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【摘要】班主任角色在班级中发挥着重要作用，是引领者，是统帅角色。班主任通过自身工作的努力，在班级内营造良好的班风，进而影响全体学生，让他们能在学习和生活上都有更多的成就。对于小学阶段的班主任工作来说，肩负的责任更重大。因为小学阶段的学生思想发展还不成熟，很多事情要靠班主任来不断地教导。本文主要探讨六年级班主任工作，这一阶段的学生，其思想发展虽然比小学低段学生有较大的提升，不过还是会在学习等诸多方面存在各种各样的问题。因此，对于班主任而言，面临的班级管理问题依然非常多，比如后进生问题。班级管理工作是打造一个有温度的班集体的前提条件。而如何实现这一目标，是班主任一直在思考的，也是本文探索的重点内容。
【关键词】小学班主任;六年级;有温度的班集体
在开展班级管理工作时，一定要非常明确管理的本质内涵。管理并不是要求管理者将自己的思想强加给被管理者，让被管理者完全按照这些思想行事。而对于小学阶段的班级管理来说，更不能这样。班主任在开展六年级班级管理工作时，应该更多地进行引导，帮助学生塑造正确的人生观价值观和健全的人格，帮助他们解决在学习中的各种问题。因此，打造一个有温度的班集体，是全体班主任的工作追求。
一、主动走进学生，倾听他们内心的想法
每天和学生相处时间最多的是班主任，在管理学生的过程中，比较关键的一点是明白学生在想什么，他们真正需要什么，对于现有的班级管理制度等还有什么意见。只有了解清楚这些内容，才能让班级管理工作更加科学有效，学生也会更愿意主动配合班主任的各项工作。这样的班级才可以称为有温度的班级，对此班主任需要做到的是主动走进学生去倾听他们内心的想法，因为对于小学六年级的学生来说，他们对教师是尊重的，但并不敢主动去接近。所以，班主任在这一方面要主动多和学生聊聊天，可以不聊学习方面的事情，聊聊学生喜欢看什么样的课外书等。这样就可以和他们找到共同话题，在聊天的过程中对学生进行全面了解，而不是直接将学生叫到办公室，询问他们内心在想什么。对班级管理有何建议，笔者在平时的工作中就非常重视这一点。有一次，笔者主动和学生聊天了解到他们喜欢看的一些课外书，发现有一些是比较有教育意义的，其中有散文、有小说类型的。学生有良好的课外阅读习惯，其实对他们语文学习成绩以及个人思维能力的提升都有重要帮助，所以，笔者及时肯定了他们的这种做法。而在这时有学生向笔者提出，能不能在每一天晨读、午读的时候，适当读一些其它作品，笔者觉得这种提议也有一定的价值，不一定非要抱着课本来读，同意了学生的提议，并且对学生喜欢读的课外读物进行了整合、筛选之后，笔者列出了一个清单，让学生们在里面进行选择。
二、重视鼓励学生，帮助他们建立学习信心
在班主任的班级管理工作中，对学生的学习进行管理引导是非常重要的一点，但是在每个班级中都会存在一些后进生，他们在学习上存在的困难比较多，还有一些由于自己成为学困生而对学习丧失信心。在开展班级管理的过程中，应该多关注这些学生，让整个班级里的学生实现共同进步，这也是打造良好班级氛围，打造一个有温度的班级必须要做的。笔者在平时的班级管理工作中非常重视鼓励学生，因为笔者相信，即使肯定学生的每一个细小的进步，也能够给他们极大的学习信心，打壓式的教育非常不合时宜，也难以取得良好的效果，而且每位学生都有自己的闪光点。作为教师，我们应该挖掘学生的闪光点，多看看他们优秀的部分。所以，在日常工作中，笔者时常用人无完人来提醒自己，用平等的眼光去看待学生，不要求他们方方面面都做得最好。比如，笔者班的小鑫、小锐、小浩，这三位学生在学习方面能力稍弱一些，并发现他们三个的学习状态并不是很好，其他学生在课堂上面对各个学科教师所提出的问题都能非常顺利地回答出来，但是这三位学生冥思苦想也没有想出答案，此时他们的心理自卑感是非常严重的。因此，笔者常常鼓励这三位学生，在他们有一点点进步的时候就及时肯定他们的做法。尤其是在语文英语这一类学科的学习中，知识点比较多，需要不间断的努力才能见到成效。而笔者及时给他们鼓励，让他们知道自己这样努力下去是非常有意义的，慢慢地，他们在学习上就有更多的信心和坚定的信念。
