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新课改实施以来，教学内容增多，教学的深度和广度也越来越难以掌握，加上本身就紧张的教学实践和学生之间的差异性，部分教师在种种困难之下，难免存在着抢时间、争速度的现象。虽然表面上解决了课堂时间紧、教学任务重的难题，但是大大降低了课堂教学的实际效率。随着国家的改革，教育的改革也随之而来，优化课堂教学就是教育改革的重要一步，而优化课堂教学的目的就是大大提高课堂教学效率，使学生有效地掌握和运用知识。高中化学课堂教学效率提高了，一切问题就解决了。所以，说到底，还是要教师在最短的时间内，取得学生最大程度的发展和进步。
一、科学安排教学内容，灵活使用教材
教材是通过不同的专家研究制订的，不同的专家对课程标准的理解、研究角度不同，教师在进行高中化学的课堂教学中，必须认真研读课程标准，以新标准为准来灵活使用和研究教材中的知识内容，根据学生的情况来把握教学的深度和难度。富余时间，教师还可以参考不同版本的教材，在不给学生增加更重的负担的前提下，将使用的教材内容拓宽、加深。
在日常的课堂教学中，教师要根据学生掌握知识和技能的情况来把握教学的准确切入点，经验丰富的教师一般都是根据学生的实际情况来创造课程标准，给教学添加生命力。通用教材不管是在内容还是在内容的编排顺序方面都是煞费苦心的，符合科学性和适用性，但是即便是这样，编排教材的专家也无法切实地考虑所有学生的情况，所以，需要我们的教师灵活地应用教材，科学地安排符合学生年龄和接受能力的教学内容。
二、激发学生兴趣，发挥学生自主学习能力
学生不感兴趣的课堂谈不上有效课堂，所以教师要在课堂上时刻注意激发学生的学习兴趣，高效课堂教学是每位教师终身所要追求的目标。
教师在课堂上要敢于把学生的思想放出去，帮助学生开拓思维；同时也要能把学生放飞的心思再收回来。在一放一收的过程中，使学生能够集中注意力、开动脑筋。教师可以试着设置与同堂或者下节课的有趣的或者是有疑问的问题来让学生解决，通过这些问题的激发，使学生产生学习本堂或下堂课的兴趣。课堂教学中，教师可以通过举例子、图文并茂或者是结合实际生活来活跃学生的学习气氛，营造积极的学习氛围，使学生愉快地学习。另外，举反例有的时候能给学生留下更深刻的印象，更有利于学生思考，增强学生的学习兴趣。
三、正确对待学生的差异性
学生的个体差异性是客观存在的，教师不能回避，要正确面对学生的差异性，认真分析，采取有效的手段来改变学生的个别差异性。教师如果想切实提高课堂教学效率，在四十分钟内提高学生的学习效率就必须在学生的差异性上下苦工夫。
传统的应试教学中，教师一般都是只重视学生的知识和技能，但是新课标要求教师不仅要重视学生的知识和技能的培养，还要重视学习方法和学习过程的传授。教师要重视对学生主体性的启发，让学生在获取知识的同时树立正确的人生观和价值观，丰富学生的人文内涵，提高学生的科学和人文素养。因此，教师要在课堂学习中提倡体验式的学习，提倡自主学习、合作学习和探究式学习，让学生能够独立发现和解决问题，培养学生掌握和运用知识的能力，具备学习的能力。
总之，教师要谨遵以学生为重心、以学生为本的教学理念，将学生的差异性放到教学的重要位置，帮助每一位学生得到更大程度的发展和进步，课堂教学效率的提高依赖于每一位学生的发展和进步。
四、做一个好的导师
做一个好的导师就要让学生明白高中化学这门学科的重要性和广泛的应用价值，让学生知道化学在高中的学习中和以后的工作生活中占据着决定性位置。当今社会的任何领域和行业，化学都占有不可或缺的地位。学习化学对以后的能力增长，就业方面都有很重要的作用。
教师可以尝试为学生树立目标，利用目标的作用来激励学生学习，可以把目标细化，使每一位学生都有目标可以追，这个目标可以是自己，也可是别人；可以是长期的，也可以是短期内的；这个目标可以是总结性的；也可以是阶段性的，这样你追我赶的课堂学习氛围，能够帮助课堂教学早日实现质的飞跃，将课堂教学效率最大化。
同时，教师要帮助学生选择科学的、适合学生本身的学习方法。好的学习方法能够帮助学生在学习上事半功倍。在预习任务的布置中，教师可以鼓励学生独立划分知识的要点和难点，将知识点分条列出，检验自己的预习效率。
新时代下的高中化学教育要面向现代化，以大力培养新时代具有创新能力的人才为主。教育的环节是方方面面的，教师需要全方位地来考虑问题，夯实基础，提高学生自身能力，全面优化高中化学课堂教学，将课堂教学效率最大化。
参考文献
［1］陈普会.浅谈高中化学课堂教学效率的提升策略［J］.神州,2010(10).
