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摘要：为了探讨高职特困大学生的心理健康、人格状况以及制定相应的教育对策，采用分层随机取样法, 自重庆5所高职院校中选取不同年级特困生630名, 以SCL-90和16PF为工具, 进行了比较分析。结果发现：（一）与全国常模相比，特困学生SCL-90在多项因子上存在显著差异；（二）女生SCL-90在躯体化、强迫、人际敏感、焦虑、阳性项目数、精神病性上明显高于男生；（三）特困学生16种人格特征有几个因素表现非常明显,表现出高兴奮性、高敢为性、高忧虑性、低稳定性、低怀疑性。高职特困生的心理健康及相关因素不容忽视。
关键词：高职特困生 心理健康 人格状况
高职特困生是我国高等教育体制改革以来大学校园里出现的一个特殊群体。随着社会节奏的日益加快和竞争的日趋激烈, 他们的学习、生活以及人际关系等各方面都发生了很大的改变, 而且他们正处于青春期, 不可避免地将产生许多心理矛盾和心理冲突。近年来, 国内有多组针对贫困生心理健康状况的调查研究，但就高职院校特困生的单独调查研究较少，为了了解高职院校特困生的人格特征及心理健康状况, 我们对重庆有代表性的5所高职学院的学生进行了调查, 以便为这些经济困难的大学生提供更为全面的关心和帮助。
1对象和方法
1.1对象重庆电子科技职业学院、重庆工程职业技术学院、重庆工业职业技术学院、重庆社会职业学院、重庆职业技术学院的特困大学生，共选取650名,回收有效问卷630份，其中男生386名,女生244名, 年龄17～24 岁。这些特困生均为自己申报, 学校调查, 并由家庭所在地政府部门提供资料而确定,月平均生活费用在150元以下。
1.2方法采用精神症状自评量表(SCL-90)及卡特尔16 种人格因素量表在2006年10月进行集体测试, 为使资料真实可靠,对姓名的填写不作要求。测试前给予统一指导语, 并对测试结果进行SPSS统计分析。
2结果
2.1心理健康状况特征SCL-90比较
2.1.1特困学生与全国常模比较
* 表示的意思同上
从上表可看出，女生在躯体化、强迫、人际敏感、焦虑上明显高于男生，存在非常显著差异（p＜0.01）；在阳性项目数、精神病性上也存在显著差异（p＜0.05）；其他方面差异不明显。
3讨论
此次调查的630名特困学生大多来自农村、边远地区和下岗职工家庭,因父母离异、下岗、生病、亡故或家里兄弟姐妹多等原因引起家庭经济困难。由于经济的拮据、生活的艰苦,在一个新的环境和其他同学的融合，势必会与其先前的价值观产生冲突。SCL-90调查结果可反映出，特困学生的心理健康不容忽视。贫困因素的影响和现实环境的刺激，让这些特困学生表现出强迫、忧郁、人际关系敏感、自卑等心理倾向，由于性别的原因，女生在忧虑、幻想上也明显高于男生；同时我们在对他们进行16PF人格测试中也发现，高职特困生的人格因子呈中等水平,但在几个因素上表现非常明显，表现出高兴奋性、高敢为性、高忧虑性、低稳定性、低怀疑性。
因此,针对上述结果，把学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》的精神落到实处。对高职特困生除了在生活上、经济上给予资助, 提供勤工俭学的机会外，当前各高职院校对特困生要扎实有效地开展心理健康教育，应该采取以下几方面对策：
第一、帮助特困生自我解困，树立自强自立特困生榜样。学校应树立特困生顽强拼搏、自强不息、积极进取的典型，使特困生以积极健康的心态投入大学的学习和生活，树立科学、正确的人生观、价值观，直面人生的暂时困难，提高心理承受力和社会适应能力。要对特困生进行人际关系和谐、环境适应和挫折教育，教育特困生通过自强不息的坚强意志和刻苦努力，自我解困，不等靠要，促进人格完善，以适应社会迅速发展的需要。
第二、建立特困生心理健康档案，专门对特困生进行心理分析。在学生心理健康调查的基础上对特困生的情况进行重点分析，建立心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作体制，做到特困生心理问题早发现、及时介入和有效控制。
第三、加强心理素质的教育，有针对性地开展心理咨询活动。高职院校应建立健全大学生心理健康教育专门机构,为学生开展高质量的咨询服务工作,比如大学阶段个人规划、如何增强自信、如何走出心理贫困、如何建立良好的人际关系、如何自我调节，使特困生能尽快适应大学学习生活, 适应社会, 实现个人价值。
参考文献：
[1]冯静，徐继燕，刘宏宇.高职特困生“心理贫困”问题与成才保障体系构建.职业教育研究，2007年1月.
[2]金华.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析.中国神经精神疾病杂志，1986年.12:260.
[3]戴忠恒，祝蓓里主修.修订卡氏16种人格因素量表手册.华东师范大学，1988年7月.
