实训教学是职业教育重要的实践教学环节,是培养学生实际操作技能的主要途径。为了适应市场经济对应用型人才的需要,提高毕业生在就业过程中的竞争力,要多开实训课,以培养学生在这方面的实践能力。
　　
　　1 对学生学习兴趣的培养
　　
　　学生原来所学的内容是理论较强的文化基础知识,天天见到的都是书本;进入职业院校后,他们不单是面对书本,还要面对操作设备,而刚开始接触实习课时,对什么都感兴趣,教师还没有讲到的部分他也想先摸为快。学生进入实习车间后,第一次看到车床,感到很好奇,所以对车床的了解掌握很快,但是过不了多久就开始对重复的动作感到枯燥了。直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的,随着新的注意目标的出现,学生对所学内容的兴趣就会转移或消失。所以在平时的实习教学工作中要采用多种形式,发展学生对实习专业的学习兴趣。
　　
　　2 调动学生的学习积极性
　　
　　教师在教学过程中起主导作用,灵活地运用各种手段,激励学生的学习意向,启发思维,点拨疑难,指点方法,让学生自己学会、会学;促使学生的全部心理活动积极有效地进行和健康发展;同学之间相互激励、取长补短,培养分析问题和解决问题的能力。
　　
　　3 示范操作
　　
　　技能学习初期,示范操作的目的是帮助学生了解操作技能的全过程以及各局部动作之间的衔接方法。车工实习课完整的示范操作,能使学生通过动脑自行获得知识,提高能力,并使学生好奇心和求知欲得到满足,使其产生浓厚的兴趣。对于较复杂的操作,由于信息量过大,容易导致学生学习困难,而产生厌学心理。因此要把复杂的整体连续动作合理地分解,然后一一示范,清晰度提高了,学起来就轻松多了。
　　
　　4 实训教学注重分层教学
　　
　　由于每个学生的基础以及接受能力、技能水平的差异,在实训教学时,应在保证基本教学目标的前提下进行分层教学。教师在实施教学时应对不同层次的学生提出相应的教学要求:对差生采取低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进、加强指导与辅导等办法,把实习的训练目标分解成有梯度的、连接的几个分目标;对动手能力强、接受能力快的学生,允许他们进行高精度、高难度的练习。只有这样,才能充分调动学生的学习积极性,有效提高实训教学质量。当然对不同的学生还要分层辅导,共同提高,使学生在教师的指导下学会思考,完成学习任务。
　　
　　5 理论教学和实践相结合
　　
　　应知部分的内容很枯燥,学生不太容易产生学习兴趣。再者抽象的东西太多,学生理解不了,在实际操作中也运用不到位。教师应把理论与操作结合起来,使学生利用实际例子来理解掌握。例如在学习刀具角度知识时,学生对辅助面及角度的位置很不理解,更不用说功用及选用了。笔者在实训中先让学生自己刃磨车刀,再用自己的车刀去车削,学生就会发现自己的车刀要么无法加工,要么加工出来的表面很粗糙,而且加工时切削的声音难听,车刀磨损很快。此时笔者再加以指导,学生就会理解刀具不同的面与角度的作用。先让学生自己反复实践,自己带着问题实践,他们就会理解一些基本的理论知识;然后教师引用课堂上所学的知识进行全面总结、归纳,就会达到事半功倍的实训效果。
　　
　　6 加强巡回指导
　　
　　在巡回观察中,教师发现学生操作中出现带有普遍性的共性问题后,可在本课结束时将学生集中起来,进行分析和纠正错误,并示范正确的操作方法和动作。实习教师针对每个学生在掌握专业知识、操作技能、操作技巧过程中的个别差异,进行指导,突出体现因材施教,及时帮助个别学生排除实习中出现的问题,保证每个学生能及时、准确地掌握专业操作技能和技巧,掌握所学课题内容。在指导中,注重对尖子生和差生的指导,以求达到以点带面、整体提高的教学效果。
　　实习指导教师对一些典型工件和学生自创的典型加工方法或出现的典型废品以讨论的方式,让学生各抒己见,集中分析、讨论,总结先进的加工工艺或出现废品的原因。这种讨论指导是以学生为主,实习教师小结为辅,它不仅能充分调动学生的主观能动性和学习积极性,而且学生之间也可以在操作技能上取长补短,共同进步和提高。普遍指导是对每一个学生进行指导,检查每一个学生的技能情况,主要用于新生、最基本课题的辅导。普遍指导的运用,可以增加学生的自信心,增加学生对自己的了解,达到事半功倍的教学效果。结束指导是实习课教学的最后一个程序,是实习教师对整体教学过程进行归纳总结,肯定成绩、提出问题、检查和验收教学效果的阶段。在这个阶段应注重对成绩的肯定,对于好的应提出表扬,应注意对差生的优点进行表扬,哪怕是一点点优点。这个阶段处理得好坏,直接影响学生的自信心和对实习的兴趣,从而影响实习教学的效果。■
　　(作者单位:河北省邢台技师学院实训部)