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[摘 要]苏霍姆林斯基说：“一个深思熟虑的教师，总力求创造渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索……”这深刻说明了趣味教学的意义，也为教育教学工作者指出了课堂教学改革的出路，即构建趣味课堂，为孩子们营造轻松愉快的乐学氛围，小学体育教学也不例外。体育是一门以运动为主的学科，针对小学生的特点，在实际教学时，教师要注重教学的趣味性，在趣味的引导下学生都能积极参与其中，这样的体育课也会更具生机与活力。
[关键词]小学体育；游戏；趣味
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）06-0015-01
引言
教育是立国之本，有助于国民素质的提升，也是国家培养人才的主要途径，这些年来，我国教育事业发生了很大的变革，加之经济发展迅猛，人民群众的生活质量不断提高，与之相应的，人们对于教育的重视程度也越来越高。对于小学体育教学来说，对于教学方法的改变是非常重要的，趣味化与生活化教学模式在其中的运用，也是教育发展的需要。
1小学体育教学趣味化和生活化教学中存在的问题
1.1学体育场地和器材不充足
俗语说“巧妇难为无米之炊”，对于小学体育教学而言，也是如此，体育场地和体育器材的缺乏会导致小学体育教育不能顺利开展，教学质量和效果可想而知。场地与器材都是体育教学中非常重要的要素。就目前我国小学体育教学的现状来看，严重缺乏体育场地和器材是不争的事实，小学体育器材的普遍率在50%以内，在很多地区的小学院校中，并未配备体质健康的测试仪器，就算有测试仪器，因为没有针对性的培训，体育教师并不会使用，同时，也造成了资源的浪费，没有真正在小学体育教学中发挥作用。除此之外，很多学校在体育场地和器材的配备上，都是根据成人的标准进行定制的，就算部分学校设置了充足的场地，对于小学生而言，也是不能用的。
1.2学生对于体育课程缺乏兴趣点，没有统一性
尽管目前我国新课改的已经逐渐普及，但是，我国各个阶段的教学教育还是受到应试教育带来的影响，很多学生家长和部分教师一致认为学生要把自身的所有精力用在对文化知识的了解和学习方面，但是体育课程的学习是可有可无的。学生考试之后，家长和教师关注的也是学生在班级或者是全年级的成绩与排名，对于体育成绩漠不关心，因此，无形中给予学生一种观念，即，体育课程是不重要的，学生也不应该去重视体育课程，更不会对其产生浓厚的兴趣，也就不能全身心地投入到体育课程中去。然而，有一些小学生家长认为健康和锻炼是非常重要的，经常带着学生参加体育锻炼与户外活动，在一定程度上培养了孩子的运动天赋，该类型的学生不但能够在体育课堂中表现地非常活跃，还能配合教师完成各种游戏任务。
1.3体育教师素质差，教学水平偏低
现在很多小学的体育教师都不是体育专业或者师范院校毕业，而是由其他科目的教师临时代替，这些教师对体育知识和技能只是一知半解，不能积极引导小学生进行体育锻炼，也不能激发小学生的体育意识，因此导致体育教学水平偏低，小学生在体育课上只是自由活动。还有的小学体育教师教学责任心差，只要小学生在课堂上不出现事故就可以了，教学内容都是临时安排的，没有任何的计划和设计，不能真正发挥体育的功能。
2趣味教学在小学体育教育中的应用要点
2.1注重评价方法与语言艺术
课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，因此在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。德国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的”。因此，教师要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投入到学习中。
在对动作讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）。蹲踞式起跑“各就位”时像紧压的弹簧；“预备”时像拉满的弓；“鸣枪”时像离弦之箭。“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像鸭子伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。由于教学环境开阔，学生注意力易分散。
传统教学以教师为主的结果性评价，只以对与错、是与非来评判学生一段时间以来的学习，以成绩的高低来判定学生的好坏。因此，在教学中我们要坚持赏识为主，批评为辅，既关注学生的学习结果，又关注学生的学习过程。教师要善于用一个微笑、一句表扬的话语、一个爱抚的动作来激励学生，对学生在活动中表现出来的积极态度、认真精神等给予表扬，使学生看到自己在参与活动中的积极表现，让学生体会到学习的乐趣，进而以更积极的态度参与到体育学习与活动中来，使学生真正爱上体育学习，形成良好的学习习惯。所以，要求体育老师不仅要用适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，同时还要用充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习和锻炼，从而达到体育教学的目的。
