作为一种创新型教学模式，合作学习已经成为当前中小学教育发展的趋势。在高中英语教学中合理引入合作教学可以存进教师教学观念的转变，帮助教师突破传统教学模式的框架。此外，还可以激发学生的学习兴趣，增加学生的学习积极性。同时，合作学习还可以增强学生之间、师生之间的情感交流，培养学生的团结合作精神。除此之外，随着社会经济文化的不断发展，社会对英语人才的要求越来越高，因此，若要培养出高素质的英语人才，就必须革新教学模式，在教育教学中合理运用合作学习模式，增强学生的创新意识，提升学生的自主学习能力。可见，在高中英语教学中运用合作学习法不仅是英语教学发展的需要，也是未来教育发展的必然趋势。
　　1. 高中英语教学运用合作学习的现状
　　1.1学生参与性较差
　　由于学生的性格、基础、能力都存在差异，因此，他们在英语合作学习中的参与性也各有不同，通常情况下，英语学习基础较好的学生在合作学习中的参与性相对较高，英语基础较差的学生则恰恰相反。这是因为许多高中学生在英语学习过程中都采用传统教学法，对合作学习的理念和形式还不熟悉，在运用这种教学方法时会出现一些疑惑和困难，这导致部分学生逐渐失去了信心，在合作学习中失去了积极性和参与性。
　　1.2学习模式流于形式
　　当前，部分英语教学中的合作教学流于形式，这主要是因为，教师布置的教学任务过重，留给学生的探究时间却相对较短，导致学生合作交流的时间过短，这显然不利于高中英语教学的顺利发展。同时，部分教师急功近利，过于看重英语成绩，因此，未能深入研究合作教学的本质，在合作教学过程中只关注形式，没有按照学生的实际英语学习情况进行分组和引导，也不重视学生在合作学习中的心理和疑惑。
　　1.3教师角色定位不准
　　在合作学习模式中，学生、教师都具有不同的分工和角色定位，但在实际操作过程中由于部分高中英语教师对合作学习的理解出现偏差，且自身专业素质较低，因此，未能实现准确的角色定位。此外，部分高中英语教师受传统教学模式的影响，在合作学习中依然未能充分尊重学生的主体地位，没有充分激发学生在英语学习中的积极性。
　　2. 高中英语教学运用合作学习的具体策略
　　2.1加强学习互动
　　若要打破传统教学模式单一、死板的框架，增强学生在高中英语教学中的兴趣，就必须在合作教学过程中激发学生的学习积极性，切实实现师生互动，进而达到师生共同学习、进步的局面。例如，在学习某单元的英语单词时，教师可以鼓励学生以小组为单位探究更加有效的实际方法，并鼓励每个小组都选出代表上台讲述本组的方法，或点评其他小组的方法。通过这种合作学习模式可以为学生营造更加活泼、生动的英语学习氛围，进而激发学生英语学习积极性。同时，也可以增强学生之间和师生之间的互动，让教师及时发现学生在英语学习中存在的疑问，并进行针对性指导。
　　2.2注重教学评价
　　教学评价作为合作教学的重要组成部分，应当在合作学习中贯穿始终，进而监督和支撑高中英语的合作学习。合作学习各个阶段的教学评价综合起来都形成了最终的高中英语课堂教学评价。合理的教学评价可以提高高中英语教学的有效性、针对性，在小组讨论、展示之后，教师实施的进行教学点评，可以增强合作学习的效果。当然，教师作为高中英语合作学习的指导者，也应当积极准备，为合作学习营造有利氛围，构建更加科学的合作教学平台，并通过系统化的评价体系及时给予学生学习反馈。从某种程度上看，教学评价的合理性制约着合作学习的实施效果，因此，若要推动高中英语合作教学的顺利开展，就必须关注教学评价，不断完善教学制度。
　　2.3合理划分小组
　　相较于初中英语教学，高中英语的知识难度更高、容量更大，学生的学习任务更重，因此，部分学生逐渐失去了英语学习兴趣，所以，教师必须合理划分学习小组，兼顾各个层次学生的学习需要。当然，在划分小组时还应当综合考虑学生的性格、性别、兴趣、特点等，以增强小组划分的科学性。同时还要充分考虑各小组间英语成员的学习基础，增强小组的均衡性。此外，在划分小组后，还应当鼓励学生民主选举出一名组长，教师要引导小组长带领整个小组成员积极开展英语学习，进而提高高中英语教学的效率。
　　参考文献
　　王小平. 合作学习在高中英语教学中的应用[J]. 中学生英语， 2014.
　　（作者单位：山东省济南市章丘中学）