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良好的开端是成功的一半，教师能否在较短的时间里调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生思维进入兴奋状态，迅速进入学习轨道，是教学成功与否的关键。课前热身活动不仅能调节气氛，而且还能复习旧知，起到巩固作用。
许多英语老师总喜欢踏着铃声走进教室，然后在例行式的问好后总是不厌其烦地重复这样的开场白：“Hello， boys and girls. Today we are going to learn a new lesson.”“Good morning boys and girls .Today we will learn new lesson.”“Today we are going to learn Module1 Unit1”久而久之，学生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。如果充分利用好上课之前的几分钟，能起到事半功倍的效果。对于如何安排课前的几分钟，笔者提供了如下一些做法：
一、谈话式
在新课内容呈现之前，教师围绕一个或多个话题与学生进行“Free talk”。这看似闲谈的师生之间的聊天其实体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。精心设计每一个提问，每一步深入都为本节课所要讲的内容服务。内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动或学生感兴趣的话题。如在教学3B M6 U2时，教师与学生交流周末的活动。以“What do you do at the weekend？”为话题，不知不觉地渗透本课的主题，然后引入新的句型“What does Lingling do at the weekend ？”。通过这样逐步的导入，吸引他们的注意力和发挥他们的主观能动性，自然而流畅的调动起了学生原有知识技能，为新知识技能的发展做好铺垫。
但自由談话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。谈话式导入时既要注意谈话时要先易后难，循序渐进，还要了解学生对已学知识的掌握程度，然后自然流畅地导入新课，使学生积极思考并参与课堂教学。
二、歌曲式
学生活泼好动，歌曲既动听也容易吸引学生，增强他们的兴趣。因此，通过歌曲的“热身”从而进入学习氛围是最容易被打动的。而在不同的年级段所选择的歌曲也有所针对性。低、中年级的学生可根据课文内容来进行选材。高年级的学生，教师则可以采取更广泛的歌曲类型，而词汇方面也可以更丰富。歌曲陶冶了学生的性情，培养了学生的自学能力。
三、儿歌式
上课伊始，学生注意力不易集中，利用儿歌热身，由于其节奏明快，气氛热烈，孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈，拍掌应和，自然地进入学习氛围。由于学生对中文歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》的旋律已经很熟悉，在上课时，我教学生用英文唱If You Are Happy，在欢快的乐曲声中，学生边唱、边拍手、边跺脚;一会儿眨眨眼、拉拉耳朵;一会儿耸耸肩膀，扭扭腰。既放松了肢体，又调节了气氛。儿歌以其优美的韵律，欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，既使孩子们获得音乐的享受，又能使他们集中注意力，提高兴趣，乐于求知。
四、表演式
在刺激学生的表现欲的基础上，让学生积极主动地动口动脑，调动他们积极思维，运用语言、手势、表情等去表达感情做到语言的运用与艺术手段的结合，使学生在表演中体会学习的内容，体会到成功的喜悦，从而促进学生高层次的表现欲，进行教学内容的情景再现，使课堂教学表现形式自然、活泼、多样化。在课堂上创设情景让学生自己表演是学英语的基本，也是一重要的方法。
五、游戏式
游戏能使教学效果事半功倍。以游戏作为课堂热身活动，不仅使课堂气氛活跃，而且有助于集中学生的注意力，使得学生自然而然地进入学习状态。游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境，在这环境中，学生用英语进行交流，通过游戏学生可以感受到其中的乐趣。同时为学生创造了生动活泼的学习氛围。因此，在课前“热身”组织一两个游戏会更好地让学生投入到课堂的学习中。因为这只是课前“热身”阶段，所以游戏的内容不应过于复杂，复杂会让学生感到困难，而影响到新课的学习。游戏时间不宜过长，次数不应过多，在创设游戏时也应该注意到游戏能够对本节课的学习起到一定的作用。例如：本节课要学习一些有关动物的单词，那么游戏的内容也应该与动物有关。首先，先复习已经学过的动物单词，可采用模仿的叫声或模样来猜猜动物的名称。也可画动物猜其名称等。在课前作适当，适时地开展“热身”游戏，是教学的一种有益的补充，使课堂教学变得有滋有味。
六、以旧带新法
以学生已学的知识导入新课是小学英语教师常用的一种导入方式。学习是一个循序渐进的过程，学生只有在掌握较低层次知识的前提下才能理解和掌握与此有联系的较高层次的知识，而要让学生对所有知识有新的认识，也需要原有知识的铺垫。教师在课堂上有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识作为导入，会让学生感到新知识并不陌生，便于学生将新知识纳入他们原有的认知体系，降低新知识的难度。以旧带新的导入方法运用得自然、恰当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用，能让学生轻松、顺利地掌握新知识，提高课堂教学的效率;如果使用不当就会带来一些问题，会使学生对所学语言知识认识不清，甚至会使学生的学习停滞不前，课堂教学目标也就很难达成。
在学生学习英语的起始阶段，教师在课堂的指导作用是非常重要的。教师在备课时要研究教材、研究教学目标，然后再考虑用什么教学方法来达成教学目标。
