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摘要：小学数学是小学学习中重要的组成部分，经过数学的学习后，对学生问题探究能力、创新想象能力、抽象立即能力、动手观察能力的培养具有重要的教育意义。而培养学生这些综合能力的前提，是需要为学生构建一个有效的课堂教学，让学生在有效教学中，提高自己的学习能力，让自己自觉加入到学习活动中，主动将自己的心得体会分享给教师与同学，从而实现教学的有效性提升。因此，本文就对小学数学有效课堂的构建策略进行探讨。
关键词：小学数学;有效课堂;构建策略
随着新课程改革的逐步推进，让更多人开始注重学生综合能力的培养，以及学生兴趣的提升。而有效课堂将会给学生带来生动、有趣的学习环境，让学生在轻松、活泼的课堂氛围中，对知识进行深入思考和有效探究，能够对更好的掌握知识，实现对知识的有效记忆。但是，由于当前的应试教育环境，虽然大部分教师都非常注重有效教学的构建，但是使用的教学手段，是固定且单一的，缺乏生动体验，不具有趣味性、灵动性，难以抓住小学阶段学生的心理特征，无法满足当前学生日益增长的学习需求。这样的学习方式，学生的体验感差，学习动力不足，没有产生想要深入学习的愿望。所以，需要改进教学方式，而这就成为实现有效课堂的关键因素。
一、情境创设，带来生动体验
众所周知，学习的过程是一个枯燥的过程，需要学习者具备学习的动机，才能更好的去面对具有难度的问题，能够对知识进行深入思考和探究，从而提高学生的学习效果和学习能力。在情境教学的创设中，通过利用多媒体、游戏、生活实际等与学生有着密切联系的手段，给学生带来生动、有趣的学习体验，可以紧抓学生的注意，让学生高度集中，从而推动学生兴趣的发展，让学生更加主动的加入到学习活动中，提高学生的记忆效果。并且，给学生带来多样性的情境创设，将会给学生带来丰富的学习体验，可以改变学生的惯性思维，能够让学生更加专注于学习。因此，在数学学习中，教师要积极为学生开展情境创设，给学生带来生动的学习体验，帮助学生更好的掌握知识，提高学习效果。例如，在學习“四边形”这部分数学知识的时候，本节课需要学生通过观察、操作，认识四边形的特征，并能根据四边形的特征辨认四边形;通过比较和分类，进一步认识长方形和正方形的特征。在情境的创设中，教师可以利用视频和图片的方式，将直观内容展示给学生，给学生带来生动的体验，强化学生的记忆效果。
二、实验操作，增强动手能力
在数学学习中，数学知识具有抽象性，其多样性，所包含的范围非常广泛，并且，很多数学知识的有效记忆需要通过实验操作进行的。但是，在传统的数学教学中，教师会选择“讲授法”、“灌输法”等较为传统的学习方式，让学生在重复的文字记忆中，进行理论的学习，缺乏实践指导。而这样的学习方式，就算学生学会了知识，也记住了知识，却不能将知识运用到实际生活中，无法与实际进行关联，不利于学生综合能力的提升，也无法构建有效教学。因此，教师可以组织学生进行数学实验，让学生在实验操作中，既增强学生的动手能力，也能让学生强化自己的知识记忆，实现理念联系实际，强化学生的记忆效果，帮助学生更好的掌握知识，提高学习效果。例如，在学习“时、分、秒”这部分数学知识的时候，本节课需要学生认识时间单位时、分、秒以及会进行一些有关时间的简单计算等数字知识。在实验操作中，教师可以将相应的道具分给学生，并要求学生按照自己的想法将钟表进行制作。同时，将成果分享给其他学生，而这样的学习方式将有助于学生动手能力的提升，以及学习效果的提高。
三、小组合作，实现问题探究
有效课堂的构建不能缺少学生之间的相互合作。在新课程改革的要求中，需要培养学生合作、探究、思考的思想，让学生在自主合作的体验中，丰富自己的学科情感，让自己更加主动的加入到学习活动中，积极分享自己的学习成果。并且，在学生思想相互交流中，还能让思想进行有效融合和碰撞，从而产生新的思想与理念，帮助学生更好的构建自己的知识体系，培养数学思想，提升数学能力。因此，在数学学习中，教师需要按照一定人数比例，将不同学习能力的学生进行科学进行小组分配，并设计相应的教学问题，让学生在问题的相互探究中，不断发现问题、分析问题、解决问题，最终实现学生综合能力的全面提升。例如，在学习“平行四边形的面积”这部分数学知识的时候，本节课需要学生掌握平行四边形的面积计算公式、能正确的计算平行四边形的面积等数学知识。在数学教学中，教师通过合理组建学习小组，安排小组长来监督小组成员的学习和讨论。同时，教师再布置小组任务，让学生在小组的相互讨论中，充分发挥自己的想象。并且，小组成员之间学习成果分享也有助于学生思维能力的提升。通过组建学习小组，能够让学生在问题的探究中，逐步提高学生的能力，能够快速实现教学的有效性提高。
总而言之，课堂教学有效性的构建与实施，是每一个教师所关注的，也是教师所向往的方向，是教学目标的终极目的。经过有效课堂的构建，不仅能够让学生在短时间内，对课堂所讲内容进行全面、有效记忆，帮助自己更好的构建知识体系，完善自己的学习能力。并且，在趣味的学习体验中，能够吸引学生的注意，推动学生兴趣发展，让学生更加主动的加入到学习活动中，自觉学习知识，有助于学生树立终身学习的意识。
参考文献：
[1]何应位.让小学数学教学“有效”起来[J].教育科学：全文版，2016（10）：00186-00186.
