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中考语文的命题走向紧紧围绕教学大纲呈良态发展趋势，研究命题趋势，并非于教学中投机取巧，其实，它的真正意义在于牵引教师于教学中提纲挈领、有的放矢地进行课堂运作， 堤高课堂教学效率。：语文
一、基础知识考查方面。
1.应用化。知识的来源不仅在书本，更多的还来自于他人和社会实践，任何一种理论知识只有放到实践中才能体验其价值。语文知识也一样，也会有一个反复记忆、反复运用、反复验证的过程，并且随着时代的发展不断地变化和更新。其次，学习的方法是动态的。理解掌握不同的语文知识需要有不同的学习方法，相同的语文知识不同的学习内容也需要不同的学习方法。通过“听、说、读、写”能力的运用性考查，促进语言的运用能力之提高、并让语言思维层次有所提升，又能提高语文素养、提升思想境界。字词考查不在独立为字词形式，而是放在具体的句子中，或置于特定的语境下，考察学生选择判断和应用知识之能力；古诗文默写不再是给出上句写下句的填鸭形式，侧重考查学生能否运用其恰当准确地表述见解或描景抒情。
2.情景化。通过图片、漫画、文学语言等多种视觉手段，再现真实的生活情景、故事背景或自然的与社会的环境，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，以更好地达到更佳的思维状态，取得更加理想的答题效果。因此在字词、古诗文名句的考查方面，不再是单一的填鸭模式，而是将考查的知识点设置在特定环境和情景中让学生正确使用，采用于描摹情景、陈述事情、或议论某一观点的方式检验学生对于诗文名句的理解水平。
3.理解化。大多字词有多种意思，同一个字词在不同的语言环境里有不同的意思，重点词语与上下文有着密切联系，不要孤立的理解或者一味追求唯一的答案，要学会上下联系，结合文章思考。这就是我们通常说的“词句理解”的重要原则，即“词不离句，句不离段，段不离篇，篇归一旨。过去以识记为主的考查法，被现在常用的理解考查取而代之。不管识记效果好坏，如果不理解，也无法完成这种类型的考查题。
4.比较化。不比不知道，一比就明了。好的文章是真实感情的自然流露，比较之中笔者的思想感情跃然纸上。学会比较是一种语文的积累学习的良策，它既避免了孤立地片面学习语文，又能调动学生的积极性让他们动脑、动手融会贯通地学习。从而既培养探索和创造能力，又使学生的个性得以充分的发挥，语文的能力得以提高，也使语文教与学跨越鸿沟成为一个整体，成为一个动态的创造性的活动。在考题设置上与目前的教学理念是相辅相成的，把容易混淆的知识点罗列在一块，考查学生比较辨析能力，是对课堂教学中求异思维与求同思维能力训练水平的一种最直接有效的检查，可谓一石三鸟。
5.简单化。这几年语文中考题目的难度趋于降低的特点。尽管主观题型有扩大的趋势，并在有些具体的点上它有一些难度的变化和提升。比如说阅读延伸题这种东西，但是整个卷面来说至少不会比以前更难，从命题考察能力的需要来说，这一点其实也降低了标准，现行考试已不是八股式，考生可以根据自己的理解做出答案，这答案不是唯一的，得分的可能性大增，从这一个角度来看，整个语言考题就全面的呈现降低标准的趋势。
二、能力考查方面。
1.多元化。识问题的角度更加宽泛，思维方式逐步丰富。不公在命题形式上，还是题目内涵上与答案的设置上，都呈现这一特点，尤其是在作文题目的编排上，这一特点更表现得突出。
2.创新化。“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”著名教育家叶圣陶先生之认识，对于今天的语文教学忽然具有指导性，爱这种思想的影响，语文命题时也着眼于创新。考试不局限于考查能力的高低，还考查学生有没有独到的见解和解决问题的创造性。
3.实用化。考查学生能不能用所学知识和已具备的能力解决生活中的实际问题。
4.迁移化。课本知识向课本能力发展，课本能力向课外能力延伸。
5.生活化。考查学生对生活的理解和感受。
三、考查内容方面。
1.人文化。以考生为本，试卷图文并茂，给考生以感官的享受，大大减轻了考生因内心紧张而带来的心理压力。
考查难度降低，尊重学生人格，考查内容更加贴近考生生活实际，可让考生有话可说，有话可写，还适时进行情趣上的陶冶，心灵上的鼓舞，美学上的感染，对学生进行人文关怀和教育。
2.科普化。有关科学知识的考查内容增多，培养学生热爱科学的精神。
3.开放化。不同民族的文化成就和不同国家的文化思想皆入考题。
4.乡情化。各地考卷中都出现介绍有关本地风土人情的内容。这些主题选入试卷，无疑会大大激发考生的自豪感，激发起他们热爱甘肃、热爱家乡的美好情感。
5.情感化。政治色彩淡化，涉及人性之真、善、美的文本成为命题者选择阅读理解材料的重要内容，一些描摹自然之旖旎风光与揭秘自然界之奥妙散文，反映文明拓展延伸时与人类自己生存环境之间的矛盾冲突、摩擦与碰撞方面的深沉思考的议论类文章，这些浸透着浓浓情思的文本已成为命题者首选的材料。
6.感悟化。引导学生借文本理解生活，而且检查学生因文本的启示而生的一些感悟。
四、作文考查方面。
1.范围扩大化。命题作文大大弱化，材料作文成为主流；即使命题作文，也以话题形式出现，学生选材的范围扩大了。
2.科学化。作文考查从学生生活实际出发，从学生的认知年龄特点出发，切近学生思想，这是现在作文考查的一个主要方向。