总之，小学英语的课堂热身活动是一个不容忽视的部分，英语课前的热身活动如果做得好，不仅可以使学生情绪调到最高点而且还能巩固旧知识引出新课题，还可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。但教师一定要注意热身的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心。不能喧宾夺主，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，达到最佳教学效果。
许多英语老师总喜欢踏着铃声走进教室，然后在例行式的问好后总是不厌其烦地重复这样的开场白：“Hello， boys and girls. Today we are going to learn a new lesson.”“Good morning boys and girls .Today we will learn new lesson.”“Today we are going to learn Module1 Unit1”久而久之，学生产生厌烦心理，也降低了学习英语的热情。如果充分利用好上课之前的几分钟，能起到事半功倍的效果。对于如何安排课前的几分钟，笔者提供了如下一些做法：
一、谈话式
在新课内容呈现之前，教师围绕一个或多个话题与学生进行“Free talk”。这看似闲谈的师生之间的聊天其实体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。精心设计每一个提问，每一步深入都为本节课所要讲的内容服务。内容可以涉及到日期、天气、学生的日常活动或学生感兴趣的话题。如在教学3B M6 U2时，教师与学生交流周末的活动。以“What do you do at the weekend？”为话题，不知不觉地渗透本课的主题，然后引入新的句型“What does Lingling do at the weekend ？”。通过这样逐步的导入，吸引他们的注意力和发挥他们的主观能动性，自然而流畅的调动起了学生原有知识技能，为新知识技能的发展做好铺垫。
但自由談话要有较强的目的性，让学生明白将要学什么。谈话式导入时既要注意谈话时要先易后难，循序渐进，还要了解学生对已学知识的掌握程度，然后自然流畅地导入新课，使学生积极思考并参与课堂教学。
二、歌曲式
学生活泼好动，歌曲既动听也容易吸引学生，增强他们的兴趣。因此，通过歌曲的“热身”从而进入学习氛围是最容易被打动的。而在不同的年级段所选择的歌曲也有所针对性。低、中年级的学生可根据课文内容来进行选材。高年级的学生，教师则可以采取更广泛的歌曲类型，而词汇方面也可以更丰富。歌曲陶冶了学生的性情，培养了学生的自学能力。
三、儿歌式
上课伊始，学生注意力不易集中，利用儿歌热身，由于其节奏明快，气氛热烈，孩子们常会感到新奇振奋而手舞足蹈，拍掌应和，自然地进入学习氛围。由于学生对中文歌曲《如果感到幸福你就拍拍手》的旋律已经很熟悉，在上课时，我教学生用英文唱If You Are Happy，在欢快的乐曲声中，学生边唱、边拍手、边跺脚;一会儿眨眨眼、拉拉耳朵;一会儿耸耸肩膀，扭扭腰。既放松了肢体，又调节了气氛。儿歌以其优美的韵律，欢快的节奏吸引并打动学生的心弦，既使孩子们获得音乐的享受，又能使他们集中注意力，提高兴趣，乐于求知。
四、表演式
在刺激学生的表现欲的基础上，让学生积极主动地动口动脑，调动他们积极思维，运用语言、手势、表情等去表达感情做到语言的运用与艺术手段的结合，使学生在表演中体会学习的内容，体会到成功的喜悦，从而促进学生高层次的表现欲，进行教学内容的情景再现，使课堂教学表现形式自然、活泼、多样化。在课堂上创设情景让学生自己表演是学英语的基本，也是一重要的方法。
五、游戏式
游戏能使教学效果事半功倍。以游戏作为课堂热身活动，不仅使课堂气氛活跃，而且有助于集中学生的注意力，使得学生自然而然地进入学习状态。游戏是在一定规则支配下设置的一种语言环境，在这环境中，学生用英语进行交流，通过游戏学生可以感受到其中的乐趣。同时为学生创造了生动活泼的学习氛围。因此，在课前“热身”组织一两个游戏会更好地让学生投入到课堂的学习中。因为这只是课前“热身”阶段，所以游戏的内容不应过于复杂，复杂会让学生感到困难，而影响到新课的学习。游戏时间不宜过长，次数不应过多，在创设游戏时也应该注意到游戏能够对本节课的学习起到一定的作用。例如：本节课要学习一些有关动物的单词，那么游戏的内容也应该与动物有关。首先，先复习已经学过的动物单词，可采用模仿的叫声或模样来猜猜动物的名称。也可画动物猜其名称等。在课前作适当，适时地开展“热身”游戏，是教学的一种有益的补充，使课堂教学变得有滋有味。
六、以旧带新法
以学生已学的知识导入新课是小学英语教师常用的一种导入方式。学习是一个循序渐进的过程，学生只有在掌握较低层次知识的前提下才能理解和掌握与此有联系的较高层次的知识，而要让学生对所有知识有新的认识，也需要原有知识的铺垫。教师在课堂上有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学知识作为导入，会让学生感到新知识并不陌生，便于学生将新知识纳入他们原有的认知体系，降低新知识的难度。以旧带新的导入方法运用得自然、恰当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用，能让学生轻松、顺利地掌握新知识，提高课堂教学的效率;如果使用不当就会带来一些问题，会使学生对所学语言知识认识不清，甚至会使学生的学习停滞不前，课堂教学目标也就很难达成。
在学生学习英语的起始阶段，教师在课堂的指导作用是非常重要的。教师在备课时要研究教材、研究教学目标，然后再考虑用什么教学方法来达成教学目标。
总之，小学英语的课堂热身活动是一个不容忽视的部分，英语课前的热身活动如果做得好，不仅可以使学生情绪调到最高点而且还能巩固旧知识引出新课题，还可以优化课堂教学，提高教学效率，培养学生的兴趣，启发学生思维。但教师一定要注意热身的科学性、时间性，一定要精炼、灵活，要紧扣课堂教学中心。不能喧宾夺主，只有设计得当，接下来的教学环节才能得以顺利实施，达到最佳教学效果。