[2]向晓刚.让小学数学教学更有效——小学数学教学方法之我见[J].新课程（教研版），2018，000（005）：73.
重庆市丰都县龙河镇中心小学校 408200
关键词：小学数学;有效课堂;构建策略
随着新课程改革的逐步推进，让更多人开始注重学生综合能力的培养，以及学生兴趣的提升。而有效课堂将会给学生带来生动、有趣的学习环境，让学生在轻松、活泼的课堂氛围中，对知识进行深入思考和有效探究，能够对更好的掌握知识，实现对知识的有效记忆。但是，由于当前的应试教育环境，虽然大部分教师都非常注重有效教学的构建，但是使用的教学手段，是固定且单一的，缺乏生动体验，不具有趣味性、灵动性，难以抓住小学阶段学生的心理特征，无法满足当前学生日益增长的学习需求。这样的学习方式，学生的体验感差，学习动力不足，没有产生想要深入学习的愿望。所以，需要改进教学方式，而这就成为实现有效课堂的关键因素。
一、情境创设，带来生动体验
众所周知，学习的过程是一个枯燥的过程，需要学习者具备学习的动机，才能更好的去面对具有难度的问题，能够对知识进行深入思考和探究，从而提高学生的学习效果和学习能力。在情境教学的创设中，通过利用多媒体、游戏、生活实际等与学生有着密切联系的手段，给学生带来生动、有趣的学习体验，可以紧抓学生的注意，让学生高度集中，从而推动学生兴趣的发展，让学生更加主动的加入到学习活动中，提高学生的记忆效果。并且，给学生带来多样性的情境创设，将会给学生带来丰富的学习体验，可以改变学生的惯性思维，能够让学生更加专注于学习。因此，在数学学习中，教师要积极为学生开展情境创设，给学生带来生动的学习体验，帮助学生更好的掌握知识，提高学习效果。例如，在學习“四边形”这部分数学知识的时候，本节课需要学生通过观察、操作，认识四边形的特征，并能根据四边形的特征辨认四边形;通过比较和分类，进一步认识长方形和正方形的特征。在情境的创设中，教师可以利用视频和图片的方式，将直观内容展示给学生，给学生带来生动的体验，强化学生的记忆效果。
二、实验操作，增强动手能力
在数学学习中，数学知识具有抽象性，其多样性，所包含的范围非常广泛，并且，很多数学知识的有效记忆需要通过实验操作进行的。但是，在传统的数学教学中，教师会选择“讲授法”、“灌输法”等较为传统的学习方式，让学生在重复的文字记忆中，进行理论的学习，缺乏实践指导。而这样的学习方式，就算学生学会了知识，也记住了知识，却不能将知识运用到实际生活中，无法与实际进行关联，不利于学生综合能力的提升，也无法构建有效教学。因此，教师可以组织学生进行数学实验，让学生在实验操作中，既增强学生的动手能力，也能让学生强化自己的知识记忆，实现理念联系实际，强化学生的记忆效果，帮助学生更好的掌握知识，提高学习效果。例如，在学习“时、分、秒”这部分数学知识的时候，本节课需要学生认识时间单位时、分、秒以及会进行一些有关时间的简单计算等数字知识。在实验操作中，教师可以将相应的道具分给学生，并要求学生按照自己的想法将钟表进行制作。同时，将成果分享给其他学生，而这样的学习方式将有助于学生动手能力的提升，以及学习效果的提高。
三、小组合作，实现问题探究
有效课堂的构建不能缺少学生之间的相互合作。在新课程改革的要求中，需要培养学生合作、探究、思考的思想，让学生在自主合作的体验中，丰富自己的学科情感，让自己更加主动的加入到学习活动中，积极分享自己的学习成果。并且，在学生思想相互交流中，还能让思想进行有效融合和碰撞，从而产生新的思想与理念，帮助学生更好的构建自己的知识体系，培养数学思想，提升数学能力。因此，在数学学习中，教师需要按照一定人数比例，将不同学习能力的学生进行科学进行小组分配，并设计相应的教学问题，让学生在问题的相互探究中，不断发现问题、分析问题、解决问题，最终实现学生综合能力的全面提升。例如，在学习“平行四边形的面积”这部分数学知识的时候，本节课需要学生掌握平行四边形的面积计算公式、能正确的计算平行四边形的面积等数学知识。在数学教学中，教师通过合理组建学习小组，安排小组长来监督小组成员的学习和讨论。同时，教师再布置小组任务，让学生在小组的相互讨论中，充分发挥自己的想象。并且，小组成员之间学习成果分享也有助于学生思维能力的提升。通过组建学习小组，能够让学生在问题的探究中，逐步提高学生的能力，能够快速实现教学的有效性提高。
总而言之，课堂教学有效性的构建与实施，是每一个教师所关注的，也是教师所向往的方向，是教学目标的终极目的。经过有效课堂的构建，不仅能够让学生在短时间内，对课堂所讲内容进行全面、有效记忆，帮助自己更好的构建知识体系，完善自己的学习能力。并且，在趣味的学习体验中，能够吸引学生的注意，推动学生兴趣发展，让学生更加主动的加入到学习活动中，自觉学习知识，有助于学生树立终身学习的意识。
参考文献：
[1]何应位.让小学数学教学“有效”起来[J].教育科学：全文版，2016（10）：00186-00186.
[2]向晓刚.让小学数学教学更有效——小学数学教学方法之我见[J].新课程（教研版），2018，000（005）：73.
重庆市丰都县龙河镇中心小学校 408200