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摘 要： 初中历史课程内容丰富，生动有趣，但是如果教师在教学中照本宣科，只为学生讲解理论知识，忽视初中历史史实的过程和情节，那么这样的课堂无疑是枯燥无味的。教师要增强初中历史的趣味性，就要提高教学效率，在实际教学中应积极探索各种有效的教学方法，转变传统教学方式，引入新的教学理念。如何将情感教育融入初中历史教学中，是从事初中历史教学工作者值得思考的问题。本文主要分析了初中历史课堂教学中的情感教学措施。
关键词： 初中历史 课堂教学 情感教学 现状分析 教学措施＼
初中历史学科丰富多彩，生动有趣，有血有肉，但是如果教师在教学中照本宣科，只为学生讲解理论知识，忽视初中历史史实的过程和情节，那么这样的课堂无疑是枯燥无味的。教师要用情感教学，提高教学效率。
一、初中历史教学现状分析
传统教学方法对学生有很深的影响。就初中历史授课看，教育形式中存在众多问题。第一，任课老师的教育理念严重影响学生的学习。大多数老师教授知识方法仍然是照本宣科，教育目的停留在考试，考试容易考什么就教给学生什么，彻底疏忽初中历史课程的趣味性，同时疏忽学生的接受能力。第二，初中历史与初中历史比较，难度增加很多。初中历史知识相对简单，初中生很容易接受，随着年级的增长，初中历史知识越来越复杂，对于刚升入初中生来说，对初中历史知识的接受能力并没有锻炼出来。另外，每个初中生的掌握知识能力不同，很多初中教师总是一个水平一个层次地授课，学生无法适应教师的这种教学方式，对教师失去兴趣，对初中历史课程也变得更冷淡。第三，部分教师教学经验不足，在教学方式上不懂得灵活多变，无意间引起学生的反感。也有很多人认为初中历史课无关紧要，完全可以不用学，到考试的时候背一背也就可以。有很多教师也是这样的做法，将学生带到学习误区，使得学生无法养成良好的学习习惯，无法提高学习成绩。
二、初中历史课堂教学中的情感教学措施
1.更新教学观念，改革课堂教学模式。
对于初中历史教师而言，不仅要向学生传授基本的初中历史史实，让学生掌握一定的初中历史知识，而且要培育学生的初中历史智慧，形成完美情感任务，从更深层次说，初中历史课程担负着训练初中生初中历史思维能力，帮助学生养成正确的初中历史观、价值观的重要任务。所以，在实际教学中，广大教师必须坚决摒弃传统、落后的教学观念，从“满堂灌”教学模式中挣脱出来，多给学生表现的机会，形成以教师为主导、学生为主体的师生交流、生生交流共同讨论合作学习的新的教学模式。这样的教学才能让学生的智慧、情感与人格不断得到发展、完善和升华，使教学效果最大化。
2.精选史料，创设问题情境。
要让学生喜欢初中历史不是靠初中历史教材本身发挥作用，而是要靠教师精选史料，运用恰当的呈现方式，让学生看到鲜活的、能够触动他们心灵感悟的真正“初中历史”。因此“史料”是初中历史学科的根本，有很大魅力。一定要精心筛选史料，创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，初中历史课即便是简单的文字依然生机盎然，丰富学生的知识。
3.设置情境教学。
随着新课程改革的深入情境教学已经在教学中得到普遍应用，我们对情境教学教学进行了重新认识与定位，目前。所谓情境教学，就是在初中历史教学过程中更好地掌握初中历史知识，也为了提高学生学习效率，根据初中历史教学课程将学生慢慢引入某种实际情景当中。对于初中历史教学来说，一般有下面几种方式。首先是让学生扮演不同角色进行模仿，其次是实地教学，比如去博物馆之类的地方，最后是借助计算机多媒体设备将初中历史知识回放。这样就可以对知识有更全面的认识。
4.激发学生的学习兴趣。
