当前，初中学生受应试教育的影响，可以说写作能力是比较差的，具体表现在：考试时生编硬凑、硬挤；平时作文抄袭成风或应付了事；作文方法俗套，表达能力很差。所以，提高中学生写作能力，已成为语文教学的重要课题，已成了当前语文教学的当务之急，刻不容缓。我根据自己十几年的教学经验及反思，针对当前写作教育实际，通过学习讲座，不断探索，总结归纳了一些提高学生写作能力的方法、途径。阐述如下：一、生活是写作的源泉
　　教师应鼓励学生多观察生活，多体验生活，从而获得对生活的认识和体验，有了对生活的认识和体验，学生写作文就有了生动、鲜活的材料，写起来就会得心应手，言之有物，有真情实感。这就要求教师在布置作文写作时，首先在命题上要贴近学生生活，避免让学生写一些根本没有生活体验方面的文章，从而避免学生“抄”、“挤”、“拼凑”作文的现象。
　　例如：在布置初一学生第一次作文时，我布置的题目是“小学时的一件趣事”。在写前，我先启发学生讲一讲小学时的趣事。由于题目接近学生生活实际，特别适合刚刚升入初中的学生，所以学生想一会儿后纷纷发言，讲得生动、有趣，课堂气氛活跃，我于是趁热打铁，讲一讲写法，学生很快就完成了作文，效果相当好，无怪语文教育家李元昌说：“一旦学生有了真实生活经历和体验，就很容易写出好作文来。”也无怪乎他大力倡导：“要学生看啥写啥”我对此颇有同感。
　　
　　二、多开展讲故事活动
　　讲故事既能培养学生说的能力，又能促进学生写的能力，更能培养写作兴趣。经过十多年的教学历程，我知道，学生最爱听故事，在课余或自习课或语文课堂上，只要教师讲故事，学生都十分认真地听，有時听一个还让你讲。我就因势利导，利用一些下午的课节，随时或定期地举办故事会。学生的积极热情真让人感动。学生从听、讲故事中，学到了东西，开阔了视野，丰富了见闻，提高了审美能力，训练了表达能力，自然有效地促进了写作能力的提高。在这时，仿佛一些指导都显得苍白无力了！我现在仍记忆犹新的是2001年春季的一次作文课，写生活中一件让“我”永远难忘、给“我”教训的事，我让学生先讲自己要写的内容。一位女同学讲起了自己淘气的故事，她讲着讲着自己竟哭了起来，她哭着讲完了这件事，把其他的同学都感动得流泪了。她写完作文（一共写了5页），我给打了满分，她把那个作文珍藏起来，保存至现在甚至将来。
　　
　　三、鼓励学生多读书、多积累，并灵活运用
　　在学生写作有了一定基础后，要鼓励学生多读书、多积累，读书不仅能开阔学生的视野，而且能陶冶学生情操。在阅读时适当记下写景、抒情或哲理佳句，不仅能深化学生的认识，而且能培养学生的表达能力。在写作中适当引用一些名言、佳句，不仅使文章内涵深刻，并且还为文章增色，一些文学家都是善于引用的。当前，在应试教育影响下和电视等媒体的诱惑下，学生要专心读一部书或一本书是很不容易的。学生作业多，写不过来，尤其学生到初二、初三以后，物理、化学两学科加上数学、外语，一天能跟上完成作业已经很疲倦了，没有时间再读名著了，再加上电视节目的丰富多彩，除自控能力极强的学生外，多数学生做完作业后只要有闲，眼睛就盯在电视上了。在这种情况下，语文教师只能鼓励学生假期多读一些课外书。但对学生的积累还是要督促他们坚持做下去，对作文中引用恰当的要多加表扬，这一定会起到很大的作用。
　　（作者单位：136613吉林省东辽县凌云中学）