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最近看到这样一个故事：在非洲的巴贝姆巴族中，有个古老的生活仪式。当族里的某人犯了错误时，族长便会让犯了错误的人站在村落的中央，公开亮相。整个部落的人将这个人团团围住，用赞美来“教训”他。每人必须将犯错人的优点用真诚的语言叙述一遍，直到所有人都将正面的评语说完为止。
巴贝姆巴族人是智慧的，我们班主任教师也应该做个智慧型的老师，容纳、包涵暂时犯错的学生。班主任不因一个学生有错而妄下断言，如“朽木不可雕”“早晚进监狱”。这些有伤学生自尊的话不要说，这类暴力语言应当避免，以免给学生造成身心的伤害。
一、小学班主任不好当的现象分析
有些教师开玩笑说：“班主任是世界上最小的领导，没有人想当的主任，不用送礼就可以当的领导。”听似玩笑，其实道出了班主任不好当的心声。班主任都有一共同感受：现在的学生难管。尤其是小学生，自我约束能力差，学习积极性不高。有的学生父母常年不在家，和爷爷奶奶过隔代生活，思想有时偏激，我行我素，不听劝告。都有很强的个性，受网络的影响，违纪现象屡见不鲜，导致班主任不好当。要管理好一个班，身体上的累无所谓，可是有时身心疲惫！班主任的累导致了没有几位教师愿意当班主任。
二、班主任应远离暴力语言
班主任全面负责一个班学生的教育管理工作，是班级工作的组织者，是一个班学生的领头羊。班主任工作做得好坏，直接关系到班级、甚至学校的良好风气能否形成。尤其是小学生，爱动、自我约束能力差，没养成学习习惯，集体观念薄弱。因此，小学班主任老师要管理好一个班，不是件容易的事。
如何管理好一个班级，班主任都有几招。但有时班主任对于违纪、学困生等，会脱口而出：“屡教不改，不可救药”“笨，真笨，笨得不如猪”“比猪还笨”“真不知丢人现眼”“监狱的大门向你敞开”等语言。其实，作为班主任老师，应避免使用伤害性语言。
琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。“缺少爱的教育是教育的缺失”。新课程标准要求建立平等的师生关系，而教师对学生使用暴力语言，就是不平等师生关系的体现。因此，每一小学班主任，都应该根据小学生的心理特征，要多发现他的优点，对其缺点应以平常心态对待。“孰能无过”，更何况是稚气未脱、活泼好动的少儿。“没有教不好的学生、只有不会教的老师”。
（1）班主任避免使用暴力语言的意义。哪些语言属于暴力语言？上面提到的“比猪还笨”“朽木不可雕”“早晚进监狱”等都是典型的语言暴力。另外，容易被教师们忽略的“优生”“差生”的划分，按成绩排的一号、二号，以及按成绩排座位，差生坐在角落等等，都会无形中给学生产生压力，使学生产生自卑感，默许“我是差生”。班主任万一给学生冠以“差生”称号，再想做转化工作，他会拒你于千里之外。
2012年别的班有位H同学，是典型的调皮大王，在班级里，大错没有、小错不断。无故缺席、迟到、早退是家常便饭；和同学打闹、同学的好看的玩具、文具他偶尔顺手牵羊；邻居们的玻璃、小区里的左邻右舍不得安宁；上网有瘾、学习没兴趣。上学年因逃课上网被家长带回家反思，老师和学生都取笑他。后来，我接了这个班。在开学的第一天，我假装不知道他的“罪行”，找他聊天，他明显有抗拒心理。我耐心和他谈下去，“H，你知道你爸妈为什么给你取这个名字吗？因为你是爸妈的希望，因为有你家人才快乐。你希望你爸妈继续因你而骄傲自豪、快乐幸福吗？想的话，你聪明、能力强、有创新，头脑灵活，定会尽快成为一个人见人爱的好学生，老师喜欢你！”从那以后，虽然偶尔犯错，我委婉指出，还总用“进步很快”的话鼓励他，他渐渐地改正了自己的缺点，成绩也逐渐提高。