教师要激发学生的情感，营造宽松的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢质疑，敢创新，激发全体学生的内在动力，发展学生的健康个性，进而真正发挥实践课的作用。实践课虽然使学生成为课堂上的主人，但教师要发挥自己在课堂上的核心作用。教师要指导学生选择研究课题，为学生推荐相关参考资料，把握课堂教学方向，发现问题及时指出并纠正，指出学生评价的不足之处，树立正确的教学观和学生观。教师要通过实践课大大提高学生学习的积极性，发挥学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和初中历史思维能力，引发学生学习初中历史的兴趣。在初中历史教学中，教师可以大胆放手，利用灵活多变的教学手段让学生自主探究初中历史问题，为学生提供更多尝试机会，让他们体验到学习初中历史的无限乐趣，从而提高其学习能力。
5.运用现代信息技术，创设初中历史情境。
初中历史教材在已有的史料、初中历史地图、图片故事性导入基础上，运用现代信息技术，通过PowerPoint课件展示及媒体播放器视频展示创设初中历史情境，充分利用现代信息技术的优越条件以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生视听，使学生眼见其形、耳闻其声，从而培养学习兴趣，培养学生积极主动思考的能力。
6.转变授课方式，开发学生学习潜能。
人的潜力是无限的，为了更好地开发学生潜能，培养学生的创新思维能力，开放性的学习是非常有效的途径。因此，教师在初中历史课堂上会以教材知识为出发点，用自身的情境教学模式培养学生创新思维能力，通过情感教学，加深初中生对初中历史的感悟，并且通过二者的有效结合，更好地挖掘学生学习初中历史的潜能，增强学生对学习初中历史知识的兴趣。
三、结语
在初中历史课堂教学中，如何让初中历史课堂教学不再遥远，就是要创设有效的初中历史“情境”，营造丰富的情感色彩氛围与场景，让学生能够感同身受，如身临其境一般，还要让学生轻松愉快、主动地学习初中历史知识，从而达到培养学生的初中历史兴趣和学生的创新能力的目的。
参考文献：
[1]李冠军.中学初中历史教学中的情境教学法研究[D].山东师范大学，2012（06）：15-17.
[2]刘新艳.初中历史课堂情境教学法探究[D].鲁东大学，2013（32）：156-158.
[3]于耀洲，于宁宁.新课标下初中历史情境式教学的几点思考[J].齐齐哈尔大学学报，2013（7）：412-414.
关键词： 初中历史 课堂教学 情感教学 现状分析 教学措施＼
初中历史学科丰富多彩，生动有趣，有血有肉，但是如果教师在教学中照本宣科，只为学生讲解理论知识，忽视初中历史史实的过程和情节，那么这样的课堂无疑是枯燥无味的。教师要用情感教学，提高教学效率。
一、初中历史教学现状分析
传统教学方法对学生有很深的影响。就初中历史授课看，教育形式中存在众多问题。第一，任课老师的教育理念严重影响学生的学习。大多数老师教授知识方法仍然是照本宣科，教育目的停留在考试，考试容易考什么就教给学生什么，彻底疏忽初中历史课程的趣味性，同时疏忽学生的接受能力。第二，初中历史与初中历史比较，难度增加很多。初中历史知识相对简单，初中生很容易接受，随着年级的增长，初中历史知识越来越复杂，对于刚升入初中生来说，对初中历史知识的接受能力并没有锻炼出来。另外，每个初中生的掌握知识能力不同，很多初中教师总是一个水平一个层次地授课，学生无法适应教师的这种教学方式，对教师失去兴趣，对初中历史课程也变得更冷淡。第三，部分教师教学经验不足，在教学方式上不懂得灵活多变，无意间引起学生的反感。也有很多人认为初中历史课无关紧要，完全可以不用学，到考试的时候背一背也就可以。有很多教师也是这样的做法，将学生带到学习误区，使得学生无法养成良好的学习习惯，无法提高学习成绩。
二、初中历史课堂教学中的情感教学措施
1.更新教学观念，改革课堂教学模式。
