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摘 要：要提高学生的写作水平，作文教学是重点，也是难点。语文教师在作文教学中要认真分析学生写不好作文的原因，努力克服作文教学中的弊端，激发学生的观察兴趣，培养学生坚持写日记，养成课外阅读的良好习惯，促使学生写作水平的不断提高。
关键词：写作；教学；观察；兴趣；阅读
在长期的作文教学中，我认为要提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事情，而是要长期坚持，激发学生的写作兴趣，促进学生喜欢写作、爱写作，并不断提高写作水平。
一、写作水平不足的原因分析
语文教师在作文教学中，经常告诉学生要把作文写通顺、写详细，字要写工整，不要潦草。可是，我们当教师的，有的连自己也不会写文章，有时写点下水作文还东拉西扯，就连写作理论的掌握也不令人满意，还不努力提高自身素质，多学习、多掌握写作方法。在上作文课的时候，许多语文教师也不重视学生作文思维的发展规律，把作文课教成了写作课。我认为在指导学生开始写作文时，要结合学生的实际，不要孤立地给学生讲写作技巧，使学生对写作文没有兴趣，还被教师的高标准、严要求的写作方法弄得糊里糊涂的，那样学生就会对写作失去信心，当提起作文就认为遇到了困难。有的教师想走捷径，让学生背范文或模仿《作文同步训练》里的优秀佳作来写，写得一点也不切合学生实际。而有的学生更简便，把作文题目一换，直接抄例文了事。即使教师反复强调，也有学生不想改正。因此，教师要在指导学生写作文的时候，一定要立足实际，有所创新，千万不要为了完成任务而完成任务，长时间的停留在仿写、套写作文上。
二、克服作文教學中的弊端
在培养学生写作文的过程中，我曾带领学生去春游，在春游之前，我常常听到学生说，如果春游回来，老师要安排我们写作文，我就不想去了。而有的老师说，每次安排学生写作文，我都要批改很久，上班时间改不完，还要加班加点的改，要是语文老师不教作文，学生也不写作文该多好哦！说起作文，许多教师和学生都有自己的观点。而我在批改学生作文时，经常发现相同作文题目的习作，学生写出来都是大同小异，甚至有一模一样的，或者说是学生抄的作文书，这种情况常常引起我的深思。我在想这样的作文教学是成功的吗？还有就是教师在作文教学过程中，重书面，轻口头。我认为作文教学应该包括书面表达和口头训练两个部分。因为写和说同样都是表达，这两者还可以相互促进，相互提高。我认为口头表达能力的高低，还会影响书 面语言的表达。而我们语文教师在作文教学中，总是过重地强调书面表达，一谈到写作文，就要求学生要多看作文书，多仿照例文来写。对口头训练则不重视，认为可有可无，作文就只写不说。这种“重文轻语”的做法，使小学生口头表达能力，尤其是山区小学生的口头表达能力普遍下降，甚至还影响到了学生的人际交往。
三、培养留心观察的习惯
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在激发学观察之前，要让学生明确观察的目的和任务，因为这将直接影响到观察的效果。我感到，我班学生的好奇心特别强，对周围的人事景物都会产生浓厚的兴趣。所以，教师要紧紧抓住学生的好奇心理，培养他们认真观察和分析周围的事物，使学生因为好奇而产生兴趣。只要学生有了兴趣，他们就会仔细观察。为了培养学生的观察兴趣，我让我班学生把每天看到的和听到的事，用在什么时候，什么地点，有哪些人，在做什么事，原因是什么的方式写下来。通过实践得知，我班学生感到并不难，这种方法，极大地调动了学生观察的积极性。我还安排我班的小队长把同学们说的最新鲜的事记下来，并在中队活动时进行交流。把同学们选出的最好的内容在当天的晚自习“播出”一次，当学生听到自己的写的内容成了“新闻”时。那种心情别提有多高兴了，有的同学还鼓掌为他们叫好。当看到有同学获得师生的认可时，其他同学的兴趣也被调动起来了。值得高兴的是，有的同学为了收集到比别的同学更多、更好的“新闻”，回家后，还认真看电视、听广播、翻阅课外书，互联网上查资料，用心去发现生活中一点一滴的小事，养成了留心观察的好习惯，从而激发了学生的观察兴趣。
