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摘 要：高中語文教学过程中写作一直都是教学的重点内容，但是其教学质量一直不够理想，自主学习策略在高中语文教学过程中可以一定程度上促进学生的写作学习主动性，进而提高学生的写作能力，有着重要的应用意义。文章分析了自主教学和写作教学的相关内容，并结合自主学习策略进行探讨。
关键字：高中语文;写作教学;自主学习
引言：高中语文教育过程中写作教学是十分重要的模块内容之一，这一内容可以有效的促进学生的语文能力素养的同时，还可以促进学生情操的提高，对于学生的综合素质发展有着重要的意义。而自主学习策略可以有效的提高学生学习过程中对于写作学习的热情和兴趣，有着重要作用，文章分析其应用策略。
1.写作教学的困难
写作的过程就是使用语言来表达出自身的看法和认知，是书面交流的形式，同时也能够有效的进行创造性的表达，对于情感进行抒发。写作教学过程中需要积极训练学生的写作能力，让学生可以更好的表达自身的情感，提高自身综合素养的同时，加强学生的语言文字应用能力。但是与此同时也做的过程是抽象意识的表达，经常难以一言两语就说清楚写作的内容和关键，所以写作的练习是不比可少的，但是如果过量练习，就很容易导致写作课程的枯燥乏味，让学生失去兴趣。以往的文学大家都是在日常生活当中进行接力和学习，在此基础上进行生动形象的表，可以看出写作联系需要进行积累，必须要学生亲身体验感悟生活之后，将自己的感情融入其中进行写作，进而表现出自身的创新性。但是现在写作教学开展的过程中，经常是针对考纲的重点进行枯燥乏味的名作背诵，这样一来学生失去了对于写作的兴趣，进而学生不愿意学写作，教师也难以帮助学生提高写作能力。从这一点出发，需要对写作的教学过程进行进一步的分析和研究，来让学生能够深刻的了解写作过程的规律特点，进而课堂以学生为主体进行，学生可以有效的提高对于文字的观察力，最终培养学生的语言文字表达能力和综合素养。
2. 自主学习和写作教学之间的关系
写作教学的过程虽然可以提高学生的写作能力，但是这是一个长期的作用过程，要求学生能够在日常生活学习过程中提高自身的思想高度和知识积累水平，并在关键的时刻进行写作训练，提高自身的思考表达造句多方面能力，才能够有效的促进学生写作能力的提升。针对这样的情况，教学过程中需要结合学生的个体差异，综合教学规律来进行高效率的写作训练，进而学生在学习过程中可以根据自身情况来进一步的调整学习策略。自主学习的过程中，学生可以针对自身感兴趣的内容进行进一步的写作，这样一来就可以实现趋向于学生兴趣的个性化学习过程。与此同时学生可以根据自身实际情况选择更加适合自己的学习方法，让学生能够懂学习，会学习，努力也能够通过合适的方式在成绩和能力上有所体现。
3. 自主学习策略的应用
3.1个性化写作
在学生进行自主学习的过程中，如果没有养成随笔习惯，日常生活的积累可能难以体现到写作过程当中，进而可以从这一点出发，帮助学生养成随笔的习惯，无论是题材还是内容都可以学生自己拟定用自己喜欢的方式进行记录和创作，能够有效地表达出学生的真情实感。通常来说这些内容都是可以从生活中提炼出来的，可以讲述生活，或者是将自身的想象力跃然纸上。通过这样的方式，学生的写作兴趣可以得到培养，与此同时传统教学的被动教学也成功升级为学生为主体的主动教学，学生可以进行个性化的发展。与此同时，教师还需要从学生的创作能力和创新意识进行考虑，确保学生在写作和积累的过程中能够尽量保持快乐的心态，使用主动积极的心情来看待世界，而非消极被动地接受世界的影响。通常来说较为放松的思维条件下，学生会表现出较高的综合能力和写作水平。
以往的教学过程都是教师说学生记，这样的过程固然可以井然有序的展开教学，但是与此同时也不能够充分调动学生的积极性，培养学生的创造力，更加轻松的环境可以促进学生综合素质的进一步提升，同时学生的自主学习策略也会有所提高。具体教学过程中，例如如果开展联想创新相关的课程，可以以“飞翔”为主体进行作文布置，大部分学生会联想到小鸟，而部分学生则会联系到努力等等，学生的联想范围实际十分广泛，但是很多学生不知道如何下手，针对这样的情况，教师可以采取措施指导学生，引导学生进行进一步的思维，必要的时候进行分组讨论，让学生对主题进行进一步的理解，表达学生自己所想，有着足够的空间和时间进行创新和创作。
