论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的发展，当代社会对教育的要求越来越高，小学语文课堂教学受到新时代的冲击，很多传统的教学方式已经不能推动小学语文教学质量的提高，因此，小学语文课堂教学急需要改革和创新。
【关键词】小学语文 课堂教学 教学问题 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.109
就目前的小学语文教学现状来看，当今阶段的小学语文教育仍然沿袭传统的教学模式，在教学方法上没有突破和创新，以至于小学语文课堂教学的质量一直得不到提高，达不到小学语文教学的根本目的。在新时代新观念的冲击下，小学语文课堂教学随着新课改的推动也开始了新的教学方式的探索，在不断探索和实践的过程中，小学语文课堂教学有了一定的收获同时也出现了很多的问题。本文根据自身的小学语文教学经验，对现阶段小学语文的教学现状及改进策略做出了如下研究。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
（一）教学方式古板单一
由于受我国传统教学思想的影响，众多教师对待语文教学都有或多或少的功利心态，在教学时受应试教育的影响，为了提高小学生的语文成绩和考试分数为教学目的，忽略了对小学生进行语文学习能力和文学素养的培养，使教学缺乏营养。另外，小学语文课堂教学仍然采用教师讲授的方式进行教学，教师依赖教材和课本，教学思想受到禁锢，无论是在教学观念还是在教学方式上都没有多大突破，在教学时只知道依照前人的方法。教师一贯采用讲授式教学，喜欢按照课本照本宣科，教学没有新意，课堂教学氛围十分古板，小学语文课堂教学方式的单子不利于小学语文课堂教学质量的提高。
（二）忽略了学生的主体地位
为了完成教学任务，提高小学语文课堂教学质量，教师忽略了教学观念的更新，将课堂牢牢掌控在自己手中，对学生进行知识灌输，长期下来，不仅教师对自我在教学中的定义有误，学生也会形成教师才是教学主体地位的错觉。教师将自己看作课堂教学的主体，容易将自我意识强加给学生，在教学时只考虑自己的教学安排，按照自己的教学准备去带动课堂教学的进度，忽略了学生在课堂上会有怎样的学习感受，也忽略了学生对自己的教学是否接受。学生的主观能动性得不到充分发挥，在学习上习惯了教师的牵引，变得不会思考，对教师充满了强烈的依赖。而当今时代的小学语文教学无论是在内容上还是在考试出题上都越来越灵活，如果学生的思维受到了限制，在面临问题时不会独立思考的话，小学生的语文自主学习能力和文学素养都得不到提高，偏离了小学语文课堂教学的初衷。
（三）教学内容与生活脱节
由于教师喜欢按照教材讲授语文内容，对课本中的内容没有进行深入剖析，没有将课本上的知识进行生活化的整合，导致教学内容与学生的生活脱节，学生对知识的陌生程度较大，对语文知识的接收能力不强。教师在教学时没有对每一个教学环节进行科学的设计，没有对知识进行延伸，学生学到的都是课本上的死知识，不利于今后学生对语文学习进行迁移。
（四）教师与学生缺少互动
就目前小学语文课堂教学现状来看，教师和学生之间界限分明，各司其职，教师和学生之间的关系很是生疏和陌生，教师在教学前没有了解过自己的学生，对学生已掌握的语文基础和接受语文知识的能力没有足够的了解，这对语文教学来说是没有很大意义的。另外，教师与学生之间没有足够的了解，学生对教师的教学方式没有心理准备，在面临教师教学时难以和教师的思維产生共鸣，这不利于学生对于知识的接收。
二、小学语文课堂教学的策略
（一）丰富小学语文课堂教学方式
当今时代的教学极力倡导教师在自我的教学上能够有创新性的举措，突破自我的教学观念束缚，同时转变小学语文教学观念，用新的教育观念武装教学。小学生由于个性特征使然，他们喜欢具有新鲜感和一切具有新奇意义的事物，教师要懂得利用小学生这一特征，在教学方式上懂得迎合小学生的喜好，大胆创新语文课堂教学方式，使语文课堂教学方式变得具有多样性和灵活性。教师要对讲授式教学有科学的把控，不能让讲授式教学变成灌输式教学，为了适合当代教育的要求，教师可以采用问题教学法和合作教学法等等，尽量使课堂教学方式能够灵活切换，以缓解小学生的听课疲劳。
