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摘要：OBE教育理念强调学生的学习输出是驱动力，对学习方法的反向探索和改进有利于培养学生的自主学习和创新能力。本文基于OBE教育理念，以建筑设计Ⅱ课程为例，从课程现存问题入手阐述课程改革思路，为学生教学完成从设计入门到拓展能力效果提升的过渡提供参考。
关键词：OBE;建筑设计Ⅱ;教学成果
1 《建筑设计Ⅱ》课程存在的问题
作为建筑设计专业的核心课程，建筑设计课程旨在培养学生的创新创造和逻辑思维能力。在传统教学过程中，各年级以完成不同类型建筑的设计任务来评定教学目标完成情况。从二年级上学期开始，建筑设计Ⅰ完成小型的单体建筑设计，主要以别墅、咖啡厅、茶室等为设计任务;下学期学习建筑设计Ⅱ，设计中小型文教类建筑，如幼儿园、展览馆等;三年级学习建筑设计Ⅲ，学习并掌握居住建筑设计思路与方法，将“提升设计能力”这一大而笼统的最终目标作为各阶段具体教学任务，在教学实践中很难起到直接指导作用。透过OBE理念，发现该课程存在一些问题。
第一，在具体实践教学活动组织与实施中，仍采用学生做方案、老师逐个进行指导，或者集体讨论的方式。这样的教学模式看起来是一对一教学，但是本质还是以“教”为中心，在课堂教学中高度重视教师的教学作用，较少考虑学生“学”的问题，尽管学生也是在做中学习，但是完全基于完成方案的笼统的“做”，学生在这个过程中往往一头雾水，不知从何下手，脑海中没有形成一个系统的总体概念和规划，学习效率很一般。第二，现有设计课评价体系是任课老师根据学生最终提交图纸成果逐一打分，评价主体和标准较单一，因教师个体教学的差异、设计理念和关注重点的不同、理论讲解不够深入等，使得学生学习内容和效果存在很大的差异，评价结果的形成具有强烈的主观性和片面性。第三，与建筑构造和结构选型等课程脱节。在传统教学管理体系的构建中，建筑设计教学将构造和设计课程分开，导致本应结合讲解的课程出现割裂问题。设计课程侧重于建筑功能、形式和空间，构造课程着重于建筑结构技术等问题的研究。学生不可能在没有结构的情况下谈论设计，也不可能在没有设计的情况下学习结构。
2 基于OBE教育理念的建筑设计Ⅱ课程改革
OBE教育理念，即成果导向教育，是指教学设计和实施目标是学生通过教育过程所取得的最终学习成果。OBE教育理念首先要确定培养目标，建筑设计课程的培养目标要与整个学校的培养目标相一致;其次，确定学生毕业标准，即学生毕业时应达到的水平且该标准是可实现的;最后，通过课程教学形成对毕业要求的支持，形成具体的教学方法以达到目标。建筑设计课程教学实质上是教师指引学生将“教学知识”转化为“设计操作”的过程。在这个过程中，传统教师习惯于从“教”的角度出发考虑问题，而事实上，能动的主体至始至终都是学生，这与OBE 理念中以学生为中心的观点一致。基于OBE教育理念，且根据建筑设计专业建筑设计Ⅱ课程的培养目标和要求，对建筑设计课程提出以下几方面的改革措施。
第一，建筑设计课堂教学实践由粗放走向精细化。“师傅领进门、修行靠个人”的传统理念并不一定适合当代的建筑设计课程教學。要做到以学生为中心，以成果为导向，对建筑设计知识点进行分类细化，并为每个分类知识点设定相应的教学目标和考核方法，逐步提高学生的设计能力，检验学生的学习效果。教学内容上，教师不仅要让学生掌握中小型公共建筑设计的相关理论知识，了解建筑空间组成、功能分配和建筑动线组织，同时学生能依据不同建筑面积需求进行空间组合、形式搭配，进而能够运用建筑设计创作构思能力及对整个过程的掌控力，结合空间、功能、技术等知识完成中小型文教类建筑设计。
第二， 科学合理的评价体系可以引导学生更准确地解决设计中的困难，朝着预先设定的教学目标努力。建筑设计Ⅱ课程作业从评价标准、评价主体和评价过程三个方面完善评价体系。在评价环节，本学科各老师应先进行讨论商定统一评价标准，再由学院各专业老师进行无记名投票。一定程度上客观、公正地实现了既定教学目标。
第三，实施OBE的关键在于确立学习目标，构建课程体系，重视相关课程间的互动式教学、制定合理的教学策略。建筑构造和建筑设计课程在建筑设计专业学习中是不可分割的，教学中要有意识地引导和纠正这两门课程内容学习中存在的问题。加强与构造课程的联系，也可以将建筑构造课程的作业内容与设计课程相结合，要求结合设计方案。例如要求学生运用所学知识进行小型公共建筑方案方案设计，其中需要对施工图设计和节点结构设计进行结合。提升了建筑设计学习的全面性和合理性，有利于推动基于OBE培养模式的《建筑设计Ⅱ》课程教学改革发展。
4 结论
基于OBE教育理念，建筑设计专业建筑设计Ⅱ课程教学改革以学生学习结果为驱动，从现阶段课程存在问题展开讨论，以期解决原有课程教学存在的问题，促进教师更好地优化课程教学，为建筑设计专业建筑设计Ⅱ课程改革提供新思路。
参考文献：
[1] 王亚莎，方勇锋，邢双军. 基于 OBE 理念和 BOPPPS 模式的快速建筑设计集中教学改革探索[J]. 高等建筑教育，2019，28（ 4） ： 120 - 125.
