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区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，效果也不尽人意。那么如何激发幼儿的兴趣更加有效的开展区角活动呢？
区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能更好的开展区角活动呢？这是我们教师值得思考的问题。
随着教育改革的步伐不断前行，教育理念地不断更新，自主探究学习成为幼儿获得经验、发展思维、提高能力的主要方式，探究兴趣是引起和维持注意的一个重要因素，是推动人探究活动的一种精神力量，是学习动机中最现实、最活跃、最具有强烈情绪色彩的因素。而激发幼儿探究兴趣已成为培养幼儿自主探究学习的前提。可见幼儿探究兴趣的培养比幼儿获得知识的多少更为重要。这就要求我们教师创设一种丰富的、适宜的物质、心理和有情感的环境，让幼儿获得充分的大量的自主活动与探究的机会。区域游戏活动这种自主探索学习的非正式的教育活动，它能弥补集体教学中无法顾及幼儿发展的个性化差异的先天缺陷，让每位幼儿都能收到老师的关注。因而幼儿园区角游戏活动已成为推进幼教改革的一种教育活动新形式，是促进幼儿全面发展的较好的教育手段，也是孩子们快乐体验的乐园。因此幼儿园区角游戏环境创设应提倡讓幼儿自主创设游戏环境，提高幼儿参与的积极性，从而快乐体验区角活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，效果也不尽人意。那么如何激发幼儿的兴趣更加有效的开展区角活动呢？
一、以幼儿的兴趣为出发点，倾听他们的见解
皮亚杰提出：“幼儿智慧源于操作。”兴趣能驱动幼儿的活动欲望，幼儿是在对材料操作、摆弄的过程中建构自己的认识机构的。《幼儿园教育指导刚要（试行）》中指出：为幼儿的探索活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表意见，学会尊重别人的观点和经验，支持和引发幼儿的操作活动。以往的区角设置都是由教师包办代替，以教师的想法来主导。现在，我让孩子们共同参与设置，孩子们七嘴八舌，纷纷出主意，千奇百怪的想法，真是令人欣喜！学期开学初，我就在班上说新学期开始了要重新设置区角了，孩子们异常兴奋，纷纷说出自己天真的想法：“老师，我们开一个电话亭，让小朋友们联系方便”“老师，我们开一间玩具店！把我们自己好玩的玩具带来幼儿园和小朋友们一起分享”“老师，我们想要一个会发光的小舞台”“老师我想把幼儿园的绘本带回家让妈妈和我一起看”……在孩子们的提议和赞同下，我充分利用活动室的空间，一起设置了“我们的舞台”“小巧手”“快乐书吧”“乐乐电话亭”“我的玩具超市”“小小建筑师”等区角游戏区。孩子的意见得到肯定、赞扬和采纳，孩子们的高兴和愉悦心情可想而知。孩子们的游戏环境从教师的精心设计、制作，到加入孩子们的设计、制作、收集、布置。孩子们很开心也很自豪，而这样的布置才是真正的孩子的环境，是孩子的世界。
二、尊重幼儿的意愿，调动幼儿参与活动的积极性和主动性
区角计划好了，该投放些什么材料呢？我也一改原来一手包办的做法，让孩子们来收集投放材料。这个做法真是起到了意想不到的作用，一是孩子们学会了主动观察和构思，按照他们自己的想法，回家后自己搜集、积累材料，带来园里投放到区角之中;二是学会了更好的表达，回到家里，会向父母和他人叙述做什么，需要什么，然后让家长来协助搜集、积累材料。这样的过程虽然看似简单，对孩子的成长作用却非常重要，孩子们不仅学会了观察、构思和判断，而且具备了环保意识，知道哪些材料能用，哪些不能用，而且还会和小同伴比较，培养了一定的竞争能力。这样的形式给我们的区角增添了充足的材料：饮料瓶、饱满的种子、鞋盒、旧电话、图书、玩具娃娃、玩具车等等，真是应有尽有。我和孩子们一起动手，把带来的材料，摆的摆，画的画，按孩子们的想法，设计好区角，虽然还不是很美观，但孩子看到了有自己动手的成果，小脸笑得象美丽的花儿一样。