四、培养学生养成课外阅读的习惯
“读书破万卷，下笔如有神”。在长期的作文教学中，我认为学生读得多，心中才积累得多，学生写出来的作文就会有所提高。在教学中我不仅要上好语文教材中的阅读课文，还要指导学生进行课外阅读，扩大阅读量，从各式各样的书籍中汲取“营养”。我安排我班学生，每期至少购买一本课外书，并把自己购买的课外书带到班上来，同学们相互交换着阅读，久而久之，就培养了学生良好的读书习惯。我还指导我班学生写心得体会，摘录好词佳句，就是要让学生读了课外书籍以后有所获。当学生积累的素材一天比一天多，练笔的机会也一次比一次多时，写作思路就会被打开，写起作文来，就不会束手无策了。
五、培养学生坚持写日记
在长期的作文教学中，我认为培养学生坚持写好日记，能为学生写作文奠定良好的基础。而日记的写法，在写作内容上没有固定的要求，可以根据学生的想法来写。所以，我就安排我班学生坚持写日记，要求学生把每天看到、听到及想到的写出来，这样不但使学生把自己的高兴的、难过的心情表达了出来，还让我更加了解了学生，使我们师生之间得到了进一步的交流及沟通。我们边远山区的学生因为各种原因，不喜欢写日记、有的还怕写日记，因此，硬性要求学生写日记，效果微乎其微，我就采取启发、引导的方式，让学生自主养成写日记的好习惯。当学生在写作文的过程中遇到了困难，我就点拨学生，我们曾经做过什么，当时的日记是如何写的，学生经过回忆，就较好地写了我安排的作文。同时也让学生从内心深处接受写日记，并通过日记与同学们分享生活当中的困难与快乐。长期坚持写日记，为我班学生提供了自由表达的空间，培养学生的写作兴趣，助力了学生写作水平的提高。
总之，作文教学不仅要符合教学本身的规律，还要符合学生认识事物的规律，尤其是要考虑学生的年龄特征及心理接受能力，遵循由易到难，由简单到复杂，由观察到思维，由具体到抽象的顺序。教师要在作文教学中做到循序渐进，才能不断培养学生写作的兴趣，促使学生写作水平的不断提高。
（作者单位：四川省普格县教肓和科学技术知识产权局）
关键词：写作；教学；观察；兴趣；阅读
在长期的作文教学中，我认为要提高学生的写作水平，不是一朝一夕的事情，而是要长期坚持，激发学生的写作兴趣，促进学生喜欢写作、爱写作，并不断提高写作水平。
一、写作水平不足的原因分析
语文教师在作文教学中，经常告诉学生要把作文写通顺、写详细，字要写工整，不要潦草。可是，我们当教师的，有的连自己也不会写文章，有时写点下水作文还东拉西扯，就连写作理论的掌握也不令人满意，还不努力提高自身素质，多学习、多掌握写作方法。在上作文课的时候，许多语文教师也不重视学生作文思维的发展规律，把作文课教成了写作课。我认为在指导学生开始写作文时，要结合学生的实际，不要孤立地给学生讲写作技巧，使学生对写作文没有兴趣，还被教师的高标准、严要求的写作方法弄得糊里糊涂的，那样学生就会对写作失去信心，当提起作文就认为遇到了困难。有的教师想走捷径，让学生背范文或模仿《作文同步训练》里的优秀佳作来写，写得一点也不切合学生实际。而有的学生更简便，把作文题目一换，直接抄例文了事。即使教师反复强调，也有学生不想改正。因此，教师要在指导学生写作文的时候，一定要立足实际，有所创新，千万不要为了完成任务而完成任务，长时间的停留在仿写、套写作文上。
二、克服作文教學中的弊端