[2] 许娟.建筑学专业建筑设计课程教学改革的探索[J].陕西教育（高教版），2014（4）：59.
关键词：OBE;建筑设计Ⅱ;教学成果
1 《建筑设计Ⅱ》课程存在的问题
作为建筑设计专业的核心课程，建筑设计课程旨在培养学生的创新创造和逻辑思维能力。在传统教学过程中，各年级以完成不同类型建筑的设计任务来评定教学目标完成情况。从二年级上学期开始，建筑设计Ⅰ完成小型的单体建筑设计，主要以别墅、咖啡厅、茶室等为设计任务;下学期学习建筑设计Ⅱ，设计中小型文教类建筑，如幼儿园、展览馆等;三年级学习建筑设计Ⅲ，学习并掌握居住建筑设计思路与方法，将“提升设计能力”这一大而笼统的最终目标作为各阶段具体教学任务，在教学实践中很难起到直接指导作用。透过OBE理念，发现该课程存在一些问题。
第一，在具体实践教学活动组织与实施中，仍采用学生做方案、老师逐个进行指导，或者集体讨论的方式。这样的教学模式看起来是一对一教学，但是本质还是以“教”为中心，在课堂教学中高度重视教师的教学作用，较少考虑学生“学”的问题，尽管学生也是在做中学习，但是完全基于完成方案的笼统的“做”，学生在这个过程中往往一头雾水，不知从何下手，脑海中没有形成一个系统的总体概念和规划，学习效率很一般。第二，现有设计课评价体系是任课老师根据学生最终提交图纸成果逐一打分，评价主体和标准较单一，因教师个体教学的差异、设计理念和关注重点的不同、理论讲解不够深入等，使得学生学习内容和效果存在很大的差异，评价结果的形成具有强烈的主观性和片面性。第三，与建筑构造和结构选型等课程脱节。在传统教学管理体系的构建中，建筑设计教学将构造和设计课程分开，导致本应结合讲解的课程出现割裂问题。设计课程侧重于建筑功能、形式和空间，构造课程着重于建筑结构技术等问题的研究。学生不可能在没有结构的情况下谈论设计，也不可能在没有设计的情况下学习结构。
2 基于OBE教育理念的建筑设计Ⅱ课程改革
OBE教育理念，即成果导向教育，是指教学设计和实施目标是学生通过教育过程所取得的最终学习成果。OBE教育理念首先要确定培养目标，建筑设计课程的培养目标要与整个学校的培养目标相一致;其次，确定学生毕业标准，即学生毕业时应达到的水平且该标准是可实现的;最后，通过课程教学形成对毕业要求的支持，形成具体的教学方法以达到目标。建筑设计课程教学实质上是教师指引学生将“教学知识”转化为“设计操作”的过程。在这个过程中，传统教师习惯于从“教”的角度出发考虑问题，而事实上，能动的主体至始至终都是学生，这与OBE 理念中以学生为中心的观点一致。基于OBE教育理念，且根据建筑设计专业建筑设计Ⅱ课程的培养目标和要求，对建筑设计课程提出以下几方面的改革措施。
第一，建筑设计课堂教学实践由粗放走向精细化。“师傅领进门、修行靠个人”的传统理念并不一定适合当代的建筑设计课程教學。要做到以学生为中心，以成果为导向，对建筑设计知识点进行分类细化，并为每个分类知识点设定相应的教学目标和考核方法，逐步提高学生的设计能力，检验学生的学习效果。教学内容上，教师不仅要让学生掌握中小型公共建筑设计的相关理论知识，了解建筑空间组成、功能分配和建筑动线组织，同时学生能依据不同建筑面积需求进行空间组合、形式搭配，进而能够运用建筑设计创作构思能力及对整个过程的掌控力，结合空间、功能、技术等知识完成中小型文教类建筑设计。
第二， 科学合理的评价体系可以引导学生更准确地解决设计中的困难，朝着预先设定的教学目标努力。建筑设计Ⅱ课程作业从评价标准、评价主体和评价过程三个方面完善评价体系。在评价环节，本学科各老师应先进行讨论商定统一评价标准，再由学院各专业老师进行无记名投票。一定程度上客观、公正地实现了既定教学目标。
第三，实施OBE的关键在于确立学习目标，构建课程体系，重视相关课程间的互动式教学、制定合理的教学策略。建筑构造和建筑设计课程在建筑设计专业学习中是不可分割的，教学中要有意识地引导和纠正这两门课程内容学习中存在的问题。加强与构造课程的联系，也可以将建筑构造课程的作业内容与设计课程相结合，要求结合设计方案。例如要求学生运用所学知识进行小型公共建筑方案方案设计，其中需要对施工图设计和节点结构设计进行结合。提升了建筑设计学习的全面性和合理性，有利于推动基于OBE培养模式的《建筑设计Ⅱ》课程教学改革发展。
4 结论
基于OBE教育理念，建筑设计专业建筑设计Ⅱ课程教学改革以学生学习结果为驱动，从现阶段课程存在问题展开讨论，以期解决原有课程教学存在的问题，促进教师更好地优化课程教学，为建筑设计专业建筑设计Ⅱ课程改革提供新思路。
参考文献：
[1] 王亚莎，方勇锋，邢双军. 基于 OBE 理念和 BOPPPS 模式的快速建筑设计集中教学改革探索[J]. 高等建筑教育，2019，28（ 4） ： 120 - 125.
[2] 许娟.建筑学专业建筑设计课程教学改革的探索[J].陕西教育（高教版），2014（4）：59.