三、在活动中教师应是观察者、引导者、参与者和鼓励者
探究兴趣的培养除了必要的物质条件外，还必须具备心理条件，即保持一个愉快的心情。区角活动时非正式的教育活动，因此其主要的活动形式是自主探究，教师在幼儿活动的过程中，首先要观察了解幼儿的活动环境是否适宜幼儿的探究兴趣，预设投放的材料是否满足幼儿的生成发展需求。其次观察了解幼儿探索的情况。作为一个从事多年一线工作的幼儿教师，我深知，一个人一生创造力的大小，幼儿时期的活动将起决定性的作用。在幼儿的区角活动中，充分发现和肯定幼儿个性的不同活动方式。让幼儿不受任何限制地创造性地进行自己乐意的活动。孩子们这种自发的、快乐的行为既愉悦的身心，并在游戏中能够主动与创造性参与游戏，促进了各种能力的提高，同时也发挥想象力、进行发散思维的过程。看到孩子们脸上绽放出开心笑容，成功感油然而生。看似平平常常的活动，孩子们却从中体会到了成功和快乐！这时候的我也是快乐的。
总之，自主的游戏环境也成为重要的教育资源和课程模式的建构要素。区角游戏中物质环境的创设是幼儿愉快游戏的基础和前提，平等、和谐、愉悦的精神环境的创设是幼儿自主游戏、愉快活动、主动学习的重要保证。二者相互联系，缺一不可。作为教师我们应当了解、尊重、接纳孩子的世界，放手让幼儿参与区角环境的选择与设置，让幼儿来选择区角的场地，选取区角活动需要的材料，制定区角活动的规则。让幼儿在区角活动中制造快乐，感受快乐，在快乐中学习，在快乐中探索，在快乐中体验，在快乐中成长！
区角活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能够满足不同幼儿发展的需要，能促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能更好的开展区角活动呢？这是我们教师值得思考的问题。
随着教育改革的步伐不断前行，教育理念地不断更新，自主探究学习成为幼儿获得经验、发展思维、提高能力的主要方式，探究兴趣是引起和维持注意的一个重要因素，是推动人探究活动的一种精神力量，是学习动机中最现实、最活跃、最具有强烈情绪色彩的因素。而激发幼儿探究兴趣已成为培养幼儿自主探究学习的前提。可见幼儿探究兴趣的培养比幼儿获得知识的多少更为重要。这就要求我们教师创设一种丰富的、适宜的物质、心理和有情感的环境，让幼儿获得充分的大量的自主活动与探究的机会。区域游戏活动这种自主探索学习的非正式的教育活动，它能弥补集体教学中无法顾及幼儿发展的个性化差异的先天缺陷，让每位幼儿都能收到老师的关注。因而幼儿园区角游戏活动已成为推进幼教改革的一种教育活动新形式，是促进幼儿全面发展的较好的教育手段，也是孩子们快乐体验的乐园。因此幼儿园区角游戏环境创设应提倡讓幼儿自主创设游戏环境，提高幼儿参与的积极性，从而快乐体验区角活动。然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所，效果也不尽人意。那么如何激发幼儿的兴趣更加有效的开展区角活动呢？
一、以幼儿的兴趣为出发点，倾听他们的见解
