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摘 要：在小学语文教学中，教师要运用以读为本，以读促悟的原则，通过指导学生个别朗读，指名读、分小组读、配乐读等多种形式的朗读及“要重视背诵训练”，加深对课文的感悟、理解和掌握。
关键词：教材；学情；教法；学法；教学过程
我认为小学语文的说课，主要是要抓住以下六个关键环节，包括说教材、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、设计预测等。在小学语文教学过程中，《桂林山水》这篇课文给我留下了非常深刻的印象，在此，我就以这篇课文为例来进行我的说课。
一、从教材分析、教学目标、教学重难点来说教材
《桂林山水》这篇课文是人教版小学语文四年级下册第一单元第2课。本组安排的4篇课文都是描写祖国秀美风光的写景佳作。《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共4个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的“水”静、清、绿和桂林的“山”奇、秀、险的特点，生动的描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。根据中年级的学段目标、基于对教材的理解及学生实情，我将本课的教学目标定位为：一是知识与能力目标。包括会读会认会写澜等11个生字，理解并积累波澜壮阔等11个词语；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意；领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。二是过程与方法目标。包括引导学生运用多种识字方法，帮助学生识记生字；通过多种形式朗读，感受桂林山水的秀美；在阅读过程中引导学生积累和运用好词佳句，领会作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。三是情感态度价值观。要认真理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。这篇课文的教学重点是领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学难点是感知桂林山水的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、从学情分析来说教材
在上《桂林山水》学这篇课文之前，学生已经学过了一些写景的文章，初步掌握了学习写景文章的方法。班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，较好的表达能力、朗读能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。但对桂林山水风光了解甚少，通过文字想象桂林山水特点，有一定得难度，最好结合风景图片进行教学，直观明了，让学生在读中学，在赏中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中……综合这一系列学情，我把朗读与欣赏贯穿我的课堂教学，精心设计各个环节，寓教于乐。
三、从教法学法来说教材
“教无定法，贵在得法”。为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据新课程理念，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的是：情景教学法、提问法、点拨法、朗读法。学法是本着“把课堂还给学生”教学理念，充分体现学生的主体地位，以学生的“学”为教学的出发点，我将教学方法确定为：勾圈点画法、探索学习法、自主学习法。将在教学过程中体现。课前由我准备了生字卡片，关于桂林的资料，ppt课件
四、从教学过程来说教材
我将《桂林山水》为两课时，第一课时是随文识字，初读课文，理解积累好词佳句。第二课时是朗读课文，感悟课文，学习写法。我重点说第二课时。
教学过程中要视听结合，激趣导入。我将从两方面进行。首先运用情景教学法，在音乐中欣赏桂林风光，引出桂林的山与水。其次，板书课题——桂林山水。要初读课文，整体感知。这一环节我对孩子们提出三个要求。一是请孩子们自由读课文（读准字音，读通句子）。思考：课文主要写了什么？二是检查学生读课文。教师范读、指名分段朗读、引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。三是交流课文主要写了什么？根据学生的回答，板书：水，静清绿；山奇秀险，感知文章总分总的结构。在细读课文，分段研读时，一是学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。二是精读第二自然段。首先自由朗读第二自然段。思考：用圆圈圈出写漓江水的特点的词语。用波浪线划出具体描写特点的句子。然后检查思考题，课件出示句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”；“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”；“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。课件再出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。“漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动”；“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”。通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？然后启发学生回答。课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？我小结作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。以读代讲，学习第四自然段。让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。然后教师指导朗读，激发情感。这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，并在拓展练习当中让学生模仿文章的句子，激发学生对祖国大好河山的热爱。
五、板书设计和教学预测
板书是无声的語言，是课文内容的缩影，我的板书精而，能帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识。在设计《桂林山水》这篇课文的学生学习方案时，我本着“把课堂还给学生，使课堂提质增效的”的教学理念，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “桂林山水的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以课文为范本，培养学生学习习作的能力和兴趣。以启发式教学为主，使学生成为真正的主人。
