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[摘 要]体育教学是技工院校教学中重要的学科，对提升学生综合素质具有重要的意义。在具体体育教学过程中，必须注重对学生情感的培养，让学生在身体得到锻炼的同时，其体育素养、精神得以升华。本文首先对目前技工院校学生情感存在问题进行分析，然后提出在技工院校体育教学活动中学生情感培养策略，希望能够给相关人员提供参考。
[关键词]技工院校；体育教学；情感培养
中圖分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）06-0005-01
情感指的是人对待外界环境、事物所表现出来的态度体验。在社会经济飞速发展的今天，技工院校教育事业在一定程度上得到了提升，尤其是专业领域突飞猛进。体育教学是技工院校重要课程，但在过去该课程并不被重视，在教学中也忽视了学生情感培养，无法保证技工院校体育教学成效发挥。基于此，加强对技工院校体育教学活动中学生情感培养的研究具有十分现实的意义。
1. 现阶段技工院校体育教学中情感培养存在问题
现阶段，技工院校体育教学中，学生情感品质还存在一定问题，包括文化基础差，对理论基础知识学习不敢兴趣；体质较差，缺乏意志力，怕苦怕难，对于体育锻炼很难坚持，在课堂中对体育锻炼兴趣不高；一些学生缺少集体荣誉感，不合群，容易受到社会不良风气的侵染。对于上述问题来说，其实属于现阶段还无法回避的社会现象，尽管这些问题仅仅发生在少数学生头上，但亦对学生本人以至于家庭、学校、社会造成不良影响。
与普通高中或高校不同，技工院校以培养现代技能型人才为基本任务，所以技校学生以专业课学习为首要任务，目的是掌握一技之长，为今后职业发展奠定基础。但与此同时，很多学生对基础课学习不够重视，特别是对于体育学习不闻不问，将体育课当作是可有可无的课程。根据心理学家研究发现，情感属于教学质量影响因素中的重点，由于人情感具有复杂性的特点，在技工院校体育教学过程中，需要注重学生社会情感的培养，包括美感、理智感以及道德感。具体教学过程，教师需要重视学生体育能力培养、基础知识传授，同时更需要重视情感培养，培养学生控制自己的情感，做情感的主人。
2. 技工院校体育教学中学生情感培养策略
2.1 坚持因材施教原则，注重情感培养
体育活动是人类锻炼身体的重要方式，也是培养情感的重要渠道。每个学生心理、个性都存在差异性，对体育活动产生情感也有所不同。所以，在技工院校体育教学活动中，对学生情感的培养需要根据学生接受能力、运动状态等，坚持因材施教的原则。对于技工院校学生来说，其一般为15～20岁之间，具有较强的运动能力，但社会经历少，情感单一，在教学中可以采用激励方式，选择适当强度的体育活动项目，让学生能够在活动中展开自己的思维，并开拓新的思维。对于每一个体育活动、体育动作技能，都会给学生一个较为清晰的概念，经过反复的练习，促进学生体育素养的进步。对于体育特长的学生，应该给予专门的培养，而对于体育学习中存在疑问的学生给予及时的指导，帮助学生解惑答疑，帮助学生走出情感低谷。作为技校体育教师，需要认识到学生个体差异存在，了解学生特长与个性，善于发现学生的闪光点，促使学生情感得以发展。
2.2 培养技校生参与体育活动的兴趣
兴趣属于人类正常的心理现象，指的是在认识外界环境或事物过程中所产生的情绪心理倾向。兴趣不能脱离具体对象单独存在，其就好比动机，是心理活动过程，在体育教学过程中，学生兴趣形成需要经过有趣、乐趣乃至于志趣三阶段。体育教学具有一定的特殊性，是通过身体语言为主的学科，相对来说兴趣培养较为容易。但是由于目前技工院校对体育教学不重视，教学方式、教学内容滞后，方式缺少创新，学生对于体育课程的兴趣逐渐降低，甚至一些学生会选择逃课，这也失去了情感培养的环境。而教师可以通过以下几种方式激发学生参与体育活动的兴趣：
