古人云：“文章不厌百回修。”改是写作的深化过程，好文章是经过反复修改雕琢而成的。语文新课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。”语文课程标准特别提出了“要培养修改作文的能力”。
　　 不少同学认为，作家写文章是一挥而就的，其实不然。有些著名作家，总是把文章改了又改，譬如著名散文作家杨朔曾多次对青年学生说：“我的散文是改出来的，我的手稿总改得密密麻麻。”他的《雪浪花》手稿，全文不过3000字，修改的地方竟有200多处，没有改动的句子仅剩15处。这难道仅仅是在修改病句和错别字吗？显然不是。
　　 古今中外，凡是文章写得好的人，大都在修改上下过功夫。托尔斯泰写《战争与和平》据说前后修改过7遍。相传白居易成诗后，念给老婆婆听，老婆婆们能听懂就定稿，不懂再改，一直到满意为止。杜甫说：“语不惊人死不休。”名家尚且如此，何况我们呢？
　　 怎样修改文章呢？下面介绍五种方法：
　　 一是朗读推敲法。文章写好后，自己朗读或请别人朗读，在读或听中细细推敲，再经过认真修改，文章自然会增色。老舍先生曾说：“我写作中有一个窍门，一篇文章写完了，一定要再念再念再念，念给别人听，看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？”老舍先生这里讲的“窍门”，实际上是一种修改文章的方法——朗读推敲法。古人把写诗说成是“吟诗”，这“吟”字用现在的话来说就是朗读。“新诗改罢自长吟”，诗圣杜甫就是用这种方法来进行诗歌锤字炼句的。鲁迅先生在谈到写作时也说：“我做完之后，总要看两遍，自己觉得拗口的，就增删几字，一定要读来顺口。”阿·托尔斯泰除了自己坚持用朗读来修改文章之外，还把这种方法介绍给青年。他说：“在写作的时候，要做到口里朗朗有声，所有的大师都是嘴里一边大声地念，手里一边写的。”我国著名作家赵树理提出了这样一条写作标准：“让读者听起来顺耳，念起来上口。”通过朗读，无声的文字变成了有声的语言，朗读中嘴里一边念，耳朵一边听，就能发现文章中的毛病。通过对这些词句的朗读推敲修改，我们可以更加全面而深入地理解作品的思想情感，领会作品的艺术魅力。
　　 二是重抄斟酌法。文章初稿写好后，誊写时边抄边补充，同时做些精到的删改、润色，使文章更加完美。通过抄写，等于逐字逐句地咀嚼一遍。它不仅能增强记忆，而且会使自己的思路不断清晰、明朗起来，可以对原稿不断地作出新的补充、删削。俄国作家克雷洛夫对自己的作品总是反复不断地重抄，在重抄中增补、删削，顽强不倦地推敲，寻找更为妥帖的词句。
　　 三是搁置提高法。俗话说：“字怕挂，文怕放。”文章写完之后不要急于发出或动手修改，先搁置它几天，等头脑冷静下来以后，再拿出来看看，这样容易发现问题，便于进一步加工修改。文章刚写成，作者的思路、情绪在较短的时间内一般难以从文章中超脱出来，一时难以较客观地评判其成败得失。这就需要我们对写好的作文作一番“冷却”处理，即采用鲁迅所提倡的“等到成后，搁它几天，然后再来复看，删去若干，改换几字”的修改方法。著名作家阿·托尔斯泰就是这样“时时地抚弄”自己的作品，“看一看，摸一摸”，每一回冷却之后，“都会发现缺点”，反复修改到“问心无愧”的境地，才送出去发表，他的代表作《诱惑》就是这样诞生的。搁置冷却，反复修改，就会使文章步步提高。
　　 四是触类旁通法。《周易·系辞上》：“引而伸之，触类而长之，天下之能事毕矣也。”又，《乾》：“六爻发挥，旁通情也。”后以“触类旁通”谓掌握了某一些事物的规律，就能推知同类事物。文章写出后，暂放一旁，找点有关的书、报、文件读读，想想，从中触发灵感，悟出妙处，再进行修改。
　　 五是意见交流法。文章写出后，多请几个人看看，听听他们的意见，特别是批评方面的意见，然后拿起笔来修改。我国自古以来，就有以文会友，文人之间互相点评文章、切磋写作技艺的风气。
　　 修改文章，是写文章的继续深入，是一种重要本领，你不练，文章很难写好。千万不要把修改文章的任务推给老师，老师虽能帮你修改，但不能代替你修改，要长本领，还得靠自己。
　　 薛敏敏，教师，现居山东滨州。