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摘要：在小学语文教学中大力培养学生的作文能力，能够提高学生的表达水平和文学素养，所以在具体的教学中，老师应该将学生作文能力的培养放于教学的重要位置，以便于学生从小就养成良好的写作习惯，让学生日后的写作更为顺利的进行。基于此，文章从小学语文教学过程中学生存在的写作问题为出发点，探讨了小学语文教学过程中学生作文能力的培养策略，以供相关教育研究参考。
关键词：小学语文;作文能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生作文能力的提高，不仅是学生个人语文学习效果的提高，也是学生个人文化水平的提高，在新课程的持续推进下，小学语文教学工作不再仅重视学生的成绩，更加重视学生能力和素养的提高，所以对学生作文能力的提高极为关键，语文老师应该提高对学生作文水平提高的重视度，并通过多元化的措施达成该培养目标。下面我将结合个人的语文教学经验，具体谈一谈可行的学生作文能力培养建议。
一、小学语文教学过程中学生存在的写作问题
小学语文教学过程中，老师应该对学生的实际写作问题进行了解与剖析，这样才可以为接下来学生作文能力的培养提供有利依据，提高对学生的培养效果。具体来说，现阶段小学生存在如下两个写作问题：第一，写作内容单一，缺乏创新性。一篇优秀的作文，不仅要保证最基本的语言通顺、语言优美之外，创新性与真实情感的表达也十分的关键。但学生要想实现高质量的写作，仅靠思想上面的重视还不行，需要平时做好大量的阅读积累，这样学生的思维才会更加开阔，也才可以把握住写作的重点，及时对其创新，写出不平庸的作文。但实际上，很多小学生平时都缺乏阅读的意识，使学生在写作时也缺乏创新的意识，再将写作看作是一项老师要求完成的写作任务时，所写出来的文章无法让人读出情感，也無法获得创新的阅读体验。第二，学生写作存在抄袭问题。在小学生的写作过程中，对于优秀文章的借鉴与仿写，可以让学生掌握更多写作方法和技巧，帮助学生逐渐形成独特的写作风格，但部分学生却将借鉴和仿写理解为了抄袭，再将他人优秀作文一字不落抄袭下来时，不仅会影响学生思考能力和写作能力的提高，还会让学生养成不良的写作习惯，对于学生个人的发展极为不利。
二、小学语文教学过程中学生作文能力培养的策略
1、创新作文教学的方法
小学生之所以存在各式各样的写作问题，与老师的教学有密切的关系。在之前的小学语文教学中，作文教学时的方式不够创新，使学生无法对写作产生浓厚的兴趣，所以无法将写作教学助力学生成长的作用发挥出来。对此，为了有效对学生的写作能力进行培养，老师就需要做好对作文教学方式的创新，以便于提高学生的写作兴趣和积极性，将个人所掌握的知识融入写作中。在实际教学过程中，老师应注重对多媒体技术的灵活运用，一方面可以让教学内容更加丰富与完善，另一方面可以让学生在更为深入理解课文之时，感受写作的价值和乐趣，从而产生想要创作的想法。
比如在教学《记金华的双龙洞》课文时，老师在选择教学方式时，可以根据课文的景色描述内容，选择多媒体教学法，课中利用多媒体设备将双龙洞的视频、图片等播放给学生观看，学生在具体的观看之中，可以对双龙洞的壮丽之美进行真切的感受，同时老师通过对相关背景音乐的合理播放，可以让学生在视听结合的学习过程中，理解课文中的知识点，深化学生对情感的理解与体会，让学生在课堂中流露出真实的情感，让学生后续的写作内容更加丰富与流畅。在完成课文的讲解之后，老师可以为学生布置写读后感的任务，既能够让学生在课后进一步理解课文内容，又能够有效对学生的作文能力进行培养。
2、重视写作训练的指导