第一，为了让学生获得更好的情感体验，应该善于发现教学中容易激发兴趣的因素。教师需要将教材简单化处理，让学生能够顺利掌握体育技能，然后循序渐进，不断的深入，让学生在体育活动中能够感受到快乐，逐渐让其爱上体育。尤其是对于性格内向的学生，更需要采取循序渐进的方式，让其从情感中逐渐的接受，并主动参与其中。第二，善于启发。在体育教学活动中，教师可以利用设疑方式，将具体教学内容转变为问题，调动学生积极性。第三，引入游戏，根据技校学生具体情况，选择恰当的体育游戏，让学生能够在体育游戏中获得收获。例如，可以采用篮球接龙的游戏，培养学生团队合作能力。
2.3 不断渗透体育精神
体育精神指的是体育活动感染力、凝聚力、号召力的具体体现，包括了公平、公正、公开、团结、互助、奋发等，是体育审美水平、体育知识与技能的重要标志，属于体育的灵魂所在。体育精神是体育活动的动力，是一种有效的心理资源，具体表现在体育期望、体育心态、体育风范、体育面貌等，其包含了对人发展具有积极影响作用的价值思想，具有为体育事业发展的爱国主义思想。
体育精神在狭义上来说，包含了强硬的身体心理适应能力、乐观积极的生活态度、个人责任感、个性化发展以及价值观。技工院校以及体育教师必须重视体育教学，在教学中渗透体育精神，培养学生体育情感，以丰富的体育教学活动内容以及特殊的形式，为学生塑造形态美、素质美。在体育课堂中，渗透体育精神，还可以借助于大型体育比赛视频，包括亚运会、奥运会、NBA、世界杯等，让学生更好的感悟体育精神，感受体育赛事带来的激情，利用多媒体工具将其展示给学生，还能够利用快发、慢放等，提升演示的效果，让学生心中产生更好印象，促进学生体育技能提升。
2.4提升体育教学的丰富性
提升技工院校体育教学活动丰富性，是学生兴趣培养的重要途径，在体育教学活动中，能够让学生根据自己兴趣爱好、习惯特点等，自主的选择体育项目，包括体操、田径、球类、民族传统体育技能，能够更加科学的规划自己的体育学习计划，养成良好的身体锻炼习惯，并在锻炼中提升自我运动能力、身体素质，保证身心健康发展。具体体育教学过程中，可以设置多样化的体育锻炼项目，帮助学生培养良好道德作风、高尚品质，包括积极进取的拼搏精神、艰苦奋斗的进取精神以及团队协作等情感美德。当然，丰富体育教学内容，必须建立在技工院校培养目标基础上，结合学生专业内容，保证情感培养能够服务于技工院校学生今后职业发展。
3. 总结
通过上述分析可知，目前，技工院校体育教学中还存在一定的问题，尤其是在学生情感培养方面严重不足，导致当前技校生情感品质欠缺，对其学习、生活与发展都造成严重的影响。情感培养作为新时期素质教育重点内容，在体育教学活动中也同样需要重视。实际教学过程中，必须坚持因材施教的原则，丰富教学内容，在教学活动中渗透体育精神，帮助技校生树立积极向上、团结奋发、拼搏顽强等意识，养成终身体育习惯，为自身全面素质发展奠定基础。
参考文献：
[1]朱艳艳，刘高强.论技工院校教育体系中体育教育和拓展训练的相互结合[J].当代体育科技.2016，21（8）：99-102.
[2]郭强华.技工院校体育教学过程中对学生终身体育意识的培养途径及方法[J].现代职业教育.2015，11（2）：333-335.
[3]程宽伟.素质拓展训练在技校体育教学过程中的相关运用解析[J].体育时空.2015，24（2）：120-122.
[4]谢伟豪，徐艳华.论技工院校体育教学过程中融入快乐体育教学理念的重要性[J].职业.2016，23（2）：50-53.