对于初中历史教师而言，不仅要向学生传授基本的初中历史史实，让学生掌握一定的初中历史知识，而且要培育学生的初中历史智慧，形成完美情感任务，从更深层次说，初中历史课程担负着训练初中生初中历史思维能力，帮助学生养成正确的初中历史观、价值观的重要任务。所以，在实际教学中，广大教师必须坚决摒弃传统、落后的教学观念，从“满堂灌”教学模式中挣脱出来，多给学生表现的机会，形成以教师为主导、学生为主体的师生交流、生生交流共同讨论合作学习的新的教学模式。这样的教学才能让学生的智慧、情感与人格不断得到发展、完善和升华，使教学效果最大化。
2.精选史料，创设问题情境。
要让学生喜欢初中历史不是靠初中历史教材本身发挥作用，而是要靠教师精选史料，运用恰当的呈现方式，让学生看到鲜活的、能够触动他们心灵感悟的真正“初中历史”。因此“史料”是初中历史学科的根本，有很大魅力。一定要精心筛选史料，创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，初中历史课即便是简单的文字依然生机盎然，丰富学生的知识。
3.设置情境教学。
随着新课程改革的深入情境教学已经在教学中得到普遍应用，我们对情境教学教学进行了重新认识与定位，目前。所谓情境教学，就是在初中历史教学过程中更好地掌握初中历史知识，也为了提高学生学习效率，根据初中历史教学课程将学生慢慢引入某种实际情景当中。对于初中历史教学来说，一般有下面几种方式。首先是让学生扮演不同角色进行模仿，其次是实地教学，比如去博物馆之类的地方，最后是借助计算机多媒体设备将初中历史知识回放。这样就可以对知识有更全面的认识。
4.激发学生的学习兴趣。
教师要激发学生的情感，营造宽松的学习氛围，让学生敢说、敢想、敢质疑，敢创新，激发全体学生的内在动力，发展学生的健康个性，进而真正发挥实践课的作用。实践课虽然使学生成为课堂上的主人，但教师要发挥自己在课堂上的核心作用。教师要指导学生选择研究课题，为学生推荐相关参考资料，把握课堂教学方向，发现问题及时指出并纠正，指出学生评价的不足之处，树立正确的教学观和学生观。教师要通过实践课大大提高学生学习的积极性，发挥学生丰富的想象力，提高学生的语言表达能力和初中历史思维能力，引发学生学习初中历史的兴趣。在初中历史教学中，教师可以大胆放手，利用灵活多变的教学手段让学生自主探究初中历史问题，为学生提供更多尝试机会，让他们体验到学习初中历史的无限乐趣，从而提高其学习能力。
5.运用现代信息技术，创设初中历史情境。
初中历史教材在已有的史料、初中历史地图、图片故事性导入基础上，运用现代信息技术，通过PowerPoint课件展示及媒体播放器视频展示创设初中历史情境，充分利用现代信息技术的优越条件以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生视听，使学生眼见其形、耳闻其声，从而培养学习兴趣，培养学生积极主动思考的能力。
6.转变授课方式，开发学生学习潜能。
人的潜力是无限的，为了更好地开发学生潜能，培养学生的创新思维能力，开放性的学习是非常有效的途径。因此，教师在初中历史课堂上会以教材知识为出发点，用自身的情境教学模式培养学生创新思维能力，通过情感教学，加深初中生对初中历史的感悟，并且通过二者的有效结合，更好地挖掘学生学习初中历史的潜能，增强学生对学习初中历史知识的兴趣。
三、结语
在初中历史课堂教学中，如何让初中历史课堂教学不再遥远，就是要创设有效的初中历史“情境”，营造丰富的情感色彩氛围与场景，让学生能够感同身受，如身临其境一般，还要让学生轻松愉快、主动地学习初中历史知识，从而达到培养学生的初中历史兴趣和学生的创新能力的目的。
参考文献：
[1]李冠军.中学初中历史教学中的情境教学法研究[D].山东师范大学，2012（06）：15-17.
[2]刘新艳.初中历史课堂情境教学法探究[D].鲁东大学，2013（32）：156-158.
[3]于耀洲，于宁宁.新课标下初中历史情境式教学的几点思考[J].齐齐哈尔大学学报，2013（7）：412-414.