三、组织各种活动，提升班级管理效率
对于小学六年级的学生来说，在开展班级管理工作时，不能只靠理论式的讲解给学生灌输各种大道理，这对于他们来说不仅无法起到任何作用，还会让学生觉得枯燥乏味，进而学生会渐渐地远离班主任，这样一来，对于打造一个有温度的集体这一目标就会造成南辕北辙。因此，在平时的工作中应多组织活动，给班级管理工作的开展提供帮助，将所要讲解的内容融合到具体的活动中。比如，要对学生开展德育，就可以设计相应的活动，比如，制作手抄报或者开展讨论会，打造主题班会等。确定好具体的教育主题，例如，爱国主义教育或者心理健康教育之后，就可以选择合适的活动形式来开展。这些不同种类的活动对学生的吸引力非常大，他们都会积极参与。例如，笔者以心理健康教育为主题，组织了一次主题班会，给学生提供了一些案例，让他们分析人在面对困难时应该选择何种态度。通过班级内的讨论，学生对于成功、失败这两个概念的认识更全面了。在活动结束之后，笔者让学生将本次主题班会的主要内容以及成果提炼出来制作成手抄报，在班级开设了一面文化墙区域，选择优秀的作品在文化墙上展示，促进了班级的文化建设，同时也提升班级管理效率。在这样的活动中，学生需要相互合作，共同讨论，学生和学生，学生和班主任之间都有互动，让有温度的班集体建设目标得以实现。
四、结束语
总而言之，班主任只有把班级管理工作做好了，才能最终打造一个有温度的班集体。在具体开展工作的过程中，要以此为基础，指导各项工作的开展，最终助力班主任工作效果的提升，为学生的学习以及健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]李曼莉.做有温度的班主任——家校合作，助力班级管理[J].北极光， 2019（9）：171-172.
[2]黄婷婷.用文化为班级升温，缓减教师职业负荷[J].成长，2020（4）：146.
[3]黄完满.如何组建一个有凝聚力的班集体[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（2）：78-80.
【关键词】小学班主任;六年级;有温度的班集体
在开展班级管理工作时，一定要非常明确管理的本质内涵。管理并不是要求管理者将自己的思想强加给被管理者，让被管理者完全按照这些思想行事。而对于小学阶段的班级管理来说，更不能这样。班主任在开展六年级班级管理工作时，应该更多地进行引导，帮助学生塑造正确的人生观价值观和健全的人格，帮助他们解决在学习中的各种问题。因此，打造一个有温度的班集体，是全体班主任的工作追求。
一、主动走进学生，倾听他们内心的想法
每天和学生相处时间最多的是班主任，在管理学生的过程中，比较关键的一点是明白学生在想什么，他们真正需要什么，对于现有的班级管理制度等还有什么意见。只有了解清楚这些内容，才能让班级管理工作更加科学有效，学生也会更愿意主动配合班主任的各项工作。这样的班级才可以称为有温度的班级，对此班主任需要做到的是主动走进学生去倾听他们内心的想法，因为对于小学六年级的学生来说，他们对教师是尊重的，但并不敢主动去接近。所以，班主任在这一方面要主动多和学生聊聊天，可以不聊学习方面的事情，聊聊学生喜欢看什么样的课外书等。这样就可以和他们找到共同话题，在聊天的过程中对学生进行全面了解，而不是直接将学生叫到办公室，询问他们内心在想什么。对班级管理有何建议，笔者在平时的工作中就非常重视这一点。有一次，笔者主动和学生聊天了解到他们喜欢看的一些课外书，发现有一些是比较有教育意义的，其中有散文、有小说类型的。学生有良好的课外阅读习惯，其实对他们语文学习成绩以及个人思维能力的提升都有重要帮助，所以，笔者及时肯定了他们的这种做法。而在这时有学生向笔者提出，能不能在每一天晨读、午读的时候，适当读一些其它作品，笔者觉得这种提议也有一定的价值，不一定非要抱着课本来读，同意了学生的提议，并且对学生喜欢读的课外读物进行了整合、筛选之后，笔者列出了一个清单，让学生们在里面进行选择。