（二）重视学生的教学主体地位
现代教育观念下崇尚课堂教学以学生为主体，教师作为学生学习道路上的引导者，在教学时以引导学生的思维为主，帮助学生摆脱对教师的依赖，树立独立自主的意识，帮助学生培养自主学习语文的能力。语文是一门十分灵活的学科，需要学生有充分的自主意识，所以，在课堂教学时，教师不能一味的按照课本走流程，要给学生留一部分自我发挥的时间和空间，尽量让学生对语文知识进行自我理解。久而久之，学生的思维能够得到发散，对语文学习会逐渐形成一种属于自己的方式，对文字有自己的独特理解，在今后遇到相关语文问题时不会摸不着头脑，有利于小学生语文基础的稳固和学习能力的形成。
（三）教学内容要贴近生活
语文是一门有关自我感受和主观情感的学科，每个人都有属于自己的文学思想和文学素养，而构成这一切思想情感的来源便是生活，如果教师想要培养小学生语文思维和语文素养就要将教学内容融于学生生活。在情感体验教学方面，教师可以根据学生生活中所时常经历的事情举例，比如在学习喜怒哀乐相关的词汇时，教师可以带领学生回忆生活情境，问学生如果在他们伤心时或者开心时会有什么样的举动，学生肯定会积极回答。教师再在学生回答的基础上对将学生引入新知识的学习，一定会让学生有更深刻的体会。
（四）教师要与学生保持互动
新时代的教育观念提倡教师与学生之间建立和谐的、亦师亦友的关系，就需要教师和学生时刻保持交流和互动，只有在教师和学生都充分了解的情况下才能精诚合作，共同促进小学语文课堂教学的进步。学生可以向教师学习一些经验和技巧，教师也可以从学生那里直接获得教学反馈，及时的改进教学，推动小学语文课堂教学的专业性发展。
三、结束语
新时代下小学语文课堂教学要用新的观念作为思想引导，教师和学生都要共同努力，一起相互配合，精诚合作，从而使小学语文课堂教学突破传统教学模式变得焕然一新，使小学语文课堂教学充分实现高效教学的目的。
【关键词】小学语文 课堂教学 教学问题 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.109
就目前的小学语文教学现状来看，当今阶段的小学语文教育仍然沿袭传统的教学模式，在教学方法上没有突破和创新，以至于小学语文课堂教学的质量一直得不到提高，达不到小学语文教学的根本目的。在新时代新观念的冲击下，小学语文课堂教学随着新课改的推动也开始了新的教学方式的探索，在不断探索和实践的过程中，小学语文课堂教学有了一定的收获同时也出现了很多的问题。本文根据自身的小学语文教学经验，对现阶段小学语文的教学现状及改进策略做出了如下研究。
一、小学语文课堂教学中存在的问题
（一）教学方式古板单一
由于受我国传统教学思想的影响，众多教师对待语文教学都有或多或少的功利心态，在教学时受应试教育的影响，为了提高小学生的语文成绩和考试分数为教学目的，忽略了对小学生进行语文学习能力和文学素养的培养，使教学缺乏营养。另外，小学语文课堂教学仍然采用教师讲授的方式进行教学，教师依赖教材和课本，教学思想受到禁锢，无论是在教学观念还是在教学方式上都没有多大突破，在教学时只知道依照前人的方法。教师一贯采用讲授式教学，喜欢按照课本照本宣科，教学没有新意，课堂教学氛围十分古板，小学语文课堂教学方式的单子不利于小学语文课堂教学质量的提高。
（二）忽略了学生的主体地位