[5]卢剑伟.简述职业技工院校体育教学课堂中一些学生逆反心理[J].现代职业教育.2016，20（2）：71-72.
[关键词]技工院校；体育教学；情感培养
中圖分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）06-0005-01
情感指的是人对待外界环境、事物所表现出来的态度体验。在社会经济飞速发展的今天，技工院校教育事业在一定程度上得到了提升，尤其是专业领域突飞猛进。体育教学是技工院校重要课程，但在过去该课程并不被重视，在教学中也忽视了学生情感培养，无法保证技工院校体育教学成效发挥。基于此，加强对技工院校体育教学活动中学生情感培养的研究具有十分现实的意义。
1. 现阶段技工院校体育教学中情感培养存在问题
现阶段，技工院校体育教学中，学生情感品质还存在一定问题，包括文化基础差，对理论基础知识学习不敢兴趣；体质较差，缺乏意志力，怕苦怕难，对于体育锻炼很难坚持，在课堂中对体育锻炼兴趣不高；一些学生缺少集体荣誉感，不合群，容易受到社会不良风气的侵染。对于上述问题来说，其实属于现阶段还无法回避的社会现象，尽管这些问题仅仅发生在少数学生头上，但亦对学生本人以至于家庭、学校、社会造成不良影响。
与普通高中或高校不同，技工院校以培养现代技能型人才为基本任务，所以技校学生以专业课学习为首要任务，目的是掌握一技之长，为今后职业发展奠定基础。但与此同时，很多学生对基础课学习不够重视，特别是对于体育学习不闻不问，将体育课当作是可有可无的课程。根据心理学家研究发现，情感属于教学质量影响因素中的重点，由于人情感具有复杂性的特点，在技工院校体育教学过程中，需要注重学生社会情感的培养，包括美感、理智感以及道德感。具体教学过程，教师需要重视学生体育能力培养、基础知识传授，同时更需要重视情感培养，培养学生控制自己的情感，做情感的主人。
2. 技工院校体育教学中学生情感培养策略
2.1 坚持因材施教原则，注重情感培养
体育活动是人类锻炼身体的重要方式，也是培养情感的重要渠道。每个学生心理、个性都存在差异性，对体育活动产生情感也有所不同。所以，在技工院校体育教学活动中，对学生情感的培养需要根据学生接受能力、运动状态等，坚持因材施教的原则。对于技工院校学生来说，其一般为15～20岁之间，具有较强的运动能力，但社会经历少，情感单一，在教学中可以采用激励方式，选择适当强度的体育活动项目，让学生能够在活动中展开自己的思维，并开拓新的思维。对于每一个体育活动、体育动作技能，都会给学生一个较为清晰的概念，经过反复的练习，促进学生体育素养的进步。对于体育特长的学生，应该给予专门的培养，而对于体育学习中存在疑问的学生给予及时的指导，帮助学生解惑答疑，帮助学生走出情感低谷。作为技校体育教师，需要认识到学生个体差异存在，了解学生特长与个性，善于发现学生的闪光点，促使学生情感得以发展。
2.2 培养技校生参与体育活动的兴趣
兴趣属于人类正常的心理现象，指的是在认识外界环境或事物过程中所产生的情绪心理倾向。兴趣不能脱离具体对象单独存在，其就好比动机，是心理活动过程，在体育教学过程中，学生兴趣形成需要经过有趣、乐趣乃至于志趣三阶段。体育教学具有一定的特殊性，是通过身体语言为主的学科，相对来说兴趣培养较为容易。但是由于目前技工院校对体育教学不重视，教学方式、教学内容滞后，方式缺少创新，学生对于体育课程的兴趣逐渐降低，甚至一些学生会选择逃课，这也失去了情感培养的环境。而教师可以通过以下几种方式激发学生参与体育活动的兴趣：