二、重视鼓励学生，帮助他们建立学习信心
在班主任的班级管理工作中，对学生的学习进行管理引导是非常重要的一点，但是在每个班级中都会存在一些后进生，他们在学习上存在的困难比较多，还有一些由于自己成为学困生而对学习丧失信心。在开展班级管理的过程中，应该多关注这些学生，让整个班级里的学生实现共同进步，这也是打造良好班级氛围，打造一个有温度的班级必须要做的。笔者在平时的班级管理工作中非常重视鼓励学生，因为笔者相信，即使肯定学生的每一个细小的进步，也能够给他们极大的学习信心，打壓式的教育非常不合时宜，也难以取得良好的效果，而且每位学生都有自己的闪光点。作为教师，我们应该挖掘学生的闪光点，多看看他们优秀的部分。所以，在日常工作中，笔者时常用人无完人来提醒自己，用平等的眼光去看待学生，不要求他们方方面面都做得最好。比如，笔者班的小鑫、小锐、小浩，这三位学生在学习方面能力稍弱一些，并发现他们三个的学习状态并不是很好，其他学生在课堂上面对各个学科教师所提出的问题都能非常顺利地回答出来，但是这三位学生冥思苦想也没有想出答案，此时他们的心理自卑感是非常严重的。因此，笔者常常鼓励这三位学生，在他们有一点点进步的时候就及时肯定他们的做法。尤其是在语文英语这一类学科的学习中，知识点比较多，需要不间断的努力才能见到成效。而笔者及时给他们鼓励，让他们知道自己这样努力下去是非常有意义的，慢慢地，他们在学习上就有更多的信心和坚定的信念。
三、组织各种活动，提升班级管理效率
对于小学六年级的学生来说，在开展班级管理工作时，不能只靠理论式的讲解给学生灌输各种大道理，这对于他们来说不仅无法起到任何作用，还会让学生觉得枯燥乏味，进而学生会渐渐地远离班主任，这样一来，对于打造一个有温度的集体这一目标就会造成南辕北辙。因此，在平时的工作中应多组织活动，给班级管理工作的开展提供帮助，将所要讲解的内容融合到具体的活动中。比如，要对学生开展德育，就可以设计相应的活动，比如，制作手抄报或者开展讨论会，打造主题班会等。确定好具体的教育主题，例如，爱国主义教育或者心理健康教育之后，就可以选择合适的活动形式来开展。这些不同种类的活动对学生的吸引力非常大，他们都会积极参与。例如，笔者以心理健康教育为主题，组织了一次主题班会，给学生提供了一些案例，让他们分析人在面对困难时应该选择何种态度。通过班级内的讨论，学生对于成功、失败这两个概念的认识更全面了。在活动结束之后，笔者让学生将本次主题班会的主要内容以及成果提炼出来制作成手抄报，在班级开设了一面文化墙区域，选择优秀的作品在文化墙上展示，促进了班级的文化建设，同时也提升班级管理效率。在这样的活动中，学生需要相互合作，共同讨论，学生和学生，学生和班主任之间都有互动，让有温度的班集体建设目标得以实现。
四、结束语
总而言之，班主任只有把班级管理工作做好了，才能最终打造一个有温度的班集体。在具体开展工作的过程中，要以此为基础，指导各项工作的开展，最终助力班主任工作效果的提升，为学生的学习以及健康发展保驾护航。
参考文献：
[1]李曼莉.做有温度的班主任——家校合作，助力班级管理[J].北极光， 2019（9）：171-172.
[2]黄婷婷.用文化为班级升温，缓减教师职业负荷[J].成长，2020（4）：146.
[3]黄完满.如何组建一个有凝聚力的班集体[J].科教导刊-电子版（中旬），2020（2）：78-80.