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【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0088-01 农村小学的《品德与生活》主要由语文老师兼职，语文老师把主要精力放在语文教学上，忽略了品德与生活这门学科。部分教师的教学观念没有改变，采取语文化的教学手段去指导学生照图讲图，说文解字，或者仅仅围绕课题对学生进行灌输式思想教育。针对以上对农村小学品德与生活教学的调查，研究农村小学品德与生活活动教学法显得尤为重要。
《品德与生活课程标准》中提出：课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，即活动教学，这是本课程教学的一大特点，这一特点也决定了品德课程活动教学法的多样性。
我潜心钻研教材、深入了解学生，努力创设学生乐于助人接受的学习情境，精心组织学生最感兴趣的主体活动，激活学生思维，培养学生自主、合作意识和创新精神，全面提高学生的素质。在研究过程中，我们勇于创新、大胆尝试，依据品德与生活课程的特点，从农村学校教学的实际和有利于教师选择运用的角度出发，总结出的活动教学法有：
1.故事讲解法
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。如教师在执教《让每天有意思一点》一课中， 教师讲述《小猪找快乐》的故事。小猪在黄牛、蜜蜂、啄木鸟的帮助下，自己回家开了荒地、种下庄稼，找到了快乐。讲完故事问：听了这个故事，你觉得小猪找到快乐了吗？你认为什么才是真正的快乐呢？原来快乐就是为别人带来点什么，快乐就是能帮助别人做点什么。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。
2.情境体验法
情境感染法是配合说理而创设特定的教学情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。老师的教学就是要根据教学目标和施教内容的要求创设各种学生可接受的情境，并置他们于各种教学情境中，同时激发他们探究的兴趣，促使他们在各种有意义的学习活动中体验和感悟生活学习道德。如在执教《遇到危险怎么办》一课中，教师利用多媒体课件分别播放以下情景：1.小朋友看电工焊器械。2.一支没有燃完的花炮。3.小朋友准备穿过施工现场。4.点燃的蚊香，旁边是吹动的窗帘。5.在树林里点燃树叶。6.捅马蜂窝。图片加上文字解说，让学生弄清楚危险在哪里，从而远离危险。
3.角色扮演法
在品德与生活课中，一个情节生动、表象鲜明的主题，可以让学生自己来扮演故事中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的表演剧，学生可从中领悟到故事中的思想道德。如在教学《爱越多，快乐越多》一课中，学生费了老大的劲儿，从村外的小河里找到了那么特别的石头作为节日礼物送给自己的老师，在给老师带来快乐的同时，他也成为快乐小天使。通过扮演故事中的角色，孩子将自己对故事中人物的理解表达出来。孩子们兴致很高，表演的各具特色，观看的同学不断提出修改意见。通过表演可以使学生获得更加深刻的体验，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正属于它的小主人——孩子。
4.游戏活动法
游戏是个体自愿的认知与嬉戏活动，它伴有愉悦的情绪体验，是具备一定规则的社会性实践活动。把教学内容寓于游戏之中，其形成的教学活动无论是形式还是内容都充满着教育的力量。学生在游戏中可以顺利地、主动地掌握新的学习内容；同时，学生创造性的自我表现、独立性和积极的情感体验正是在游戏的基础上形成和发展起来的。如在教学《讲文明 守秩序》时，根据教学目的，设计了适合一年级学生的一个教学游戏：“逃离虎爪”。在一座大山里，有一个动物王国，所有的动物都归老虎管，可它经常伤害小动物，动物们都想逃出去。山上的小门每年中只打开三秒钟，三秒钟之内能逃出去的小动物，就不再受欺负了。请出四名同学参加游戏，把他们关在一个‘大门里’，教师来当‘门’，数三个数以后，门就要关上，看他们谁能逃出来。这四个学生都想早一点逃出去，一拥而上，结果谁也没逃出来。这时教师把一个悬念抛给学生：请大家一起想一想，有没有什么办法可以在三秒钟之内，让它们都能逃离虎山？这个悬念迅速激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，触发了他们学习需要与动机，使学生在游戏中明白了我们在活动时要有秩序的道理。
5.交流展示法
在民主、和谐、热烈的课堂气氛中进行探讨、交流，是使学生由被动地听转为主动参与的一条有效途径，能够充分发挥学生的主观能动性。在品德与生活课教学过程中，教师可在学生获得丰富的感性认识的基础上提出有价值、有意义的问题，激发、引导学生讨论交流，让学生各抒己见，并给学生自我展示的机会，将自己在课外收集到的资料用各种形式展示给大家，和大家共同交流，共同探讨，互相学习，互相补充，形成一种良好的自主学习的氛围。如《我真棒》一课中，推出“露一手”活动，将课堂作为平台，让学生充分地展示自己的书法、绘画、歌舞、弹唱、表演等等。通过活动，学生看到自己两年来的进步，发现自己的优点和长处，为自己在学习中所取得的进步感到高兴和自豪。
