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摘 要： 现阶段，在高中语文阅读教学中，老师普遍更加重视学生阅读能力和思维能力的培养，只有学生的阅读水平得到整体性的提高，学生其他方面的水平才会不断提升。本文对高中语文阅读教学策略进行探讨，总结中学阅读教学的各种方式和经验，希望给高中语文老师提供一定的参考和借鉴。
关键词： 高中语文 阅读教学 教学策略
在高中语文课程设置中，除了语文基础知识和写作外，阅读部分也占据了大量分值，在高中语文这门课程中是重中之重，只有阅读能力不断增强，句段等其他部分才会一步一步跟进，所以说高中生的阅读能力是学习语文的基础。只有在充分了解阅读重要性的基础之上，再制定出切实可行的教学方案和策略，才会使高中生的阅读能力突破质的提高。
一、高中语文阅读教学的重要性
高中语文阅读教学是高中生学习语文的重要内容之一，培养高中生的阅读能力，可以迅速提高学生对阅读文章的兴趣，如果阅读能力得到提高，就能带动语文其他方面的提高。高中语文阅读教学过程是十分重要的，如果要培养学生的阅读能力，就可以通过在高中语文阅读教学过程中逐步培养学生优秀的阅读习惯，不断地开拓学生阅读的发散思维和想象空间，使他们更加容易理解课文内容。
二、高中语文阅读教学的方法和措施
为了提高高中生的阅读水平和阅读能力，新课改背景下高中语文阅读教学方法和措施包括以下几个方面：
1.不间断地进行课堂提问，引领学生理解文章内涵。实施课堂提问这种方法在语文课堂中比较普遍，这足以说明它的重要性。老师应该掌握好提问的重点及问题内容的深浅，引导学生独立感悟文章的深刻内涵。比如在讲解毛泽东主席《沁园春·长沙》这首词时，高中语文老师可以讲解这首词的写作背景：是毛泽东于1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所途经长沙，重游橘子洲，感触颇深，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。高中语文老师可以让学生想象作者当时的写词心情，提问学生相关的问题。在授课过程中学生们精力会非常集中，必定会绞尽脑汁想办法回答老师提出的问题，这样授课效果会更好。
2.创设真实的生活情境，引领学生融入课堂教学。例如在讲解人教版语文契诃夫《装在套子里的人》这篇课文时，高中语文教师可以首先讲解课文的大体思想和构架：契诃夫通过塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切。可以说别里科夫成了害怕新事物，维护旧事物反对变革，阻碍社会发展的人的代名词。高中语文教师可以引导学生想象自己生活在那样的情境中，将自己的生活情境与课堂相结合的教学方法十分有用，它善于抓住语文教学内容和现实生活的契合点，从而引导学生将生活与实际相联系，必会实现预期的教学目标。
3.不断加强阅读练习，提高学生的阅读能力。“书读百遍，其义自见”。这句名言非常透彻地解读了多遍读书与理解能力之间的关系，只有不断阅读文章，学生的知识面才会变得更加宽广，理解深度才会更加透彻，阅读水平就自然而然越来越高。总而言之，为了提升高中学生的阅读水平，高中语文老师可以从不同的角度运用多种多样的教学方式锻炼和提高中学生的阅读能力。
三、高中语文阅读教学策略
在新课改背景下，高中语文阅读教学方法要不断地进行变换，以适应现阶段对高中语文阅读水平的要求。主要有以下四种方式：
1.掌握教学的目标及方向。主要是指高中语文老师应该明确教学的目标是要培养高中生的阅读能力和阅读的兴趣，除了在学习教材中的文章外，还应该给学生找出适合他们学习阶段阅读的课外文章，文章内容及其难度要充分把握好，不要偏离高中生学习的轨道。
2.培养高中生的阅读习惯。一个好的阅读习惯是学生阅读能力提高的必经之路，只有在不断的阅读过程中，积累大量的文字词语、好句好段及其对文章的内涵理解，才会一点一滴地进步。好的阅读习惯是学习语文成功的基础，高中语文老师要格外重视对学生阅读习惯的培养，从未间断的付出才是学生阅读能力提高的起点。
3.采取多样式阅读教学。这是指老师应该通过不断变换教学方式和手段激发学生的阅读兴趣，高中语文老师可以采用激发学生兴趣的教学方式，这样学生们才会积极主动地参与到阅读过程中，并且把阅读文章当做学习的乐趣，这样教学效果会更加显著。
4.对阅读教学方式进行创新。只有不断变化阅读教学方式，才能提高学生的阅读兴趣，阅读教学才会更加顺利，教学任务才会完成。例如可以采取多媒体教学方式，图文并茂地展现文章的中心思想和作者的感情。
综上所述，阅读教学在高中语文学习阶段具有重要作用，我们要制定出阅读教学相应的措施和手段，使学生在语文阅读学习过程中产生浓厚的学习兴趣。除此之外，通过对高中语文阅读教学方法的探索和实践，并在学生阅读过程中不断地加以训练和指导，逐步对阅读教学的方法和策略进行创新和改革，善于总结经验和分析，才会让学生的阅读能力不断提高，阅读水平不断提升。
参考文献：
[1]王新胜.高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.
[2]贺忠燕.高中语文阅读教学发现学习研究[D].山东师范大学，2013.
[3]于洁.高中语文探究性阅读教学研究[D].安徽师范大学，2012.