3.2个性化学习计划
不同层次的学生有着不同的学习节奏，每个学生的学习方法也是不尽相同的。例如一部分学生有着较强的学习能力和综合能力，就是和使用先快后慢的学习方式，前期重点进行学习，后期则进行查漏补缺和进一步的提升，另一部分学生综合能力相对较弱，就可以使用缓慢的学习方式。但是进行学习计划制定的过程中，由于每个学生都是全然不同的个体，因而笼统的学习方式并不适用在单独的学生身上，进而就需要学生结合自身的兴趣爱好等来进行个性化的学习计划探索。比如“故乡”为主体的写作教学课程当中，学生会根据自身的兴趣写出不同的主体，有的学生会对曾经学习过的知识相当敏感，针对这一情况就可以进一步开发学生的思维，进行深入的学习计划探索，提高学生综合水平。而如果学生对于故乡没有兴趣，则需要在后续写作教学的过程中帮助其找到兴趣所在，进而激发学生的创新创造能力。
3.3主动探索
主动探索意识是自主学习的过程中能够充分表达出来的，但是如果没有主动探索的意识和精神，学生很难进行真正意义上的自主学习。针对这样的情况，可以选择团队或者小组的学习方式，让学生以小组为单位进行作文写法的探索，让学生进行小组之间的相互批改，促进学生探索意识的发挥。
结束语：高中语文的写作教学过程对于个人语文能力以及高考成绩都有着良好的促进提升作用，传统的语文教学方式并不能够充分提高学生的语言文字表达能力和写作能力。自主化的学习策略可以结合学生自身实际情况，进行个性化的发展，提高学生写作水平和综合素养，有着重要的现实意义。
参考文献
[1]丁毅.高中语文中自主学习策略的应用分析[J].文学教育（下），2019（9）.
[2]丛文.自主学习策略在高中语文写作教学中的巧妙应用[J].牡丹江教育学院学报，2019（6）：64-65.
[3]赵华.高中语文写作教学中自主学习策略的应用分析[J].高考，2019（9）：103-103.
[4]刘艳.在高中语文写作教学中自主学习策略的运用[J].高考，2019（9）：86-86.
关键字：高中语文;写作教学;自主学习
引言：高中语文教育过程中写作教学是十分重要的模块内容之一，这一内容可以有效的促进学生的语文能力素养的同时，还可以促进学生情操的提高，对于学生的综合素质发展有着重要的意义。而自主学习策略可以有效的提高学生学习过程中对于写作学习的热情和兴趣，有着重要作用，文章分析其应用策略。
1.写作教学的困难
写作的过程就是使用语言来表达出自身的看法和认知，是书面交流的形式，同时也能够有效的进行创造性的表达，对于情感进行抒发。写作教学过程中需要积极训练学生的写作能力，让学生可以更好的表达自身的情感，提高自身综合素养的同时，加强学生的语言文字应用能力。但是与此同时也做的过程是抽象意识的表达，经常难以一言两语就说清楚写作的内容和关键，所以写作的练习是不比可少的，但是如果过量练习，就很容易导致写作课程的枯燥乏味，让学生失去兴趣。以往的文学大家都是在日常生活当中进行接力和学习，在此基础上进行生动形象的表，可以看出写作联系需要进行积累，必须要学生亲身体验感悟生活之后，将自己的感情融入其中进行写作，进而表现出自身的创新性。但是现在写作教学开展的过程中，经常是针对考纲的重点进行枯燥乏味的名作背诵，这样一来学生失去了对于写作的兴趣，进而学生不愿意学写作，教师也难以帮助学生提高写作能力。从这一点出发，需要对写作的教学过程进行进一步的分析和研究，来让学生能够深刻的了解写作过程的规律特点，进而课堂以学生为主体进行，学生可以有效的提高对于文字的观察力，最终培养学生的语言文字表达能力和综合素养。
2. 自主学习和写作教学之间的关系