第一，为了让学生获得更好的情感体验，应该善于发现教学中容易激发兴趣的因素。教师需要将教材简单化处理，让学生能够顺利掌握体育技能，然后循序渐进，不断的深入，让学生在体育活动中能够感受到快乐，逐渐让其爱上体育。尤其是对于性格内向的学生，更需要采取循序渐进的方式，让其从情感中逐渐的接受，并主动参与其中。第二，善于启发。在体育教学活动中，教师可以利用设疑方式，将具体教学内容转变为问题，调动学生积极性。第三，引入游戏，根据技校学生具体情况，选择恰当的体育游戏，让学生能够在体育游戏中获得收获。例如，可以采用篮球接龙的游戏，培养学生团队合作能力。
2.3 不断渗透体育精神
体育精神指的是体育活动感染力、凝聚力、号召力的具体体现，包括了公平、公正、公开、团结、互助、奋发等，是体育审美水平、体育知识与技能的重要标志，属于体育的灵魂所在。体育精神是体育活动的动力，是一种有效的心理资源，具体表现在体育期望、体育心态、体育风范、体育面貌等，其包含了对人发展具有积极影响作用的价值思想，具有为体育事业发展的爱国主义思想。
体育精神在狭义上来说，包含了强硬的身体心理适应能力、乐观积极的生活态度、个人责任感、个性化发展以及价值观。技工院校以及体育教师必须重视体育教学，在教学中渗透体育精神，培养学生体育情感，以丰富的体育教学活动内容以及特殊的形式，为学生塑造形态美、素质美。在体育课堂中，渗透体育精神，还可以借助于大型体育比赛视频，包括亚运会、奥运会、NBA、世界杯等，让学生更好的感悟体育精神，感受体育赛事带来的激情，利用多媒体工具将其展示给学生，还能够利用快发、慢放等，提升演示的效果，让学生心中产生更好印象，促进学生体育技能提升。
2.4提升体育教学的丰富性
提升技工院校体育教学活动丰富性，是学生兴趣培养的重要途径，在体育教学活动中，能够让学生根据自己兴趣爱好、习惯特点等，自主的选择体育项目，包括体操、田径、球类、民族传统体育技能，能够更加科学的规划自己的体育学习计划，养成良好的身体锻炼习惯，并在锻炼中提升自我运动能力、身体素质，保证身心健康发展。具体体育教学过程中，可以设置多样化的体育锻炼项目，帮助学生培养良好道德作风、高尚品质，包括积极进取的拼搏精神、艰苦奋斗的进取精神以及团队协作等情感美德。当然，丰富体育教学内容，必须建立在技工院校培养目标基础上，结合学生专业内容，保证情感培养能够服务于技工院校学生今后职业发展。
3. 总结
通过上述分析可知，目前，技工院校体育教学中还存在一定的问题，尤其是在学生情感培养方面严重不足，导致当前技校生情感品质欠缺，对其学习、生活与发展都造成严重的影响。情感培养作为新时期素质教育重点内容，在体育教学活动中也同样需要重视。实际教学过程中，必须坚持因材施教的原则，丰富教学内容，在教学活动中渗透体育精神，帮助技校生树立积极向上、团结奋发、拼搏顽强等意识，养成终身体育习惯，为自身全面素质发展奠定基础。
参考文献：
[1]朱艳艳，刘高强.论技工院校教育体系中体育教育和拓展训练的相互结合[J].当代体育科技.2016，21（8）：99-102.
[2]郭强华.技工院校体育教学过程中对学生终身体育意识的培养途径及方法[J].现代职业教育.2015，11（2）：333-335.
[3]程宽伟.素质拓展训练在技校体育教学过程中的相关运用解析[J].体育时空.2015，24（2）：120-122.
[4]谢伟豪，徐艳华.论技工院校体育教学过程中融入快乐体育教学理念的重要性[J].职业.2016，23（2）：50-53.
[5]卢剑伟.简述职业技工院校体育教学课堂中一些学生逆反心理[J].现代职业教育.2016，20（2）：71-72.