（2）班主任使用暴力语言的严重后果。班主任的暴力语言会伤害学生的心，但出于“师道尊严”，小学生敢怒不敢言，不敢反驳教师，只能在内心压抑，其内心痛苦不言而喻，其伤害程度显而易见。首先，表现为对社会的伤害。学生受到语言暴力伤害后，有两种情况：不敢发泄和发泄出来。发泄出来后果可想而知，会受到教师更为严厉的处罚。所以经常犯错误的同学就会长期受这种情绪的困扰，有的同学会选择逃避方式，“我不上学了”；有的同学则会选择以暴制暴，有了复仇的冲动，近期教师被杀、被伤事件屡屡见诸于报端。其次，表现为身心伤害。调查结果显示，经常受到教师的语言伤害的同学，患精神疾病和心理障碍的比率大，从而影響学生的健康成长。
总之，“语言同样也能杀人”的教训，每一位教师不能不吸取，尤其是班主任教师避免使用暴力语言是必须应该做到的。也许有人会说，学生有了错，难道就不管不问了？其实也不是说学生有错误，教师、班主任就睁一只眼、闭一只眼，熟视无睹，对其错误听之任之。如果这样，又走到另一极端。不是不批评，但要注意批评的方法方式。有的班主任对多犯错误的学生除了语言的暴力，还要动手惩罚、大声呵斥……对于问题学生，在家中一旦犯错，父母的方式一般是一顿痛打、一阵痛骂，孩子得到的是畸形的爱。在学校里，如果教师、班主任再恶语相向、使用语言暴力，他们更会“破罐子破摔”。笔者认为不妨效仿巴贝姆巴族人的做法，利用“鼓励”性批评的办法，或许是教育小学生的最好方法。
“十年树木、百年树人”，作为小学的班主任教师任重而道远，管理好几十个未成年的少年的确不容易，需要用更多的爱去关心他们、爱护他们、理解他们，多看到他们的优点，多用巴贝姆巴族人的做法对待有错误的学生，力避暴力语言，为让每一个学生都能成才，做个智慧型的班主任。
参考文献：
[1]王立英.让班级管理走向和谐[J].教育艺术，2009（9）.
[2]吕赟.班主任要有距离意识[J].教育与管理，2008（5）.
（江苏省涟水县郑梁梅小学）
巴贝姆巴族人是智慧的，我们班主任教师也应该做个智慧型的老师，容纳、包涵暂时犯错的学生。班主任不因一个学生有错而妄下断言，如“朽木不可雕”“早晚进监狱”。这些有伤学生自尊的话不要说，这类暴力语言应当避免，以免给学生造成身心的伤害。
一、小学班主任不好当的现象分析
有些教师开玩笑说：“班主任是世界上最小的领导，没有人想当的主任，不用送礼就可以当的领导。”听似玩笑，其实道出了班主任不好当的心声。班主任都有一共同感受：现在的学生难管。尤其是小学生，自我约束能力差，学习积极性不高。有的学生父母常年不在家，和爷爷奶奶过隔代生活，思想有时偏激，我行我素，不听劝告。都有很强的个性，受网络的影响，违纪现象屡见不鲜，导致班主任不好当。要管理好一个班，身体上的累无所谓，可是有时身心疲惫！班主任的累导致了没有几位教师愿意当班主任。
二、班主任应远离暴力语言
班主任全面负责一个班学生的教育管理工作，是班级工作的组织者，是一个班学生的领头羊。班主任工作做得好坏，直接关系到班级、甚至学校的良好风气能否形成。尤其是小学生，爱动、自我约束能力差，没养成学习习惯，集体观念薄弱。因此，小学班主任老师要管理好一个班，不是件容易的事。
如何管理好一个班级，班主任都有几招。但有时班主任对于违纪、学困生等，会脱口而出：“屡教不改，不可救药”“笨，真笨，笨得不如猪”“比猪还笨”“真不知丢人现眼”“监狱的大门向你敞开”等语言。其实，作为班主任老师，应避免使用伤害性语言。