在小学语文教学过程中培养学生的写作能力，并不是依靠对学生快节奏的训练所获得的，而是要对学生实施长期有效的写作训练指导，这样学生在长期的课上写作训练中，不仅写作的积极性和主动性更高，而且写作的水平也会得到大幅度提高。在对低年级学生写作训练时，由于学生并没有太多写作的经历，在对他们写作指导时，老师应该结合他们的实际情况，先鼓励学生以口述的方式将个人的观点表达出来，这样可以对学生的口语表达和作文能力进行同步训练;在对中高年级学生写作训练时，则要引导学生将口述内容以写作的方式进行描述，以此来实现学生文本结构的合理调整，同时要引入更多写作技巧方法的训练。此外，在针对不同层次学生写作训练时，老师应该做好合理目标的制定，这样可以确保学生在接受训练的过程中，可以有更多收获与提升。
比如在对学生实施“20年后的家乡”作文训练时，在写作训练指导中，老师可以先从内容方面入手，引导学生进入对20年后家乡面貌变化的联想之中，鼓励学生将联想内容表达出来，让学生以最佳状态进入写作活动中，而后引导学生对自己想象内容进行梳理，以便于学生写作框架的有效构建，随后结合写作框架进入有序写作中，并对各部分内容进行细化，在学生完成创作后，老师则要对优秀文章进行搜集与朗读，既能够培养学生的写作自信，又能够助力学生作文能力的有效提升。
3、培养学生观察生活细节的习惯
在对小学生作文能力的培养过程中，老师应明确学生写作内容完整性和丰富性的价值，但要想达成这一点，就需要对学生观察生活细节习惯的培养，以此来实现对素材的持续积累。对此，在日常的作文教学之中，老师应指引学生对实际生活中的细节进行观察，让学生感受观察对自己素材积累、写作灵感迸发、写作内容丰富且细腻等方面的作用，从而助力写作质量和学生写作水平的提高。
比如在教学《春雨的色彩》一课后，老师可以给学生预留观察生活中春雨景象的任务，让学生在实际生活中做好细致的观察，做好对春雨相关素材的积累，在学生观察的过程中，老师可以借助网络平台沟通的方式，做好对学生循序渐进的引导，让学生可以在生活中养成素材积累的良好习惯，为其作文能力的持续提高奠基。
[结语]
综上所述，小学语文教学过程中培养学生的作文能力意义重大，老师应从对教学方式创新、加强对学生写作训练的指导以及观察生活细节等方面入手，对学生实施更为全面的写作引导和训练，帮助学生养成良好的写作习惯，在有效的写作中提高个人的作文能力。
参考文献
[1]王靖蓉.浅谈语文教学中学生作文能力的培养[J].学周刊，2016，（6）.190.
[2]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子（上中旬），2015，（4）.172.
关键词：小学语文;作文能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学生作文能力的提高，不仅是学生个人语文学习效果的提高，也是学生个人文化水平的提高，在新课程的持续推进下，小学语文教学工作不再仅重视学生的成绩，更加重视学生能力和素养的提高，所以对学生作文能力的提高极为关键，语文老师应该提高对学生作文水平提高的重视度，并通过多元化的措施达成该培养目标。下面我将结合个人的语文教学经验，具体谈一谈可行的学生作文能力培养建议。
一、小学语文教学过程中学生存在的写作问题
小学语文教学过程中，老师应该对学生的实际写作问题进行了解与剖析，这样才可以为接下来学生作文能力的培养提供有利依据，提高对学生的培养效果。具体来说，现阶段小学生存在如下两个写作问题：第一，写作内容单一，缺乏创新性。一篇优秀的作文，不仅要保证最基本的语言通顺、语言优美之外，创新性与真实情感的表达也十分的关键。但学生要想实现高质量的写作，仅靠思想上面的重视还不行，需要平时做好大量的阅读积累，这样学生的思维才会更加开阔，也才可以把握住写作的重点，及时对其创新，写出不平庸的作文。但实际上，很多小学生平时都缺乏阅读的意识，使学生在写作时也缺乏创新的意识，再将写作看作是一项老师要求完成的写作任务时，所写出来的文章无法让人读出情感，也無法获得创新的阅读体验。第二，学生写作存在抄袭问题。在小学生的写作过程中，对于优秀文章的借鉴与仿写，可以让学生掌握更多写作方法和技巧，帮助学生逐渐形成独特的写作风格，但部分学生却将借鉴和仿写理解为了抄袭，再将他人优秀作文一字不落抄袭下来时，不仅会影响学生思考能力和写作能力的提高，还会让学生养成不良的写作习惯，对于学生个人的发展极为不利。