2.2強传统游戏的融入，不断创新
在趣味化教学法的运用当中，不能脱离的就是传统游戏的融入，为了在课程中对游戏合理性和可行性有所保障，比较好的方法就是把具有民族特色和文化加之的游戏作为教学内容的基础，并对其进行创新，以适应当下社会对于体育教育的需求和要求，例如，将传统游戏“老鹰捉小鸡”运用在小学体育教学中，体育教师要将单一化教学方法和教学目标有所改变，逐渐转向锻炼身体和对学生智力的开发上，同时，促进学生灵敏性和动作反应能力的提高，此外，体育教师还要仔细地对游戏规则以及任务进行讲解，让学生在体育比赛过程中对规定动作作一完成，还要由体育教师对学生动作的准确性作一评判，对于学生而言，要遵照教师的要求和指导，完成“老鹰捉小鸡”游戏中的动作，有助于学生各关节的充分活动，利用游戏当中的捉、躲、闪、跑动作，对学生自身的反应能力进行提高，使得思维得以发散，最终实现对于综合素质提高的目的。
2.3创设故事情境引导学生参与
小学生的体育的兴趣，就是在一个个充满了童趣的体育游戏中培养起来的。体育课应该是学生释放活力的地方，教学内容要有利于他们的身心健康发展。兴趣是学习的源泉，对于体育课也不例外。一堂充满了趣味的体育课，能达到事半功倍的效果。对于年龄较小的小学生而言，如果仅仅拿跑、跳、投这些基本功去束缚他们，是没法建立他们和体育运动之间的感情的。教师可以创造一些活动情境，利用生动有趣的故事把学生吸引到场景里，这样学生的兴趣自然而然就被激发出来了。且对于学生的一生健康而言，学会一两项体育技能非常重要。根据低年级学生好奇、爱游戏、喜欢卡通等心理特点，我创设了“超能兔送蘑菇”的故事情境：超能兔在送蘑菇的路上遇到了各种障碍，学生必须按照要求用走、跳、爬以及不同的单双脚跳跃方法跳过池塘、走过独木桥、穿越山洞、开火车……这下，学生纷纷热情高涨，参与度都非常高，在有趣有序的环境中，很快摸索到了要领，既锻炼了个人下肢力量，也培养了小组合作的交往技能。
3结束语
众所周知，体育教学有法而无定法，贵在得法。教学方法和教学手段的应用，必须符合体育课的目的、教材特点、运动规律和学生实际。教学中教法灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地学会动作和掌握要领。
参考文献：
[1]史福民.充分利用体育游戏搞好小学体育教学[J].中国教育技术装备，2011，（1）.
[2]徐张恒.小学体育教学中如何渗透趣味性因素[J].中国校外教育，2015，（2）.
[3]冯启鹏.新常态下小学武术教学探析[D].山东师范大学，2016.
[关键词]小学体育；游戏；趣味
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）06-0015-01
引言
教育是立国之本，有助于国民素质的提升，也是国家培养人才的主要途径，这些年来，我国教育事业发生了很大的变革，加之经济发展迅猛，人民群众的生活质量不断提高，与之相应的，人们对于教育的重视程度也越来越高。对于小学体育教学来说，对于教学方法的改变是非常重要的，趣味化与生活化教学模式在其中的运用，也是教育发展的需要。
1小学体育教学趣味化和生活化教学中存在的问题
1.1学体育场地和器材不充足
俗语说“巧妇难为无米之炊”，对于小学体育教学而言，也是如此，体育场地和体育器材的缺乏会导致小学体育教育不能顺利开展，教学质量和效果可想而知。场地与器材都是体育教学中非常重要的要素。就目前我国小学体育教学的现状来看，严重缺乏体育场地和器材是不争的事实，小学体育器材的普遍率在50%以内，在很多地区的小学院校中，并未配备体质健康的测试仪器，就算有测试仪器，因为没有针对性的培训，体育教师并不会使用，同时，也造成了资源的浪费，没有真正在小学体育教学中发挥作用。除此之外，很多学校在体育场地和器材的配备上，都是根据成人的标准进行定制的，就算部分学校设置了充足的场地，对于小学生而言，也是不能用的。
1.2学生对于体育课程缺乏兴趣点，没有统一性
尽管目前我国新课改的已经逐渐普及，但是，我国各个阶段的教学教育还是受到应试教育带来的影响，很多学生家长和部分教师一致认为学生要把自身的所有精力用在对文化知识的了解和学习方面，但是体育课程的学习是可有可无的。学生考试之后，家长和教师关注的也是学生在班级或者是全年级的成绩与排名，对于体育成绩漠不关心，因此，无形中给予学生一种观念，即，体育课程是不重要的，学生也不应该去重视体育课程，更不会对其产生浓厚的兴趣，也就不能全身心地投入到体育课程中去。然而，有一些小学生家长认为健康和锻炼是非常重要的，经常带着学生参加体育锻炼与户外活动，在一定程度上培养了孩子的运动天赋，该类型的学生不但能够在体育课堂中表现地非常活跃，还能配合教师完成各种游戏任务。