在培养学生写作文的过程中，我曾带领学生去春游，在春游之前，我常常听到学生说，如果春游回来，老师要安排我们写作文，我就不想去了。而有的老师说，每次安排学生写作文，我都要批改很久，上班时间改不完，还要加班加点的改，要是语文老师不教作文，学生也不写作文该多好哦！说起作文，许多教师和学生都有自己的观点。而我在批改学生作文时，经常发现相同作文题目的习作，学生写出来都是大同小异，甚至有一模一样的，或者说是学生抄的作文书，这种情况常常引起我的深思。我在想这样的作文教学是成功的吗？还有就是教师在作文教学过程中，重书面，轻口头。我认为作文教学应该包括书面表达和口头训练两个部分。因为写和说同样都是表达，这两者还可以相互促进，相互提高。我认为口头表达能力的高低，还会影响书 面语言的表达。而我们语文教师在作文教学中，总是过重地强调书面表达，一谈到写作文，就要求学生要多看作文书，多仿照例文来写。对口头训练则不重视，认为可有可无，作文就只写不说。这种“重文轻语”的做法，使小学生口头表达能力，尤其是山区小学生的口头表达能力普遍下降，甚至还影响到了学生的人际交往。
三、培养留心观察的习惯
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。在激发学观察之前，要让学生明确观察的目的和任务，因为这将直接影响到观察的效果。我感到，我班学生的好奇心特别强，对周围的人事景物都会产生浓厚的兴趣。所以，教师要紧紧抓住学生的好奇心理，培养他们认真观察和分析周围的事物，使学生因为好奇而产生兴趣。只要学生有了兴趣，他们就会仔细观察。为了培养学生的观察兴趣，我让我班学生把每天看到的和听到的事，用在什么时候，什么地点，有哪些人，在做什么事，原因是什么的方式写下来。通过实践得知，我班学生感到并不难，这种方法，极大地调动了学生观察的积极性。我还安排我班的小队长把同学们说的最新鲜的事记下来，并在中队活动时进行交流。把同学们选出的最好的内容在当天的晚自习“播出”一次，当学生听到自己的写的内容成了“新闻”时。那种心情别提有多高兴了，有的同学还鼓掌为他们叫好。当看到有同学获得师生的认可时，其他同学的兴趣也被调动起来了。值得高兴的是，有的同学为了收集到比别的同学更多、更好的“新闻”，回家后，还认真看电视、听广播、翻阅课外书，互联网上查资料，用心去发现生活中一点一滴的小事，养成了留心观察的好习惯，从而激发了学生的观察兴趣。
四、培养学生养成课外阅读的习惯
“读书破万卷，下笔如有神”。在长期的作文教学中，我认为学生读得多，心中才积累得多，学生写出来的作文就会有所提高。在教学中我不仅要上好语文教材中的阅读课文，还要指导学生进行课外阅读，扩大阅读量，从各式各样的书籍中汲取“营养”。我安排我班学生，每期至少购买一本课外书，并把自己购买的课外书带到班上来，同学们相互交换着阅读，久而久之，就培养了学生良好的读书习惯。我还指导我班学生写心得体会，摘录好词佳句，就是要让学生读了课外书籍以后有所获。当学生积累的素材一天比一天多，练笔的机会也一次比一次多时，写作思路就会被打开，写起作文来，就不会束手无策了。
五、培养学生坚持写日记
在长期的作文教学中，我认为培养学生坚持写好日记，能为学生写作文奠定良好的基础。而日记的写法，在写作内容上没有固定的要求，可以根据学生的想法来写。所以，我就安排我班学生坚持写日记，要求学生把每天看到、听到及想到的写出来，这样不但使学生把自己的高兴的、难过的心情表达了出来，还让我更加了解了学生，使我们师生之间得到了进一步的交流及沟通。我们边远山区的学生因为各种原因，不喜欢写日记、有的还怕写日记，因此，硬性要求学生写日记，效果微乎其微，我就采取启发、引导的方式，让学生自主养成写日记的好习惯。当学生在写作文的过程中遇到了困难，我就点拨学生，我们曾经做过什么，当时的日记是如何写的，学生经过回忆，就较好地写了我安排的作文。同时也让学生从内心深处接受写日记，并通过日记与同学们分享生活当中的困难与快乐。长期坚持写日记，为我班学生提供了自由表达的空间，培养学生的写作兴趣，助力了学生写作水平的提高。
总之，作文教学不仅要符合教学本身的规律，还要符合学生认识事物的规律，尤其是要考虑学生的年龄特征及心理接受能力，遵循由易到难，由简单到复杂，由观察到思维，由具体到抽象的顺序。教师要在作文教学中做到循序渐进，才能不断培养学生写作的兴趣，促使学生写作水平的不断提高。
（作者单位：四川省普格县教肓和科学技术知识产权局）