[4]张明园主编.精神科评定量表手册(第2 版).长沙:湖南科学技术出版社，1988年10月.
（本文系重庆市教委人文社科课题《高职特困生的心理健康、人格状况与成才保障系研究》，课题编号：06jwsk111）
关键词：高职特困生 心理健康 人格状况
高职特困生是我国高等教育体制改革以来大学校园里出现的一个特殊群体。随着社会节奏的日益加快和竞争的日趋激烈, 他们的学习、生活以及人际关系等各方面都发生了很大的改变, 而且他们正处于青春期, 不可避免地将产生许多心理矛盾和心理冲突。近年来, 国内有多组针对贫困生心理健康状况的调查研究，但就高职院校特困生的单独调查研究较少，为了了解高职院校特困生的人格特征及心理健康状况, 我们对重庆有代表性的5所高职学院的学生进行了调查, 以便为这些经济困难的大学生提供更为全面的关心和帮助。
1对象和方法
1.1对象重庆电子科技职业学院、重庆工程职业技术学院、重庆工业职业技术学院、重庆社会职业学院、重庆职业技术学院的特困大学生，共选取650名,回收有效问卷630份，其中男生386名,女生244名, 年龄17～24 岁。这些特困生均为自己申报, 学校调查, 并由家庭所在地政府部门提供资料而确定,月平均生活费用在150元以下。
1.2方法采用精神症状自评量表(SCL-90)及卡特尔16 种人格因素量表在2006年10月进行集体测试, 为使资料真实可靠,对姓名的填写不作要求。测试前给予统一指导语, 并对测试结果进行SPSS统计分析。
2结果
2.1心理健康状况特征SCL-90比较
2.1.1特困学生与全国常模比较
* 表示的意思同上
从上表可看出，女生在躯体化、强迫、人际敏感、焦虑上明显高于男生，存在非常显著差异（p＜0.01）；在阳性项目数、精神病性上也存在显著差异（p＜0.05）；其他方面差异不明显。
3讨论
此次调查的630名特困学生大多来自农村、边远地区和下岗职工家庭,因父母离异、下岗、生病、亡故或家里兄弟姐妹多等原因引起家庭经济困难。由于经济的拮据、生活的艰苦,在一个新的环境和其他同学的融合，势必会与其先前的价值观产生冲突。SCL-90调查结果可反映出，特困学生的心理健康不容忽视。贫困因素的影响和现实环境的刺激，让这些特困学生表现出强迫、忧郁、人际关系敏感、自卑等心理倾向，由于性别的原因，女生在忧虑、幻想上也明显高于男生；同时我们在对他们进行16PF人格测试中也发现，高职特困生的人格因子呈中等水平,但在几个因素上表现非常明显，表现出高兴奋性、高敢为性、高忧虑性、低稳定性、低怀疑性。
因此,针对上述结果，把学习贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》的精神落到实处。对高职特困生除了在生活上、经济上给予资助, 提供勤工俭学的机会外，当前各高职院校对特困生要扎实有效地开展心理健康教育，应该采取以下几方面对策：
第一、帮助特困生自我解困，树立自强自立特困生榜样。学校应树立特困生顽强拼搏、自强不息、积极进取的典型，使特困生以积极健康的心态投入大学的学习和生活，树立科学、正确的人生观、价值观，直面人生的暂时困难，提高心理承受力和社会适应能力。要对特困生进行人际关系和谐、环境适应和挫折教育，教育特困生通过自强不息的坚强意志和刻苦努力，自我解困，不等靠要，促进人格完善，以适应社会迅速发展的需要。
第二、建立特困生心理健康档案，专门对特困生进行心理分析。在学生心理健康调查的基础上对特困生的情况进行重点分析，建立心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作体制，做到特困生心理问题早发现、及时介入和有效控制。
第三、加强心理素质的教育，有针对性地开展心理咨询活动。高职院校应建立健全大学生心理健康教育专门机构,为学生开展高质量的咨询服务工作,比如大学阶段个人规划、如何增强自信、如何走出心理贫困、如何建立良好的人际关系、如何自我调节，使特困生能尽快适应大学学习生活, 适应社会, 实现个人价值。
参考文献：
[1]冯静，徐继燕，刘宏宇.高职特困生“心理贫困”问题与成才保障体系构建.职业教育研究，2007年1月.
[2]金华.中国正常人SCL-90评定结果的初步分析.中国神经精神疾病杂志，1986年.12:260.
[3]戴忠恒，祝蓓里主修.修订卡氏16种人格因素量表手册.华东师范大学，1988年7月.
[4]张明园主编.精神科评定量表手册(第2 版).长沙:湖南科学技术出版社，1988年10月.
（本文系重庆市教委人文社科课题《高职特困生的心理健康、人格状况与成才保障系研究》，课题编号：06jwsk111）