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摘要： 新课改对小学语文教育教学提出了新的要求，要求教师要学会合理应用激励教学，实现学生素质的全面提升。作为一种有效地教学手段，激励教育也已逐渐在小学语文教学中占据了重要的地位。本文以下将以如何更好地在小学语文教学中应用激励教学为主要内容，进行相应的策略分析，希望以此来促进激励教学在教学中的应用，进而实现小学语文教学质量的提升，帮助学生更加健康的发展与成长。
关键词： 激励教育；小学语文；教学应用
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0097-01激励教学就是在教学过程中，教师通过对学生进行相应的鼓励，来使学生增加学习的自信心、让学生保持强烈的学习热情，进而激发学生学习兴趣的教育方式。激励教学具有一定的针对性和普适性，对小学语文教学起着积极地推进作用。小学语文是小学教学课程中的一门基础课程，激励教学的引入和应用可以切实地提升学生的学习热情，并促进学生自信心和自主学习性的形成。
一、小学语文课堂教学现状及存在的问题
学习过程中，往往都是幽默风趣的教师更受学生的欢迎，而严厉的教师会让学生感到压力。教师的赞扬肯定少，批评指责多，这在一定程度上打击了学生的自信心，并且造成学生对教师有恐惧感，课堂氛围也自然会变得枯燥乏味。这是导致学生对语文学习的兴趣不足和学习积极性不高的主要原因。对学生以后的语文学科学习都会产生不利的影响。兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能有效地提高语文教学的效率，而激励教育的应用，是培养学生学习兴趣的有效办法之一。
二、激励教育在小学语文教学中的应用策略
（一）注意激励教育的差异性。学生的学习能力与个人性格存在着明显的差别，对不同学生的激励方式应有所不同，针对学生的个人性格与激励需求对其进行激励，才能使激励教育对于教学的促进作用得以发挥。当代小学生在家中受到几辈人的宠爱，在学习过程当中，也会有一些以自我为中心的现象存在。然而，在小学语文学习过程当中，学生要与他人进行合作，要考虑到更多人的感受。要使小学语文教学活动顺利地开展，学生需要得到教师的激励。对于不同的学生，教师要利用不同的激励方法，只有这样学生的学习目标才能得以实现。对于那些活泼开朗的学生来说，他们比较擅长进行人际交流，与他人进行沟通与合作。
对于教师与他人的评价也较为看重。对于这样的学生，教师可以与其进行直接沟通，对其提出更高的要求，使其找到努力的目标，避免因过于自信而导致学习效率下降。而对于一些性格较为内向的学生来讲，他们不善于与人进行交流与合作，也具有一定的自卑心理。面对这样的学生，教师要对其进行耐心地引导，用语言对其进行激励。比如说“老师相信你”或者“老师觉得你可以”等激励，使其参与到课堂活动当中。而对于一些脾气较为暴躁的学生，教师则可以激励其进行一些安静的语文活动，比如在小组合作学习之时，负责交流结果的记录等。只有激励得以分层，才能使得小学语文教学中的激励适合每一位学生，促进学生的全面发展。
（二）善用语言激励，给予学生自信。语言是实现激励教学的重要方式之一，同时，语文教学又和语言的表达是分不开的，因此，在小学语文教学中，教师应当充分的利用语言的价值与作用，在传授知识的同时，给予学生适当而及时的鼓励。例如在进行语文阅读的教学时，一些学习上的困难很容易使学生丧失学习阅读的信心和耐心，这时，教师要给予学生鼓励，告诉学生学习上出现的困难只是暂时的，阅读是一个不断积累的过程，只要我们努力，就一定可以学好阅读的。这样，在教师引导和鼓励下，学生的负面情绪就会逐渐被淡化，学生的自信心也会有所增加，同时在教师的指导下，学生还能找到正确的学习方向以及方法。
为了更好地运用语言激励，教师还要遵循以下原则：首先，语言表达要态度明确。不用浮夸的语言去赞美学生，避免使学生在这样的赞美下出现高度膨胀的现象，同时也不能正话反说，以免打击到学生的学习自信心。其次，语言的鼓励还应当要具有指导性。只有这样，学生才能在感受到关心和鼓舞的同时，得到正确而有效的学习指导。最后，运用无声语言进行鼓励。语言除了有声语言之外，还有肢体语言一类的无声语言，像是微笑、拍肩膀、竖大拇指等，都是能够达到激励作用的良好方式，而有声语言激励与无声语言激励的合理结合，则可以使激励教学的价值。
（三）发挥作业作用，给予学生肯定。作业的布置、讲解与批改是教师在进行小学语文教学中的一个不可或缺的工作环节。而作业的主要作用，就是教师用来帮助学生巩固新知识、复习旧知识的。为了更好地在小学语文教学中应用激励教学，教师就可以将“作业”这一普遍可见的事物利用起来，通过对学生作业的批改，来达到对学生进行激励的作用。那么，教师该如何借助批改作用来激励学生呢？具体来说，就是教师在批改语文作业的时候，在学生的作业本上加入一些评语。像是对于那些作业完成好的学生而言，教师就可以在作业本上写上“下次继续加油！”“作业做得很用心！”等评语，借助书面上的表扬，来提升这些学生完成作业的自信心，进而达到激励教学的目的。而对于那些完成较差的学生的作业，教师则可以在上面写上“下次做作业要更认真一些哦！”、“你还有进步的可能！”等评语，并适当的写下学生作业中出现的不足以及改正的方法，以此来让完成作业较差的学生有明确的改正方向。就评语的表达来讲，教师应当应用温柔和蔼的语气，不能给学生制造压力，而应让每个学生都能感受到来自教师的关心和重视、感受到教师的鼓励，只有这样，学生才能放平自己的学习心态、增加自己的学习自信心，才能在小学语文的学习中获得更高的成绩，进而实现激励教学在小学语文教学课堂中的价值。
小学语文教学中合理应用激励教学，可以有效地使教学变得更加具体、形象、生动，能切实地激发学生的学习兴趣、增加学生学习语文的自信心、促进小学语文教学实现有效发展。总而言之，教师在进行小学语文教学时，应积极重视对激励教学手段的应用，树立以生为本的教学理念，时刻保持一颗对学生怀有期待的心，在让学生感受到关心和鼓励的状态下，最大化地发挥激励教学的价值。
参考文献
[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]王汉全.激励教育在小学语文教学中的应用探讨[A].新教育時代（2015年10月总第2辑），2015.
