朗读教学是十分重要的，它不仅可以让学生积极参与到课堂教学的活动中，还能不断提升学生的朗读能力和理解能力，从而有效增强学生学习语文的兴趣与信心。那么如何在小学语文课堂中科学地进行朗读教学，非常值得我们去探究。
　　一、竞赛式，分小组朗读，激发学生朗读积极性
　　朗读时，学生的情况不同，有的学生浅尝辄止，甚至在遇到生字词时，会主动绕过去，再或者对于某些字词的读音不准确，逐渐地对朗读失去了兴趣。这种情况下，教师就要根据学生的实际情况，展开有效朗读教学，提升学生的兴趣，为学生在语言发音、普通话能力提升以及阅读能力提升方面奠定基础。
　　为了激发学生朗读的积极性，笔者采取了分小组朗读竞赛的方式。一般情况下，将学生分成三个小组。朗读时，小组长有权对其他小组的朗读情况进行点评。同时，可以是小组整体朗读，亦可以是单个小组成员的PK。例如，我们在学习《山行》时，让一位学生朗读整首诗，笔者对其他的学生说：这位同学朗读得挺不错，你们哪个人觉得自己朗读得比他还好，不妨出来挑戰一下！此时此刻，好多学生都坚定地把手举起来，想与刚才那位同学在朗读上一较高下。在每一位学生朗读后，笔者都让其他的学生对其进行评价。在这种环境下，学生对于朗读的兴趣大大地提高了。
　　通过让学生在朗读方面进行比赛，以竞技的形式，极大地激发了学生朗读的积极性。同时，在朗读的过程中，学生参与点评也是对学生自我认知能力的一种提升，让他们在点评别人的过程中，收获到自己对于朗读的认知，课堂效果也十分活跃。
　　二、创设良好情境，引导启发学生朗读
　　在小学语文课堂中，情境教学也是一种十分常见的教学手段。我们充分利用情境教学的优点与长处，为学生营造一个特定的朗读情境，吸引学生朗读，并从中获得对于课文更深层次意境的理解。因此，充分创设良好的情景，引导学生积极朗读，锻炼学生的语言表达能力，进一步规范其语言，不失为朗读教学的一种新模式。
　　在学习《美丽的南沙群岛》一文时，对于南沙群岛的美丽，大多数学生都能说出南沙群岛都有哪些美丽的景色，但从语言文字方面，学生很难深刻地领悟到。因此，在讲述课文的过程中，笔者营造出多种情境，让学生们走入情境，更加深刻地理解课文中所描绘出的美。“传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。”一读到这里，同学们都感慨说：“有多美啊？真想看看去。”教室里十分安静，可以听到朗读的声音缓缓地流入学生的心间，很多学生都说，他们仿佛看到了五彩斑斓、天蓝水碧的南沙世界，各类海底生物自由自在的翱翔，魅力无限。通过创设良好的情境，让学生在课堂学习中积极主动地去朗读，或者去感受朗读带来的美好意境，便会在不知不觉中培养学生热爱朗读的好习惯。同时，也能让学生在朗读中获得启迪，加深对课文文本内容的深刻理解。
　　三、分角色朗读，提高学生朗读兴趣
　　在小学语文教学课堂中，分角色朗读是一种比较好安排且效果十分好的教学方式。对于一篇课文中不同的人物，安排学生分角色进行朗读，一方面可以大大提高学生的朗读兴趣，另一方面，又可以让学生在角色朗读中尽情地发挥学生对于人物性格的理解，按照学生的思维进一步丰富人物形象。在分角色朗读过程中，笔者会适度安排一些点评小专家，对于某个学生某个角色的朗读进行点评。
　　我们在学习《莫泊桑拜师》一文时，首先让学生自我分组，分成几个小组。第一个小组在对课文进行朗读时，自然会要求其他小组的成员进行配合，或者要求其他小组的男同学朗诵莫泊桑的话语，或者让其他小组的女同学朗诵福楼拜的话语，或者给学生自由选择的权利，让他们在自由朗读的过程中，选择自己认为合适的伙伴进行搭配。在这样的环境中，学生对于角色的朗读，非常地认真、仔细，十分用心地揣摩人物在不同阶段的心理状态。由此，在分角色朗读中，学生不仅感受到了朗读的快乐，而且还培养了学生热爱朗读、热爱学习的好习惯。
　　通过以上教学过程，我们可以看到，分角色朗读是一种激发学生朗读积极性十分有效的教学手段，角色的不同，说出的话语不同。因此，学生在这一过程中，必然积极地去研究人物的性格特征，客观上加深了学生对课文人物的理解。多种形式的分角色朗读，也让学生尝到了朗读的韵味，故而，在不知不觉间，更加激发学生热爱朗读的情怀。
　　总之，小学语文的重要教学目标是教会学生识文断字，培养学生科学的用语习惯和良好的语言组织能力。因此，教师要不断提升学生的朗读能力，并让学生在朗读中进一步规范自己的语言，在朗读中获得全新的体悟。从学生的实际出发，从竞赛式、分小组朗读、创设情境朗读以及分角色朗读等方面，对于朗读教学进行了分析。但是，教学最重要的还是需要因地制宜。因此，在具体的开展过程中，一定要落脚于课堂中，让学生充分享受朗读的乐趣。
　　（作者单位：江苏省海门市余东小学）
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