琢玉首先要爱玉，育人首先要爱人。“缺少爱的教育是教育的缺失”。新课程标准要求建立平等的师生关系，而教师对学生使用暴力语言，就是不平等师生关系的体现。因此，每一小学班主任，都应该根据小学生的心理特征，要多发现他的优点，对其缺点应以平常心态对待。“孰能无过”，更何况是稚气未脱、活泼好动的少儿。“没有教不好的学生、只有不会教的老师”。
（1）班主任避免使用暴力语言的意义。哪些语言属于暴力语言？上面提到的“比猪还笨”“朽木不可雕”“早晚进监狱”等都是典型的语言暴力。另外，容易被教师们忽略的“优生”“差生”的划分，按成绩排的一号、二号，以及按成绩排座位，差生坐在角落等等，都会无形中给学生产生压力，使学生产生自卑感，默许“我是差生”。班主任万一给学生冠以“差生”称号，再想做转化工作，他会拒你于千里之外。
2012年别的班有位H同学，是典型的调皮大王，在班级里，大错没有、小错不断。无故缺席、迟到、早退是家常便饭；和同学打闹、同学的好看的玩具、文具他偶尔顺手牵羊；邻居们的玻璃、小区里的左邻右舍不得安宁；上网有瘾、学习没兴趣。上学年因逃课上网被家长带回家反思，老师和学生都取笑他。后来，我接了这个班。在开学的第一天，我假装不知道他的“罪行”，找他聊天，他明显有抗拒心理。我耐心和他谈下去，“H，你知道你爸妈为什么给你取这个名字吗？因为你是爸妈的希望，因为有你家人才快乐。你希望你爸妈继续因你而骄傲自豪、快乐幸福吗？想的话，你聪明、能力强、有创新，头脑灵活，定会尽快成为一个人见人爱的好学生，老师喜欢你！”从那以后，虽然偶尔犯错，我委婉指出，还总用“进步很快”的话鼓励他，他渐渐地改正了自己的缺点，成绩也逐渐提高。
（2）班主任使用暴力语言的严重后果。班主任的暴力语言会伤害学生的心，但出于“师道尊严”，小学生敢怒不敢言，不敢反驳教师，只能在内心压抑，其内心痛苦不言而喻，其伤害程度显而易见。首先，表现为对社会的伤害。学生受到语言暴力伤害后，有两种情况：不敢发泄和发泄出来。发泄出来后果可想而知，会受到教师更为严厉的处罚。所以经常犯错误的同学就会长期受这种情绪的困扰，有的同学会选择逃避方式，“我不上学了”；有的同学则会选择以暴制暴，有了复仇的冲动，近期教师被杀、被伤事件屡屡见诸于报端。其次，表现为身心伤害。调查结果显示，经常受到教师的语言伤害的同学，患精神疾病和心理障碍的比率大，从而影響学生的健康成长。
总之，“语言同样也能杀人”的教训，每一位教师不能不吸取，尤其是班主任教师避免使用暴力语言是必须应该做到的。也许有人会说，学生有了错，难道就不管不问了？其实也不是说学生有错误，教师、班主任就睁一只眼、闭一只眼，熟视无睹，对其错误听之任之。如果这样，又走到另一极端。不是不批评，但要注意批评的方法方式。有的班主任对多犯错误的学生除了语言的暴力，还要动手惩罚、大声呵斥……对于问题学生，在家中一旦犯错，父母的方式一般是一顿痛打、一阵痛骂，孩子得到的是畸形的爱。在学校里，如果教师、班主任再恶语相向、使用语言暴力，他们更会“破罐子破摔”。笔者认为不妨效仿巴贝姆巴族人的做法，利用“鼓励”性批评的办法，或许是教育小学生的最好方法。
“十年树木、百年树人”，作为小学的班主任教师任重而道远，管理好几十个未成年的少年的确不容易，需要用更多的爱去关心他们、爱护他们、理解他们，多看到他们的优点，多用巴贝姆巴族人的做法对待有错误的学生，力避暴力语言，为让每一个学生都能成才，做个智慧型的班主任。
参考文献：
[1]王立英.让班级管理走向和谐[J].教育艺术，2009（9）.
[2]吕赟.班主任要有距离意识[J].教育与管理，2008（5）.
（江苏省涟水县郑梁梅小学）