生们探索出的新方法、新思路，要给予一定的肯定、赞美和鼓励，增强他们的自信心，还可以让他们感受到思考的乐趣，这对于提升他们的逻辑思维能力进而提升数学水平十分有利。
三、建立友好和谐的师生关系，多多交流沟通
小学时期，学生常对老师持有一颗畏惧疏离之心，这与老师不恰当的处理方式密切相关。良好的师生关系对于提升课堂效率十分关键，前面提到的课堂模式、引导思考等策略也要建立在和谐友好师生关系之上。所谓“亦师亦友”，要做到这一点，需要老师们放下架子，拿出亲和力，融入到小学生们的世界，多多与他们交流沟通，这有利于老师们及时了解到学生们的短板，从而制订针对性教学方案帮助改善。师生之间友好相处、和谐沟通，可以有效地打消学生们对老师的畏惧感，从而大大减轻课堂上的心理压力，接受知识也相对容易，还有利于引导学生快乐学习，进而激发他们对学习数学的热情、兴趣，有效提高教学效率，提升他们的数学水平。
四、认真备课，不断学习
尽管小学数学的内容比较简单，但一份精致的备课案对于有效课堂教学而言十分重要，所以，老师们要认真备课，并多多反思教学实践中的问题，不断完善备课案。此外，身为老师，更要不断地学习专业内容，随时充实自己，还要多多与其他老师交流，讨论教学策略，听取他人的建议，通过比较反思不断完善自己的教学模式，对学生负责，对自己的工作负责。
总而言之，提高小学生们的数学思维能力进而提升教学效率、提升他们的数学水平是一个循序渐进的过程，是日积月累而结的果实。而且，随时代发展，社会进步以及新课改的推进，教学中的问题也会不断增加和改变，因此对应的教学策略也要不断推陈出新，教学过程中永远不可能也不应该一成不变地进行。当然，通过革新完善教学策略提高教学效率，获得较理想的教学成果，应当是老师和学生们共同努力的结果。
【关键词】小学数学 教学 策略 探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.112
随着新课改的推行，传统的教学模式注定要被整改，“创新”无处不在，教学也是如此，无论哪个阶段，都要求老师将教学重心倾向于学生能力的培养，数学方面注重思维能力的提高，目的是让学生学会自己探索出解题方法，锻炼他们的思路灵活度。在此情况下，老师们要及时反思自身教学实践中的弊端，积极完善自己的教学模式，寻求科学、合理的教学策略，让小学生们从小就培养起对数学的兴趣，从而有效改善小学数学的教学成绩。
一、革新課堂教学方式，激发兴趣
时下，小学数学较多地袭承了传统的教学模式，也就是“灌输式教学”，毕竟小学生年龄尚幼，所学的知识点也属于很浅层的“皮毛”，十分局限的教学范围使得很多老师做不到中学教师那样侃侃而谈，只能一味的把课本的理论灌输给孩子们，而小学生们本就天性贪玩，身处这样枯燥乏味的课堂之中，只会对数学产生抵触情绪，敬而远之。
由此可知，小学数学的教学课堂必须革新，基础都打不好，学生们到了中学以后学习数学只会更加困顿。随着新课改的不断深入，先行者们也总结出了许多行之有效、具有一定科学性的教学策略，老师们应当多多借鉴这些更加先进、合理的教学方法，结合实际，完善自己的教学模式，运用到教学实践中去，努力调动学生们的求知热情，早早培养他们的思维能力，为小学数学教学成效的进步打下坚实基础。
例如，传统的小学数学课堂上，老师总是占据主导地位的，这样的教学模式既可以迅速地讲完规定的理论知识，还能方便老师树立自己的威严形象，从而掌控课堂纪律，让仍然贪玩好动的小学生们有所畏惧，尽可能不扰乱课堂。然而这样以一种近乎威胁恐吓的模式进行的课堂，究竟意义何在，无法吸引学生们的注意力，无法建立友好的师生关系，无法激起孩子们的兴趣······一系列的弊端，都在警示老师们，必须革新教学模式，把课堂的主体地位还给学生们，不要担心课堂会乱七八糟，小学生们虽然年龄尚幼，但只要有合理科学的引导，也会遵守课堂纪律，理解学习的重要性。