为了完成教学任务，提高小学语文课堂教学质量，教师忽略了教学观念的更新，将课堂牢牢掌控在自己手中，对学生进行知识灌输，长期下来，不仅教师对自我在教学中的定义有误，学生也会形成教师才是教学主体地位的错觉。教师将自己看作课堂教学的主体，容易将自我意识强加给学生，在教学时只考虑自己的教学安排，按照自己的教学准备去带动课堂教学的进度，忽略了学生在课堂上会有怎样的学习感受，也忽略了学生对自己的教学是否接受。学生的主观能动性得不到充分发挥，在学习上习惯了教师的牵引，变得不会思考，对教师充满了强烈的依赖。而当今时代的小学语文教学无论是在内容上还是在考试出题上都越来越灵活，如果学生的思维受到了限制，在面临问题时不会独立思考的话，小学生的语文自主学习能力和文学素养都得不到提高，偏离了小学语文课堂教学的初衷。
（三）教学内容与生活脱节
由于教师喜欢按照教材讲授语文内容，对课本中的内容没有进行深入剖析，没有将课本上的知识进行生活化的整合，导致教学内容与学生的生活脱节，学生对知识的陌生程度较大，对语文知识的接收能力不强。教师在教学时没有对每一个教学环节进行科学的设计，没有对知识进行延伸，学生学到的都是课本上的死知识，不利于今后学生对语文学习进行迁移。
（四）教师与学生缺少互动
就目前小学语文课堂教学现状来看，教师和学生之间界限分明，各司其职，教师和学生之间的关系很是生疏和陌生，教师在教学前没有了解过自己的学生，对学生已掌握的语文基础和接受语文知识的能力没有足够的了解，这对语文教学来说是没有很大意义的。另外，教师与学生之间没有足够的了解，学生对教师的教学方式没有心理准备，在面临教师教学时难以和教师的思維产生共鸣，这不利于学生对于知识的接收。
二、小学语文课堂教学的策略
（一）丰富小学语文课堂教学方式
当今时代的教学极力倡导教师在自我的教学上能够有创新性的举措，突破自我的教学观念束缚，同时转变小学语文教学观念，用新的教育观念武装教学。小学生由于个性特征使然，他们喜欢具有新鲜感和一切具有新奇意义的事物，教师要懂得利用小学生这一特征，在教学方式上懂得迎合小学生的喜好，大胆创新语文课堂教学方式，使语文课堂教学方式变得具有多样性和灵活性。教师要对讲授式教学有科学的把控，不能让讲授式教学变成灌输式教学，为了适合当代教育的要求，教师可以采用问题教学法和合作教学法等等，尽量使课堂教学方式能够灵活切换，以缓解小学生的听课疲劳。
（二）重视学生的教学主体地位
现代教育观念下崇尚课堂教学以学生为主体，教师作为学生学习道路上的引导者，在教学时以引导学生的思维为主，帮助学生摆脱对教师的依赖，树立独立自主的意识，帮助学生培养自主学习语文的能力。语文是一门十分灵活的学科，需要学生有充分的自主意识，所以，在课堂教学时，教师不能一味的按照课本走流程，要给学生留一部分自我发挥的时间和空间，尽量让学生对语文知识进行自我理解。久而久之，学生的思维能够得到发散，对语文学习会逐渐形成一种属于自己的方式，对文字有自己的独特理解，在今后遇到相关语文问题时不会摸不着头脑，有利于小学生语文基础的稳固和学习能力的形成。
（三）教学内容要贴近生活
语文是一门有关自我感受和主观情感的学科，每个人都有属于自己的文学思想和文学素养，而构成这一切思想情感的来源便是生活，如果教师想要培养小学生语文思维和语文素养就要将教学内容融于学生生活。在情感体验教学方面，教师可以根据学生生活中所时常经历的事情举例，比如在学习喜怒哀乐相关的词汇时，教师可以带领学生回忆生活情境，问学生如果在他们伤心时或者开心时会有什么样的举动，学生肯定会积极回答。教师再在学生回答的基础上对将学生引入新知识的学习，一定会让学生有更深刻的体会。
（四）教师要与学生保持互动
新时代的教育观念提倡教师与学生之间建立和谐的、亦师亦友的关系，就需要教师和学生时刻保持交流和互动，只有在教师和学生都充分了解的情况下才能精诚合作，共同促进小学语文课堂教学的进步。学生可以向教师学习一些经验和技巧，教师也可以从学生那里直接获得教学反馈，及时的改进教学，推动小学语文课堂教学的专业性发展。
三、结束语
新时代下小学语文课堂教学要用新的观念作为思想引导，教师和学生都要共同努力，一起相互配合，精诚合作，从而使小学语文课堂教学突破传统教学模式变得焕然一新，使小学语文课堂教学充分实现高效教学的目的。