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【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0093-01 课堂教学是课外阅读的基础；课外阅读拓展学生视野，开阔学生眼界，是课堂教学的补充、延伸与完善。让课外阅读与课堂教学牵手同行，将课堂小天地，变为天地大课堂，为此，浓浓的书香伴着学生成长的脚步走向自信，走向成功。那如何做呢？
一、课前补充阅读
教一篇课文，最理想的境界是把学生迅速带入课文。要做到这一点，教师在课堂教学中的“头”首先要开好，“好的开头是成功的一半”。在学习李白诗《赠汪伦》导入时，我就要求学生阅读故事《汪伦请客》，故事讲了泾县农民汪伦十分好客，他仰慕李白的才华，钦佩李白的豪情，想请李白来做客，又怕李白不来，于是就写信“骗”李白说泾县有“十里桃花”（其实是桃花潭），还有“万里酒家”（其实是姓万的人开的一家酒店）。这个故事，不仅让学生了解了诗的写作背景 而且有助于学生对诗意及思想感情的理解。在上《燕子专列》前，我让孩子利用课外时间去查阅有关燕子的一些生活习性，上新课时，我让学生进行交流，其中的一位学生告诉我：“老师，我从找资料中得知燕子是一种益鸟，它能帮助人类捕捉害虫。小燕子的食物大多都是蚊、蝇、蛾等害虫。它的吞食量很大，一直燕子每天能吃成千上万只蚊子，对人类有百利而无一害，在自然生态中起着重要作用，而在城市中起着美化环境、消灭害虫的重大作用！”这位同学刚坐下，别的同学又举手了：“老师，我还知道在新疆，燕子有七种，有雨燕目、雨燕科的楼燕，雀形目燕子科的家燕、岩燕、灰沙燕、金腰燕和白腰燕、毛脚燕。其中，城市中最常见的是楼燕和家燕。楼燕的体形较大，飞得很高，飞行速度很快，全身黑色，发金属光泽，鸣声十分响亮，它喜欢在亭台楼阁古建筑物下做巢，古画中楼阁旁的燕子就是它。家燕体积较小，上身为发金属光辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉色，飞得较低，鸣声较小，多以居民的室内房梁或墙角做巢穴，最喜欢接触人类。”通过展示课前收集的资料，学生们的思维立即活跃起来了，下课了，同学们还出了一起燕子专刊，孩子们高兴极了，没有找到资料在课外的时间纷纷向找到资料的同学学习、了解情况。极大拓展了同学们的视野，丰富了学生的知识。
二、课中扩展阅读
为了让学生触类旁通，举一反三，教学中应适时、适度让学生阅读课外阅读，以培养学生阅读能力和择书能力，能使学生进一步课文内容的加深、理解。如在学习《咏柳》这首诗时，可以再补充两首写春天的诗，让学生阅读时互为对照，这样可以让学生理解诗人是从哪些角度来描写春天的。整合教材也更能使学生理解课文的内容。但由于小学生年龄小，阅历浅，因此，小学语文课本中有的文章所写得内容或表达的情感，有些使他们难以理解，为此，我采取了课堂教学与学生生活实践密切联系的方法，使学生在学习中不是冷眼旁观做局外人，而是设身处地，入情入境。在上《燕子专列》这一课中，有一位同学提出“为什么燕子要从南方飞回北方呢？”当时我并没有把问题的答案直接给他，而是引导全班同学通过查资料并解决这个问题。第二天上课，同学们就这个问题进行了讨论，有的同学说：“春天来了，北方就暖和了，燕子当然还是要飞回北方去的。”有的同学说：“可是北方的春天并不比南方暖和，你看，现在北方的有些城市还下着雪呢！难道燕子它们不怕冷吗？” 同学们纷纷用它们收集的资料来论证自己的看法，场面绝不亚于辩论赛。最后一位同学的反馈使大家哑口无言：“ 因为燕子是候鸟，候鸟是根据气候的变化来寻找合适的环境，这样才能比较容易地找到食物，来抚养幼雏。这种从南方到北方，又从北方飞到南方的现象，叫‘迁徙’。候鸟‘迁徙’时总要排成‘人’字形或‘一’字形，因为这种队形在飞行时最省力。”当同学们佩服他这些知识从哪里来的时候，他轻描淡写地告诉我们这是从科普类书籍中查阅到的。能让孩子在课中扩展阅读，了解知识，学习知识，这不是学习的目的吗？
三、课后延伸阅读
在一篇课文快要教完的时候，我及时推荐与课文所学内容相关的读物，或者主题思想相同的读物，或者写作特点相似的读物，充分利用自读课文（自读课文的文章与课内文章有着上述的联系）。当然，推荐的读物也可以是自读课本之外的。例如：我在上完《慈母情深》后，我引导学生去阅读作者梁晓声的其他作品，加深对作者那种小心之举，并让学生结合自己的实际情况写读后感。在上《亡羊补牢》后，我让学生去书店读《中国古代寓言故事》，让学生充分体会在寓言中的小故事蕴含着深刻的大道理。上《太阳》这课时，我让学生阅读一些天文知识书籍，让学生感受到宇宙的奥秘，激发他们爱科学、学科学的极大兴趣。在上完《她是我的朋友》，我让孩子们去查阅有关血型的资料，并写出自己读后的感受。在上完《赵州桥》后，有的同学介绍了家乡的浮桥，有的同学介绍村里的石灯桥，我借此机会让他们阅读课外还见过哪些比较特别的建筑，阅读的兴趣由此引发。