还有，教学内容范围局限性大，并不是一味灌输的借口，老师们都是有着高学历的专业人员，自然会觉得知识点很简单，没得讲，可是小学生们才刚刚碰到数学的大门，看似简单的内容对他们而言或许并不容易，因而，课堂之上，老师们要将时间尽量地还给学生，引导他们去理解理论，锻炼他们独立思考的能力，并鼓励他们大胆说出疑惑，给他们通俗易懂的解答，让他们不再抗拒学习数学。除此之外，老师们还可以多多运用多媒体，利用PPT、图片等帮助学生理解知识点，不要总是局限在板书上，这种方式更可以激发他们的兴趣，有利于提高他们的数学水平。
二、锻炼思维，帮助形成独立的数学思路
小学生仍处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因而在此阶段通过学习数学锻炼他们的思维能力对形成自己的逻辑思维模式是非常有利的。然而，当前还是有很多的小学数学老师对这方面不够重视，惯采用“填鸭式”教学模式，对学生们的疑问，直接给出答案，并且喜欢把自己惯用的答题模板告知学生，甚至强制他们使用，使他们“知其然，而不知其所以然”，这很大程度影响了孩子们自主、灵活的思维能力的培养与提升，严重违背了解决问题教学的根本目的。
活跃小学生们的思维，对于提升数学水平大大有利，而学习数学则是锻炼他们思维能力的有效途径，显然，两者关系很是密切。而小学又是过渡成独立的逻辑思维的黄金阶段，因而，小学数学老师们一定要重视培养学生们的灵活思维，不能让他们从小就固化了思维模式。在解疑答惑的时候，老师们不能有问必答，更不能直接给答案或者直接让他们背过一套解题模板，要先让他们自主思考问题，可以给出一些引子一步步地引导他们探索答案，帮助他们养成自己的数学思路，甚至可以总结出他们自己的模板。老师们还要多多观察每个学生的思考习惯，帮助他们改正其中不足，制定针对性的教学方案，锻炼他们自主解题的能力。毕竟，数学题并不一定只有一种解题思路，老师们对于学生们探索出的新方法、新思路，要给予一定的肯定、赞美和鼓励，增强他们的自信心，还可以让他们感受到思考的乐趣，这对于提升他们的逻辑思维能力进而提升数学水平十分有利。
三、建立友好和谐的师生关系，多多交流沟通
小学时期，学生常对老师持有一颗畏惧疏离之心，这与老师不恰当的处理方式密切相关。良好的师生关系对于提升课堂效率十分关键，前面提到的课堂模式、引导思考等策略也要建立在和谐友好师生关系之上。所谓“亦师亦友”，要做到这一点，需要老师们放下架子，拿出亲和力，融入到小学生们的世界，多多与他们交流沟通，这有利于老师们及时了解到学生们的短板，从而制订针对性教学方案帮助改善。师生之间友好相处、和谐沟通，可以有效地打消学生们对老师的畏惧感，从而大大减轻课堂上的心理压力，接受知识也相对容易，还有利于引导学生快乐学习，进而激发他们对学习数学的热情、兴趣，有效提高教学效率，提升他们的数学水平。
四、认真备课，不断学习
尽管小学数学的内容比较简单，但一份精致的备课案对于有效课堂教学而言十分重要，所以，老师们要认真备课，并多多反思教学实践中的问题，不断完善备课案。此外，身为老师，更要不断地学习专业内容，随时充实自己，还要多多与其他老师交流，讨论教学策略，听取他人的建议，通过比较反思不断完善自己的教学模式，对学生负责，对自己的工作负责。
总而言之，提高小学生们的数学思维能力进而提升教学效率、提升他们的数学水平是一个循序渐进的过程，是日积月累而结的果实。而且，随时代发展，社会进步以及新课改的推进，教学中的问题也会不断增加和改变，因此对应的教学策略也要不断推陈出新，教学过程中永远不可能也不应该一成不变地进行。当然，通过革新完善教学策略提高教学效率，获得较理想的教学成果，应当是老师和学生们共同努力的结果。