综上所述，我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动法。经过活动教学法的实施，提高了农村学生的学习兴趣和学习能力，引导学生积极的动手动脑，真正让学生成为了学习活动的主体。同时，将活动教学法融入品德与生活课的教学中，是我所做的是一次大胆的尝试、探索，使品德与生活课的教学真正具有了实效性。
《品德与生活课程标准》中提出：课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。通过引导儿童主动参与各类活动来进行教学，即活动教学，这是本课程教学的一大特点，这一特点也决定了品德课程活动教学法的多样性。
我潜心钻研教材、深入了解学生，努力创设学生乐于助人接受的学习情境，精心组织学生最感兴趣的主体活动，激活学生思维，培养学生自主、合作意识和创新精神，全面提高学生的素质。在研究过程中，我们勇于创新、大胆尝试，依据品德与生活课程的特点，从农村学校教学的实际和有利于教师选择运用的角度出发，总结出的活动教学法有：
1.故事讲解法
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。如教师在执教《让每天有意思一点》一课中， 教师讲述《小猪找快乐》的故事。小猪在黄牛、蜜蜂、啄木鸟的帮助下，自己回家开了荒地、种下庄稼，找到了快乐。讲完故事问：听了这个故事，你觉得小猪找到快乐了吗？你认为什么才是真正的快乐呢？原来快乐就是为别人带来点什么，快乐就是能帮助别人做点什么。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。
2.情境体验法
情境感染法是配合说理而创设特定的教学情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。老师的教学就是要根据教学目标和施教内容的要求创设各种学生可接受的情境，并置他们于各种教学情境中，同时激发他们探究的兴趣，促使他们在各种有意义的学习活动中体验和感悟生活学习道德。如在执教《遇到危险怎么办》一课中，教师利用多媒体课件分别播放以下情景：1.小朋友看电工焊器械。2.一支没有燃完的花炮。3.小朋友准备穿过施工现场。4.点燃的蚊香，旁边是吹动的窗帘。5.在树林里点燃树叶。6.捅马蜂窝。图片加上文字解说，让学生弄清楚危险在哪里，从而远离危险。
3.角色扮演法
在品德与生活课中，一个情节生动、表象鲜明的主题，可以让学生自己来扮演故事中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的表演剧，学生可从中领悟到故事中的思想道德。如在教学《爱越多，快乐越多》一课中，学生费了老大的劲儿，从村外的小河里找到了那么特别的石头作为节日礼物送给自己的老师，在给老师带来快乐的同时，他也成为快乐小天使。通过扮演故事中的角色，孩子将自己对故事中人物的理解表达出来。孩子们兴致很高，表演的各具特色，观看的同学不断提出修改意见。通过表演可以使学生获得更加深刻的体验，让课堂成为涌动着生命活力的时空，真正属于它的小主人——孩子。
4.游戏活动法
游戏是个体自愿的认知与嬉戏活动，它伴有愉悦的情绪体验，是具备一定规则的社会性实践活动。把教学内容寓于游戏之中，其形成的教学活动无论是形式还是内容都充满着教育的力量。学生在游戏中可以顺利地、主动地掌握新的学习内容；同时，学生创造性的自我表现、独立性和积极的情感体验正是在游戏的基础上形成和发展起来的。如在教学《讲文明 守秩序》时，根据教学目的，设计了适合一年级学生的一个教学游戏：“逃离虎爪”。在一座大山里，有一个动物王国，所有的动物都归老虎管，可它经常伤害小动物，动物们都想逃出去。山上的小门每年中只打开三秒钟，三秒钟之内能逃出去的小动物，就不再受欺负了。请出四名同学参加游戏，把他们关在一个‘大门里’，教师来当‘门’，数三个数以后，门就要关上，看他们谁能逃出来。这四个学生都想早一点逃出去，一拥而上，结果谁也没逃出来。这时教师把一个悬念抛给学生：请大家一起想一想，有没有什么办法可以在三秒钟之内，让它们都能逃离虎山？这个悬念迅速激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，触发了他们学习需要与动机，使学生在游戏中明白了我们在活动时要有秩序的道理。
5.交流展示法
在民主、和谐、热烈的课堂气氛中进行探讨、交流，是使学生由被动地听转为主动参与的一条有效途径，能够充分发挥学生的主观能动性。在品德与生活课教学过程中，教师可在学生获得丰富的感性认识的基础上提出有价值、有意义的问题，激发、引导学生讨论交流，让学生各抒己见，并给学生自我展示的机会，将自己在课外收集到的资料用各种形式展示给大家，和大家共同交流，共同探讨，互相学习，互相补充，形成一种良好的自主学习的氛围。如《我真棒》一课中，推出“露一手”活动，将课堂作为平台，让学生充分地展示自己的书法、绘画、歌舞、弹唱、表演等等。通过活动，学生看到自己两年来的进步，发现自己的优点和长处，为自己在学习中所取得的进步感到高兴和自豪。
综上所述，我们应该从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教学活动法。经过活动教学法的实施，提高了农村学生的学习兴趣和学习能力，引导学生积极的动手动脑，真正让学生成为了学习活动的主体。同时，将活动教学法融入品德与生活课的教学中，是我所做的是一次大胆的尝试、探索，使品德与生活课的教学真正具有了实效性。