[4]程云龙.高中语文阅读教学的现状及应对[D].延边大学，2010.
关键词： 高中语文 阅读教学 教学策略
在高中语文课程设置中，除了语文基础知识和写作外，阅读部分也占据了大量分值，在高中语文这门课程中是重中之重，只有阅读能力不断增强，句段等其他部分才会一步一步跟进，所以说高中生的阅读能力是学习语文的基础。只有在充分了解阅读重要性的基础之上，再制定出切实可行的教学方案和策略，才会使高中生的阅读能力突破质的提高。
一、高中语文阅读教学的重要性
高中语文阅读教学是高中生学习语文的重要内容之一，培养高中生的阅读能力，可以迅速提高学生对阅读文章的兴趣，如果阅读能力得到提高，就能带动语文其他方面的提高。高中语文阅读教学过程是十分重要的，如果要培养学生的阅读能力，就可以通过在高中语文阅读教学过程中逐步培养学生优秀的阅读习惯，不断地开拓学生阅读的发散思维和想象空间，使他们更加容易理解课文内容。
二、高中语文阅读教学的方法和措施
为了提高高中生的阅读水平和阅读能力，新课改背景下高中语文阅读教学方法和措施包括以下几个方面：
1.不间断地进行课堂提问，引领学生理解文章内涵。实施课堂提问这种方法在语文课堂中比较普遍，这足以说明它的重要性。老师应该掌握好提问的重点及问题内容的深浅，引导学生独立感悟文章的深刻内涵。比如在讲解毛泽东主席《沁园春·长沙》这首词时，高中语文老师可以讲解这首词的写作背景：是毛泽东于1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所途经长沙，重游橘子洲，感触颇深，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。高中语文老师可以让学生想象作者当时的写词心情，提问学生相关的问题。在授课过程中学生们精力会非常集中，必定会绞尽脑汁想办法回答老师提出的问题，这样授课效果会更好。
2.创设真实的生活情境，引领学生融入课堂教学。例如在讲解人教版语文契诃夫《装在套子里的人》这篇课文时，高中语文教师可以首先讲解课文的大体思想和构架：契诃夫通过塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。别里科夫的世界观就是害怕出乱子，害怕改变既有的一切。可以说别里科夫成了害怕新事物，维护旧事物反对变革，阻碍社会发展的人的代名词。高中语文教师可以引导学生想象自己生活在那样的情境中，将自己的生活情境与课堂相结合的教学方法十分有用，它善于抓住语文教学内容和现实生活的契合点，从而引导学生将生活与实际相联系，必会实现预期的教学目标。
3.不断加强阅读练习，提高学生的阅读能力。“书读百遍，其义自见”。这句名言非常透彻地解读了多遍读书与理解能力之间的关系，只有不断阅读文章，学生的知识面才会变得更加宽广，理解深度才会更加透彻，阅读水平就自然而然越来越高。总而言之，为了提升高中学生的阅读水平，高中语文老师可以从不同的角度运用多种多样的教学方式锻炼和提高中学生的阅读能力。
三、高中语文阅读教学策略
在新课改背景下，高中语文阅读教学方法要不断地进行变换，以适应现阶段对高中语文阅读水平的要求。主要有以下四种方式：
1.掌握教学的目标及方向。主要是指高中语文老师应该明确教学的目标是要培养高中生的阅读能力和阅读的兴趣，除了在学习教材中的文章外，还应该给学生找出适合他们学习阶段阅读的课外文章，文章内容及其难度要充分把握好，不要偏离高中生学习的轨道。
2.培养高中生的阅读习惯。一个好的阅读习惯是学生阅读能力提高的必经之路，只有在不断的阅读过程中，积累大量的文字词语、好句好段及其对文章的内涵理解，才会一点一滴地进步。好的阅读习惯是学习语文成功的基础，高中语文老师要格外重视对学生阅读习惯的培养，从未间断的付出才是学生阅读能力提高的起点。
3.采取多样式阅读教学。这是指老师应该通过不断变换教学方式和手段激发学生的阅读兴趣，高中语文老师可以采用激发学生兴趣的教学方式，这样学生们才会积极主动地参与到阅读过程中，并且把阅读文章当做学习的乐趣，这样教学效果会更加显著。
4.对阅读教学方式进行创新。只有不断变化阅读教学方式，才能提高学生的阅读兴趣，阅读教学才会更加顺利，教学任务才会完成。例如可以采取多媒体教学方式，图文并茂地展现文章的中心思想和作者的感情。
综上所述，阅读教学在高中语文学习阶段具有重要作用，我们要制定出阅读教学相应的措施和手段，使学生在语文阅读学习过程中产生浓厚的学习兴趣。除此之外，通过对高中语文阅读教学方法的探索和实践，并在学生阅读过程中不断地加以训练和指导，逐步对阅读教学的方法和策略进行创新和改革，善于总结经验和分析，才会让学生的阅读能力不断提高，阅读水平不断提升。
参考文献：
[1]王新胜.高中语文阅读教学中的价值观教育研究[D].山东师范大学，2013.
[2]贺忠燕.高中语文阅读教学发现学习研究[D].山东师范大学，2013.
[3]于洁.高中语文探究性阅读教学研究[D].安徽师范大学，2012.
[4]程云龙.高中语文阅读教学的现状及应对[D].延边大学，2010.