［2］杨春英.反思新课改后的高中化学课堂教学效率［J］.化学教学,2010(04).
［3］丁莹.高中化学实验探究教学模式初探［J］.高等函授学报(自然科学版),2009(04).
［4］孙逸飞.高中化学课堂教学初探［J］.中学生数理化(教与学),2010(07).
(责任编辑 黄春香）
一、科学安排教学内容，灵活使用教材
教材是通过不同的专家研究制订的，不同的专家对课程标准的理解、研究角度不同，教师在进行高中化学的课堂教学中，必须认真研读课程标准，以新标准为准来灵活使用和研究教材中的知识内容，根据学生的情况来把握教学的深度和难度。富余时间，教师还可以参考不同版本的教材，在不给学生增加更重的负担的前提下，将使用的教材内容拓宽、加深。
在日常的课堂教学中，教师要根据学生掌握知识和技能的情况来把握教学的准确切入点，经验丰富的教师一般都是根据学生的实际情况来创造课程标准，给教学添加生命力。通用教材不管是在内容还是在内容的编排顺序方面都是煞费苦心的，符合科学性和适用性，但是即便是这样，编排教材的专家也无法切实地考虑所有学生的情况，所以，需要我们的教师灵活地应用教材，科学地安排符合学生年龄和接受能力的教学内容。
二、激发学生兴趣，发挥学生自主学习能力
学生不感兴趣的课堂谈不上有效课堂，所以教师要在课堂上时刻注意激发学生的学习兴趣，高效课堂教学是每位教师终身所要追求的目标。
教师在课堂上要敢于把学生的思想放出去，帮助学生开拓思维；同时也要能把学生放飞的心思再收回来。在一放一收的过程中，使学生能够集中注意力、开动脑筋。教师可以试着设置与同堂或者下节课的有趣的或者是有疑问的问题来让学生解决，通过这些问题的激发，使学生产生学习本堂或下堂课的兴趣。课堂教学中，教师可以通过举例子、图文并茂或者是结合实际生活来活跃学生的学习气氛，营造积极的学习氛围，使学生愉快地学习。另外，举反例有的时候能给学生留下更深刻的印象，更有利于学生思考，增强学生的学习兴趣。
三、正确对待学生的差异性
学生的个体差异性是客观存在的，教师不能回避，要正确面对学生的差异性，认真分析，采取有效的手段来改变学生的个别差异性。教师如果想切实提高课堂教学效率，在四十分钟内提高学生的学习效率就必须在学生的差异性上下苦工夫。
传统的应试教学中，教师一般都是只重视学生的知识和技能，但是新课标要求教师不仅要重视学生的知识和技能的培养，还要重视学习方法和学习过程的传授。教师要重视对学生主体性的启发，让学生在获取知识的同时树立正确的人生观和价值观，丰富学生的人文内涵，提高学生的科学和人文素养。因此，教师要在课堂学习中提倡体验式的学习，提倡自主学习、合作学习和探究式学习，让学生能够独立发现和解决问题，培养学生掌握和运用知识的能力，具备学习的能力。
总之，教师要谨遵以学生为重心、以学生为本的教学理念，将学生的差异性放到教学的重要位置，帮助每一位学生得到更大程度的发展和进步，课堂教学效率的提高依赖于每一位学生的发展和进步。
四、做一个好的导师
做一个好的导师就要让学生明白高中化学这门学科的重要性和广泛的应用价值，让学生知道化学在高中的学习中和以后的工作生活中占据着决定性位置。当今社会的任何领域和行业，化学都占有不可或缺的地位。学习化学对以后的能力增长，就业方面都有很重要的作用。
教师可以尝试为学生树立目标，利用目标的作用来激励学生学习，可以把目标细化，使每一位学生都有目标可以追，这个目标可以是自己，也可是别人；可以是长期的，也可以是短期内的；这个目标可以是总结性的；也可以是阶段性的，这样你追我赶的课堂学习氛围，能够帮助课堂教学早日实现质的飞跃，将课堂教学效率最大化。
同时，教师要帮助学生选择科学的、适合学生本身的学习方法。好的学习方法能够帮助学生在学习上事半功倍。在预习任务的布置中，教师可以鼓励学生独立划分知识的要点和难点，将知识点分条列出，检验自己的预习效率。
新时代下的高中化学教育要面向现代化，以大力培养新时代具有创新能力的人才为主。教育的环节是方方面面的，教师需要全方位地来考虑问题，夯实基础，提高学生自身能力，全面优化高中化学课堂教学，将课堂教学效率最大化。
参考文献
［1］陈普会.浅谈高中化学课堂教学效率的提升策略［J］.神州,2010(10).
［2］杨春英.反思新课改后的高中化学课堂教学效率［J］.化学教学,2010(04).
［3］丁莹.高中化学实验探究教学模式初探［J］.高等函授学报(自然科学版),2009(04).
［4］孙逸飞.高中化学课堂教学初探［J］.中学生数理化(教与学),2010(07).
(责任编辑 黄春香）