3.个性化。个性化不是指作文题目的特点，而是指题目对学生写作的限制少了，学生可以在写作时展现自己的个性，表明自己的见解和主张。
一、基础知识考查方面。
1.应用化。知识的来源不仅在书本，更多的还来自于他人和社会实践，任何一种理论知识只有放到实践中才能体验其价值。语文知识也一样，也会有一个反复记忆、反复运用、反复验证的过程，并且随着时代的发展不断地变化和更新。其次，学习的方法是动态的。理解掌握不同的语文知识需要有不同的学习方法，相同的语文知识不同的学习内容也需要不同的学习方法。通过“听、说、读、写”能力的运用性考查，促进语言的运用能力之提高、并让语言思维层次有所提升，又能提高语文素养、提升思想境界。字词考查不在独立为字词形式，而是放在具体的句子中，或置于特定的语境下，考察学生选择判断和应用知识之能力；古诗文默写不再是给出上句写下句的填鸭形式，侧重考查学生能否运用其恰当准确地表述见解或描景抒情。
2.情景化。通过图片、漫画、文学语言等多种视觉手段，再现真实的生活情景、故事背景或自然的与社会的环境，从而使学生产生积极的情绪反应，给学生以强烈的真实感，以更好地达到更佳的思维状态，取得更加理想的答题效果。因此在字词、古诗文名句的考查方面，不再是单一的填鸭模式，而是将考查的知识点设置在特定环境和情景中让学生正确使用，采用于描摹情景、陈述事情、或议论某一观点的方式检验学生对于诗文名句的理解水平。
3.理解化。大多字词有多种意思，同一个字词在不同的语言环境里有不同的意思，重点词语与上下文有着密切联系，不要孤立的理解或者一味追求唯一的答案，要学会上下联系，结合文章思考。这就是我们通常说的“词句理解”的重要原则，即“词不离句，句不离段，段不离篇，篇归一旨。过去以识记为主的考查法，被现在常用的理解考查取而代之。不管识记效果好坏，如果不理解，也无法完成这种类型的考查题。
4.比较化。不比不知道，一比就明了。好的文章是真实感情的自然流露，比较之中笔者的思想感情跃然纸上。学会比较是一种语文的积累学习的良策，它既避免了孤立地片面学习语文，又能调动学生的积极性让他们动脑、动手融会贯通地学习。从而既培养探索和创造能力，又使学生的个性得以充分的发挥，语文的能力得以提高，也使语文教与学跨越鸿沟成为一个整体，成为一个动态的创造性的活动。在考题设置上与目前的教学理念是相辅相成的，把容易混淆的知识点罗列在一块，考查学生比较辨析能力，是对课堂教学中求异思维与求同思维能力训练水平的一种最直接有效的检查，可谓一石三鸟。
5.简单化。这几年语文中考题目的难度趋于降低的特点。尽管主观题型有扩大的趋势，并在有些具体的点上它有一些难度的变化和提升。比如说阅读延伸题这种东西，但是整个卷面来说至少不会比以前更难，从命题考察能力的需要来说，这一点其实也降低了标准，现行考试已不是八股式，考生可以根据自己的理解做出答案，这答案不是唯一的，得分的可能性大增，从这一个角度来看，整个语言考题就全面的呈现降低标准的趋势。
二、能力考查方面。
1.多元化。识问题的角度更加宽泛，思维方式逐步丰富。不公在命题形式上，还是题目内涵上与答案的设置上，都呈现这一特点，尤其是在作文题目的编排上，这一特点更表现得突出。
2.创新化。“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”著名教育家叶圣陶先生之认识，对于今天的语文教学忽然具有指导性，爱这种思想的影响，语文命题时也着眼于创新。考试不局限于考查能力的高低，还考查学生有没有独到的见解和解决问题的创造性。
3.实用化。考查学生能不能用所学知识和已具备的能力解决生活中的实际问题。
4.迁移化。课本知识向课本能力发展，课本能力向课外能力延伸。
5.生活化。考查学生对生活的理解和感受。
三、考查内容方面。
1.人文化。以考生为本，试卷图文并茂，给考生以感官的享受，大大减轻了考生因内心紧张而带来的心理压力。
考查难度降低，尊重学生人格，考查内容更加贴近考生生活实际，可让考生有话可说，有话可写，还适时进行情趣上的陶冶，心灵上的鼓舞，美学上的感染，对学生进行人文关怀和教育。
2.科普化。有关科学知识的考查内容增多，培养学生热爱科学的精神。
3.开放化。不同民族的文化成就和不同国家的文化思想皆入考题。
4.乡情化。各地考卷中都出现介绍有关本地风土人情的内容。这些主题选入试卷，无疑会大大激发考生的自豪感，激发起他们热爱甘肃、热爱家乡的美好情感。
5.情感化。政治色彩淡化，涉及人性之真、善、美的文本成为命题者选择阅读理解材料的重要内容，一些描摹自然之旖旎风光与揭秘自然界之奥妙散文，反映文明拓展延伸时与人类自己生存环境之间的矛盾冲突、摩擦与碰撞方面的深沉思考的议论类文章，这些浸透着浓浓情思的文本已成为命题者首选的材料。
6.感悟化。引导学生借文本理解生活，而且检查学生因文本的启示而生的一些感悟。
四、作文考查方面。
1.范围扩大化。命题作文大大弱化，材料作文成为主流；即使命题作文，也以话题形式出现，学生选材的范围扩大了。
2.科学化。作文考查从学生生活实际出发，从学生的认知年龄特点出发，切近学生思想，这是现在作文考查的一个主要方向。
3.个性化。个性化不是指作文题目的特点，而是指题目对学生写作的限制少了，学生可以在写作时展现自己的个性，表明自己的见解和主张。