高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”，让每一个同学沐浴书香成长，在浓郁的书香中拓展视野、完善观念、涵养性情、增强能力，打好人生底色。
一、课前补充阅读
教一篇课文，最理想的境界是把学生迅速带入课文。要做到这一点，教师在课堂教学中的“头”首先要开好，“好的开头是成功的一半”。在学习李白诗《赠汪伦》导入时，我就要求学生阅读故事《汪伦请客》，故事讲了泾县农民汪伦十分好客，他仰慕李白的才华，钦佩李白的豪情，想请李白来做客，又怕李白不来，于是就写信“骗”李白说泾县有“十里桃花”（其实是桃花潭），还有“万里酒家”（其实是姓万的人开的一家酒店）。这个故事，不仅让学生了解了诗的写作背景 而且有助于学生对诗意及思想感情的理解。在上《燕子专列》前，我让孩子利用课外时间去查阅有关燕子的一些生活习性，上新课时，我让学生进行交流，其中的一位学生告诉我：“老师，我从找资料中得知燕子是一种益鸟，它能帮助人类捕捉害虫。小燕子的食物大多都是蚊、蝇、蛾等害虫。它的吞食量很大，一直燕子每天能吃成千上万只蚊子，对人类有百利而无一害，在自然生态中起着重要作用，而在城市中起着美化环境、消灭害虫的重大作用！”这位同学刚坐下，别的同学又举手了：“老师，我还知道在新疆，燕子有七种，有雨燕目、雨燕科的楼燕，雀形目燕子科的家燕、岩燕、灰沙燕、金腰燕和白腰燕、毛脚燕。其中，城市中最常见的是楼燕和家燕。楼燕的体形较大，飞得很高，飞行速度很快，全身黑色，发金属光泽，鸣声十分响亮，它喜欢在亭台楼阁古建筑物下做巢，古画中楼阁旁的燕子就是它。家燕体积较小，上身为发金属光辉的黑色，头部栗色，腹部白或淡粉色，飞得较低，鸣声较小，多以居民的室内房梁或墙角做巢穴，最喜欢接触人类。”通过展示课前收集的资料，学生们的思维立即活跃起来了，下课了，同学们还出了一起燕子专刊，孩子们高兴极了，没有找到资料在课外的时间纷纷向找到资料的同学学习、了解情况。极大拓展了同学们的视野，丰富了学生的知识。
二、课中扩展阅读
为了让学生触类旁通，举一反三，教学中应适时、适度让学生阅读课外阅读，以培养学生阅读能力和择书能力，能使学生进一步课文内容的加深、理解。如在学习《咏柳》这首诗时，可以再补充两首写春天的诗，让学生阅读时互为对照，这样可以让学生理解诗人是从哪些角度来描写春天的。整合教材也更能使学生理解课文的内容。但由于小学生年龄小，阅历浅，因此，小学语文课本中有的文章所写得内容或表达的情感，有些使他们难以理解，为此，我采取了课堂教学与学生生活实践密切联系的方法，使学生在学习中不是冷眼旁观做局外人，而是设身处地，入情入境。在上《燕子专列》这一课中，有一位同学提出“为什么燕子要从南方飞回北方呢？”当时我并没有把问题的答案直接给他，而是引导全班同学通过查资料并解决这个问题。第二天上课，同学们就这个问题进行了讨论，有的同学说：“春天来了，北方就暖和了，燕子当然还是要飞回北方去的。”有的同学说：“可是北方的春天并不比南方暖和，你看，现在北方的有些城市还下着雪呢！难道燕子它们不怕冷吗？” 同学们纷纷用它们收集的资料来论证自己的看法，场面绝不亚于辩论赛。最后一位同学的反馈使大家哑口无言：“ 因为燕子是候鸟，候鸟是根据气候的变化来寻找合适的环境，这样才能比较容易地找到食物，来抚养幼雏。这种从南方到北方，又从北方飞到南方的现象，叫‘迁徙’。候鸟‘迁徙’时总要排成‘人’字形或‘一’字形，因为这种队形在飞行时最省力。”当同学们佩服他这些知识从哪里来的时候，他轻描淡写地告诉我们这是从科普类书籍中查阅到的。能让孩子在课中扩展阅读，了解知识，学习知识，这不是学习的目的吗？
三、课后延伸阅读
在一篇课文快要教完的时候，我及时推荐与课文所学内容相关的读物，或者主题思想相同的读物，或者写作特点相似的读物，充分利用自读课文（自读课文的文章与课内文章有着上述的联系）。当然，推荐的读物也可以是自读课本之外的。例如：我在上完《慈母情深》后，我引导学生去阅读作者梁晓声的其他作品，加深对作者那种小心之举，并让学生结合自己的实际情况写读后感。在上《亡羊补牢》后，我让学生去书店读《中国古代寓言故事》，让学生充分体会在寓言中的小故事蕴含着深刻的大道理。上《太阳》这课时，我让学生阅读一些天文知识书籍，让学生感受到宇宙的奥秘，激发他们爱科学、学科学的极大兴趣。在上完《她是我的朋友》，我让孩子们去查阅有关血型的资料，并写出自己读后的感受。在上完《赵州桥》后，有的同学介绍了家乡的浮桥，有的同学介绍村里的石灯桥，我借此机会让他们阅读课外还见过哪些比较特别的建筑，阅读的兴趣由此引发。
高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”，让每一个同学沐浴书香成长，在浓郁的书香中拓展视野、完善观念、涵养性情、增强能力，打好人生底色。