二、小学语文教学过程中学生作文能力培养的策略
1、创新作文教学的方法
小学生之所以存在各式各样的写作问题，与老师的教学有密切的关系。在之前的小学语文教学中，作文教学时的方式不够创新，使学生无法对写作产生浓厚的兴趣，所以无法将写作教学助力学生成长的作用发挥出来。对此，为了有效对学生的写作能力进行培养，老师就需要做好对作文教学方式的创新，以便于提高学生的写作兴趣和积极性，将个人所掌握的知识融入写作中。在实际教学过程中，老师应注重对多媒体技术的灵活运用，一方面可以让教学内容更加丰富与完善，另一方面可以让学生在更为深入理解课文之时，感受写作的价值和乐趣，从而产生想要创作的想法。
比如在教学《记金华的双龙洞》课文时，老师在选择教学方式时，可以根据课文的景色描述内容，选择多媒体教学法，课中利用多媒体设备将双龙洞的视频、图片等播放给学生观看，学生在具体的观看之中，可以对双龙洞的壮丽之美进行真切的感受，同时老师通过对相关背景音乐的合理播放，可以让学生在视听结合的学习过程中，理解课文中的知识点，深化学生对情感的理解与体会，让学生在课堂中流露出真实的情感，让学生后续的写作内容更加丰富与流畅。在完成课文的讲解之后，老师可以为学生布置写读后感的任务，既能够让学生在课后进一步理解课文内容，又能够有效对学生的作文能力进行培养。
2、重视写作训练的指导
在小学语文教学过程中培养学生的写作能力，并不是依靠对学生快节奏的训练所获得的，而是要对学生实施长期有效的写作训练指导，这样学生在长期的课上写作训练中，不仅写作的积极性和主动性更高，而且写作的水平也会得到大幅度提高。在对低年级学生写作训练时，由于学生并没有太多写作的经历，在对他们写作指导时，老师应该结合他们的实际情况，先鼓励学生以口述的方式将个人的观点表达出来，这样可以对学生的口语表达和作文能力进行同步训练;在对中高年级学生写作训练时，则要引导学生将口述内容以写作的方式进行描述，以此来实现学生文本结构的合理调整，同时要引入更多写作技巧方法的训练。此外，在针对不同层次学生写作训练时，老师应该做好合理目标的制定，这样可以确保学生在接受训练的过程中，可以有更多收获与提升。
比如在对学生实施“20年后的家乡”作文训练时，在写作训练指导中，老师可以先从内容方面入手，引导学生进入对20年后家乡面貌变化的联想之中，鼓励学生将联想内容表达出来，让学生以最佳状态进入写作活动中，而后引导学生对自己想象内容进行梳理，以便于学生写作框架的有效构建，随后结合写作框架进入有序写作中，并对各部分内容进行细化，在学生完成创作后，老师则要对优秀文章进行搜集与朗读，既能够培养学生的写作自信，又能够助力学生作文能力的有效提升。
3、培养学生观察生活细节的习惯
在对小学生作文能力的培养过程中，老师应明确学生写作内容完整性和丰富性的价值，但要想达成这一点，就需要对学生观察生活细节习惯的培养，以此来实现对素材的持续积累。对此，在日常的作文教学之中，老师应指引学生对实际生活中的细节进行观察，让学生感受观察对自己素材积累、写作灵感迸发、写作内容丰富且细腻等方面的作用，从而助力写作质量和学生写作水平的提高。
比如在教学《春雨的色彩》一课后，老师可以给学生预留观察生活中春雨景象的任务，让学生在实际生活中做好细致的观察，做好对春雨相关素材的积累，在学生观察的过程中，老师可以借助网络平台沟通的方式，做好对学生循序渐进的引导，让学生可以在生活中养成素材积累的良好习惯，为其作文能力的持续提高奠基。
[结语]
综上所述，小学语文教学过程中培养学生的作文能力意义重大，老师应从对教学方式创新、加强对学生写作训练的指导以及观察生活细节等方面入手，对学生实施更为全面的写作引导和训练，帮助学生养成良好的写作习惯，在有效的写作中提高个人的作文能力。
参考文献
[1]王靖蓉.浅谈语文教学中学生作文能力的培养[J].学周刊，2016，（6）.190.
[2]张淑香.小学语文教学过程中学生作文能力的培养[J].赤子（上中旬），2015，（4）.172.