（作者单位：四川省普格县雨水乡中心小学校）
关键词：教材；学情；教法；学法；教学过程
我认为小学语文的说课，主要是要抓住以下六个关键环节，包括说教材、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、设计预测等。在小学语文教学过程中，《桂林山水》这篇课文给我留下了非常深刻的印象，在此，我就以这篇课文为例来进行我的说课。
一、从教材分析、教学目标、教学重难点来说教材
《桂林山水》这篇课文是人教版小学语文四年级下册第一单元第2课。本组安排的4篇课文都是描写祖国秀美风光的写景佳作。《桂林山水》是一篇典型的写景的文章，全文共4个自然段，以总分总的结构，抓住桂林的“水”静、清、绿和桂林的“山”奇、秀、险的特点，生动的描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描述生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。根据中年级的学段目标、基于对教材的理解及学生实情，我将本课的教学目标定位为：一是知识与能力目标。包括会读会认会写澜等11个生字，理解并积累波澜壮阔等11个词语；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意；领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。二是过程与方法目标。包括引导学生运用多种识字方法，帮助学生识记生字；通过多种形式朗读，感受桂林山水的秀美；在阅读过程中引导学生积累和运用好词佳句，领会作者抓住特点、运用对比描写景物的方法。三是情感态度价值观。要认真理解课文内容，了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。这篇课文的教学重点是领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学难点是感知桂林山水的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、从学情分析来说教材
在上《桂林山水》学这篇课文之前，学生已经学过了一些写景的文章，初步掌握了学习写景文章的方法。班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，较好的表达能力、朗读能力，初步具有分析问题、解决问题的能力。但对桂林山水风光了解甚少，通过文字想象桂林山水特点，有一定得难度，最好结合风景图片进行教学，直观明了，让学生在读中学，在赏中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中……综合这一系列学情，我把朗读与欣赏贯穿我的课堂教学，精心设计各个环节，寓教于乐。
三、从教法学法来说教材
“教无定法，贵在得法”。为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据新课程理念，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的是：情景教学法、提问法、点拨法、朗读法。学法是本着“把课堂还给学生”教学理念，充分体现学生的主体地位，以学生的“学”为教学的出发点，我将教学方法确定为：勾圈点画法、探索学习法、自主学习法。将在教学过程中体现。课前由我准备了生字卡片，关于桂林的资料，ppt课件
四、从教学过程来说教材
我将《桂林山水》为两课时，第一课时是随文识字，初读课文，理解积累好词佳句。第二课时是朗读课文，感悟课文，学习写法。我重点说第二课时。
教学过程中要视听结合，激趣导入。我将从两方面进行。首先运用情景教学法，在音乐中欣赏桂林风光，引出桂林的山与水。其次，板书课题——桂林山水。要初读课文，整体感知。这一环节我对孩子们提出三个要求。一是请孩子们自由读课文（读准字音，读通句子）。思考：课文主要写了什么？二是检查学生读课文。教师范读、指名分段朗读、引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。三是交流课文主要写了什么？根据学生的回答，板书：水，静清绿；山奇秀险，感知文章总分总的结构。在细读课文，分段研读时，一是学习第一自然段。齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么关系？在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。二是精读第二自然段。首先自由朗读第二自然段。思考：用圆圈圈出写漓江水的特点的词语。用波浪线划出具体描写特点的句子。然后检查思考题，课件出示句子：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”；“漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石”；“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。课件再出示句子，读读比比它们表达的意思有什么不同。“漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动”；“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动”。通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？然后启发学生回答。课文第一句还写了大海、西湖，它们美在哪儿？这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖？我小结作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。
用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有表情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。以读代讲，学习第四自然段。让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。然后教师指导朗读，激发情感。这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读全文，并在拓展练习当中让学生模仿文章的句子，激发学生对祖国大好河山的热爱。
五、板书设计和教学预测
板书是无声的語言，是课文内容的缩影，我的板书精而，能帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识。在设计《桂林山水》这篇课文的学生学习方案时，我本着“把课堂还给学生，使课堂提质增效的”的教学理念，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住 “桂林山水的不同特点”这条研读主线，读中悟，悟中读；读中说，说中议；从读中习得语感，发展语言。同时，又以课文为范本，培养学生学习习作的能力和兴趣。以启发式教学为主，使学生成为真正的主人。
（作者单位：四川省普格县雨水乡中心小学校）