皮亚杰提出：“幼儿智慧源于操作。”兴趣能驱动幼儿的活动欲望，幼儿是在对材料操作、摆弄的过程中建构自己的认识机构的。《幼儿园教育指导刚要（试行）》中指出：为幼儿的探索活动创设宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表意见，学会尊重别人的观点和经验，支持和引发幼儿的操作活动。以往的区角设置都是由教师包办代替，以教师的想法来主导。现在，我让孩子们共同参与设置，孩子们七嘴八舌，纷纷出主意，千奇百怪的想法，真是令人欣喜！学期开学初，我就在班上说新学期开始了要重新设置区角了，孩子们异常兴奋，纷纷说出自己天真的想法：“老师，我们开一个电话亭，让小朋友们联系方便”“老师，我们开一间玩具店！把我们自己好玩的玩具带来幼儿园和小朋友们一起分享”“老师，我们想要一个会发光的小舞台”“老师我想把幼儿园的绘本带回家让妈妈和我一起看”……在孩子们的提议和赞同下，我充分利用活动室的空间，一起设置了“我们的舞台”“小巧手”“快乐书吧”“乐乐电话亭”“我的玩具超市”“小小建筑师”等区角游戏区。孩子的意见得到肯定、赞扬和采纳，孩子们的高兴和愉悦心情可想而知。孩子们的游戏环境从教师的精心设计、制作，到加入孩子们的设计、制作、收集、布置。孩子们很开心也很自豪，而这样的布置才是真正的孩子的环境，是孩子的世界。
二、尊重幼儿的意愿，调动幼儿参与活动的积极性和主动性
区角计划好了，该投放些什么材料呢？我也一改原来一手包办的做法，让孩子们来收集投放材料。这个做法真是起到了意想不到的作用，一是孩子们学会了主动观察和构思，按照他们自己的想法，回家后自己搜集、积累材料，带来园里投放到区角之中;二是学会了更好的表达，回到家里，会向父母和他人叙述做什么，需要什么，然后让家长来协助搜集、积累材料。这样的过程虽然看似简单，对孩子的成长作用却非常重要，孩子们不仅学会了观察、构思和判断，而且具备了环保意识，知道哪些材料能用，哪些不能用，而且还会和小同伴比较，培养了一定的竞争能力。这样的形式给我们的区角增添了充足的材料：饮料瓶、饱满的种子、鞋盒、旧电话、图书、玩具娃娃、玩具车等等，真是应有尽有。我和孩子们一起动手，把带来的材料，摆的摆，画的画，按孩子们的想法，设计好区角，虽然还不是很美观，但孩子看到了有自己动手的成果，小脸笑得象美丽的花儿一样。
三、在活动中教师应是观察者、引导者、参与者和鼓励者
探究兴趣的培养除了必要的物质条件外，还必须具备心理条件，即保持一个愉快的心情。区角活动时非正式的教育活动，因此其主要的活动形式是自主探究，教师在幼儿活动的过程中，首先要观察了解幼儿的活动环境是否适宜幼儿的探究兴趣，预设投放的材料是否满足幼儿的生成发展需求。其次观察了解幼儿探索的情况。作为一个从事多年一线工作的幼儿教师，我深知，一个人一生创造力的大小，幼儿时期的活动将起决定性的作用。在幼儿的区角活动中，充分发现和肯定幼儿个性的不同活动方式。让幼儿不受任何限制地创造性地进行自己乐意的活动。孩子们这种自发的、快乐的行为既愉悦的身心，并在游戏中能够主动与创造性参与游戏，促进了各种能力的提高，同时也发挥想象力、进行发散思维的过程。看到孩子们脸上绽放出开心笑容，成功感油然而生。看似平平常常的活动，孩子们却从中体会到了成功和快乐！这时候的我也是快乐的。
总之，自主的游戏环境也成为重要的教育资源和课程模式的建构要素。区角游戏中物质环境的创设是幼儿愉快游戏的基础和前提，平等、和谐、愉悦的精神环境的创设是幼儿自主游戏、愉快活动、主动学习的重要保证。二者相互联系，缺一不可。作为教师我们应当了解、尊重、接纳孩子的世界，放手让幼儿参与区角环境的选择与设置，让幼儿来选择区角的场地，选取区角活动需要的材料，制定区角活动的规则。让幼儿在区角活动中制造快乐，感受快乐，在快乐中学习，在快乐中探索，在快乐中体验，在快乐中成长！