写作教学的过程虽然可以提高学生的写作能力，但是这是一个长期的作用过程，要求学生能够在日常生活学习过程中提高自身的思想高度和知识积累水平，并在关键的时刻进行写作训练，提高自身的思考表达造句多方面能力，才能够有效的促进学生写作能力的提升。针对这样的情况，教学过程中需要结合学生的个体差异，综合教学规律来进行高效率的写作训练，进而学生在学习过程中可以根据自身情况来进一步的调整学习策略。自主学习的过程中，学生可以针对自身感兴趣的内容进行进一步的写作，这样一来就可以实现趋向于学生兴趣的个性化学习过程。与此同时学生可以根据自身实际情况选择更加适合自己的学习方法，让学生能够懂学习，会学习，努力也能够通过合适的方式在成绩和能力上有所体现。
3. 自主学习策略的应用
3.1个性化写作
在学生进行自主学习的过程中，如果没有养成随笔习惯，日常生活的积累可能难以体现到写作过程当中，进而可以从这一点出发，帮助学生养成随笔的习惯，无论是题材还是内容都可以学生自己拟定用自己喜欢的方式进行记录和创作，能够有效地表达出学生的真情实感。通常来说这些内容都是可以从生活中提炼出来的，可以讲述生活，或者是将自身的想象力跃然纸上。通过这样的方式，学生的写作兴趣可以得到培养，与此同时传统教学的被动教学也成功升级为学生为主体的主动教学，学生可以进行个性化的发展。与此同时，教师还需要从学生的创作能力和创新意识进行考虑，确保学生在写作和积累的过程中能够尽量保持快乐的心态，使用主动积极的心情来看待世界，而非消极被动地接受世界的影响。通常来说较为放松的思维条件下，学生会表现出较高的综合能力和写作水平。
以往的教学过程都是教师说学生记，这样的过程固然可以井然有序的展开教学，但是与此同时也不能够充分调动学生的积极性，培养学生的创造力，更加轻松的环境可以促进学生综合素质的进一步提升，同时学生的自主学习策略也会有所提高。具体教学过程中，例如如果开展联想创新相关的课程，可以以“飞翔”为主体进行作文布置，大部分学生会联想到小鸟，而部分学生则会联系到努力等等，学生的联想范围实际十分广泛，但是很多学生不知道如何下手，针对这样的情况，教师可以采取措施指导学生，引导学生进行进一步的思维，必要的时候进行分组讨论，让学生对主题进行进一步的理解，表达学生自己所想，有着足够的空间和时间进行创新和创作。
3.2个性化学习计划
不同层次的学生有着不同的学习节奏，每个学生的学习方法也是不尽相同的。例如一部分学生有着较强的学习能力和综合能力，就是和使用先快后慢的学习方式，前期重点进行学习，后期则进行查漏补缺和进一步的提升，另一部分学生综合能力相对较弱，就可以使用缓慢的学习方式。但是进行学习计划制定的过程中，由于每个学生都是全然不同的个体，因而笼统的学习方式并不适用在单独的学生身上，进而就需要学生结合自身的兴趣爱好等来进行个性化的学习计划探索。比如“故乡”为主体的写作教学课程当中，学生会根据自身的兴趣写出不同的主体，有的学生会对曾经学习过的知识相当敏感，针对这一情况就可以进一步开发学生的思维，进行深入的学习计划探索，提高学生综合水平。而如果学生对于故乡没有兴趣，则需要在后续写作教学的过程中帮助其找到兴趣所在，进而激发学生的创新创造能力。
3.3主动探索
主动探索意识是自主学习的过程中能够充分表达出来的，但是如果没有主动探索的意识和精神，学生很难进行真正意义上的自主学习。针对这样的情况，可以选择团队或者小组的学习方式，让学生以小组为单位进行作文写法的探索，让学生进行小组之间的相互批改，促进学生探索意识的发挥。
结束语：高中语文的写作教学过程对于个人语文能力以及高考成绩都有着良好的促进提升作用，传统的语文教学方式并不能够充分提高学生的语言文字表达能力和写作能力。自主化的学习策略可以结合学生自身实际情况，进行个性化的发展，提高学生写作水平和综合素养，有着重要的现实意义。
参考文献
[1]丁毅.高中语文中自主学习策略的应用分析[J].文学教育（下），2019（9）.
[2]丛文.自主学习策略在高中语文写作教学中的巧妙应用[J].牡丹江教育学院学报，2019（6）：64-65.
[3]赵华.高中语文写作教学中自主学习策略的应用分析[J].高考，2019（9）：103-103.
[4]刘艳.在高中语文写作教学中自主学习策略的运用[J].高考，2019（9）：86-86.