1.3体育教师素质差，教学水平偏低
现在很多小学的体育教师都不是体育专业或者师范院校毕业，而是由其他科目的教师临时代替，这些教师对体育知识和技能只是一知半解，不能积极引导小学生进行体育锻炼，也不能激发小学生的体育意识，因此导致体育教学水平偏低，小学生在体育课上只是自由活动。还有的小学体育教师教学责任心差，只要小学生在课堂上不出现事故就可以了，教学内容都是临时安排的，没有任何的计划和设计，不能真正发挥体育的功能。
2趣味教学在小学体育教育中的应用要点
2.1注重评价方法与语言艺术
课堂学习中，不是每一个孩子在整堂课都能够畅通无阻的，因此在课的进行阶段和课的结束阶段，都要进行适当的评价，及时提出学生练习中动作的优缺点。德国著名教育家第斯多查认为“如果使学生习惯于简单的接受或被动地学习，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的”。因此，教师要时常以“表扬式”的评价来激励学生，让其树立信心，更好地投入到学习中。
在对动作讲解时语言要生动、形象，如：“蹲踞式跳远”腾空步时手臂动作像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头的动作（一手臂高，另一手臂低）。蹲踞式起跑“各就位”时像紧压的弹簧；“预备”时像拉满的弓；“鸣枪”时像离弦之箭。“篮球”单手肩上投篮的手臂动作就像鸭子伸脖子等。这类形象的语言只要运用的恰当，就能给学生留下深刻的印象。由于教学环境开阔，学生注意力易分散。
传统教学以教师为主的结果性评价，只以对与错、是与非来评判学生一段时间以来的学习，以成绩的高低来判定学生的好坏。因此，在教学中我们要坚持赏识为主，批评为辅，既关注学生的学习结果，又关注学生的学习过程。教师要善于用一个微笑、一句表扬的话语、一个爱抚的动作来激励学生，对学生在活动中表现出来的积极态度、认真精神等给予表扬，使学生看到自己在参与活动中的积极表现，让学生体会到学习的乐趣，进而以更积极的态度参与到体育学习与活动中来，使学生真正爱上体育学习，形成良好的学习习惯。所以，要求体育老师不仅要用适当的模仿动作和富于表情的手势进行教学，同时还要用充满活力、铿锵有力的语言艺术去感染、鼓励、吸引学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习和锻炼，从而达到体育教学的目的。
2.2強传统游戏的融入，不断创新
在趣味化教学法的运用当中，不能脱离的就是传统游戏的融入，为了在课程中对游戏合理性和可行性有所保障，比较好的方法就是把具有民族特色和文化加之的游戏作为教学内容的基础，并对其进行创新，以适应当下社会对于体育教育的需求和要求，例如，将传统游戏“老鹰捉小鸡”运用在小学体育教学中，体育教师要将单一化教学方法和教学目标有所改变，逐渐转向锻炼身体和对学生智力的开发上，同时，促进学生灵敏性和动作反应能力的提高，此外，体育教师还要仔细地对游戏规则以及任务进行讲解，让学生在体育比赛过程中对规定动作作一完成，还要由体育教师对学生动作的准确性作一评判，对于学生而言，要遵照教师的要求和指导，完成“老鹰捉小鸡”游戏中的动作，有助于学生各关节的充分活动，利用游戏当中的捉、躲、闪、跑动作，对学生自身的反应能力进行提高，使得思维得以发散，最终实现对于综合素质提高的目的。
2.3创设故事情境引导学生参与
小学生的体育的兴趣，就是在一个个充满了童趣的体育游戏中培养起来的。体育课应该是学生释放活力的地方，教学内容要有利于他们的身心健康发展。兴趣是学习的源泉，对于体育课也不例外。一堂充满了趣味的体育课，能达到事半功倍的效果。对于年龄较小的小学生而言，如果仅仅拿跑、跳、投这些基本功去束缚他们，是没法建立他们和体育运动之间的感情的。教师可以创造一些活动情境，利用生动有趣的故事把学生吸引到场景里，这样学生的兴趣自然而然就被激发出来了。且对于学生的一生健康而言，学会一两项体育技能非常重要。根据低年级学生好奇、爱游戏、喜欢卡通等心理特点，我创设了“超能兔送蘑菇”的故事情境：超能兔在送蘑菇的路上遇到了各种障碍，学生必须按照要求用走、跳、爬以及不同的单双脚跳跃方法跳过池塘、走过独木桥、穿越山洞、开火车……这下，学生纷纷热情高涨，参与度都非常高，在有趣有序的环境中，很快摸索到了要领，既锻炼了个人下肢力量，也培养了小组合作的交往技能。
3结束语
众所周知，体育教学有法而无定法，贵在得法。教学方法和教学手段的应用，必须符合体育课的目的、教材特点、运动规律和学生实际。教学中教法灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地学会动作和掌握要领。
参考文献：
[1]史福民.充分利用体育游戏搞好小学体育教学[J].中国教育技术装备，2011，（1）.
[2]徐张恒.小学体育教学中如何渗透趣味性因素[J].中国校外教育，2015，（2）.
[3]冯启鹏.新常态下小学武术教学探析[D].山东师范大学，2016.