关键词： 激励教育；小学语文；教学应用
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0097-01激励教学就是在教学过程中，教师通过对学生进行相应的鼓励，来使学生增加学习的自信心、让学生保持强烈的学习热情，进而激发学生学习兴趣的教育方式。激励教学具有一定的针对性和普适性，对小学语文教学起着积极地推进作用。小学语文是小学教学课程中的一门基础课程，激励教学的引入和应用可以切实地提升学生的学习热情，并促进学生自信心和自主学习性的形成。
一、小学语文课堂教学现状及存在的问题
学习过程中，往往都是幽默风趣的教师更受学生的欢迎，而严厉的教师会让学生感到压力。教师的赞扬肯定少，批评指责多，这在一定程度上打击了学生的自信心，并且造成学生对教师有恐惧感，课堂氛围也自然会变得枯燥乏味。这是导致学生对语文学习的兴趣不足和学习积极性不高的主要原因。对学生以后的语文学科学习都会产生不利的影响。兴趣是学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，才能有效地提高语文教学的效率，而激励教育的应用，是培养学生学习兴趣的有效办法之一。
二、激励教育在小学语文教学中的应用策略
（一）注意激励教育的差异性。学生的学习能力与个人性格存在着明显的差别，对不同学生的激励方式应有所不同，针对学生的个人性格与激励需求对其进行激励，才能使激励教育对于教学的促进作用得以发挥。当代小学生在家中受到几辈人的宠爱，在学习过程当中，也会有一些以自我为中心的现象存在。然而，在小学语文学习过程当中，学生要与他人进行合作，要考虑到更多人的感受。要使小学语文教学活动顺利地开展，学生需要得到教师的激励。对于不同的学生，教师要利用不同的激励方法，只有这样学生的学习目标才能得以实现。对于那些活泼开朗的学生来说，他们比较擅长进行人际交流，与他人进行沟通与合作。
对于教师与他人的评价也较为看重。对于这样的学生，教师可以与其进行直接沟通，对其提出更高的要求，使其找到努力的目标，避免因过于自信而导致学习效率下降。而对于一些性格较为内向的学生来讲，他们不善于与人进行交流与合作，也具有一定的自卑心理。面对这样的学生，教师要对其进行耐心地引导，用语言对其进行激励。比如说“老师相信你”或者“老师觉得你可以”等激励，使其参与到课堂活动当中。而对于一些脾气较为暴躁的学生，教师则可以激励其进行一些安静的语文活动，比如在小组合作学习之时，负责交流结果的记录等。只有激励得以分层，才能使得小学语文教学中的激励适合每一位学生，促进学生的全面发展。
（二）善用语言激励，给予学生自信。语言是实现激励教学的重要方式之一，同时，语文教学又和语言的表达是分不开的，因此，在小学语文教学中，教师应当充分的利用语言的价值与作用，在传授知识的同时，给予学生适当而及时的鼓励。例如在进行语文阅读的教学时，一些学习上的困难很容易使学生丧失学习阅读的信心和耐心，这时，教师要给予学生鼓励，告诉学生学习上出现的困难只是暂时的，阅读是一个不断积累的过程，只要我们努力，就一定可以学好阅读的。这样，在教师引导和鼓励下，学生的负面情绪就会逐渐被淡化，学生的自信心也会有所增加，同时在教师的指导下，学生还能找到正确的学习方向以及方法。
为了更好地运用语言激励，教师还要遵循以下原则：首先，语言表达要态度明确。不用浮夸的语言去赞美学生，避免使学生在这样的赞美下出现高度膨胀的现象，同时也不能正话反说，以免打击到学生的学习自信心。其次，语言的鼓励还应当要具有指导性。只有这样，学生才能在感受到关心和鼓舞的同时，得到正确而有效的学习指导。最后，运用无声语言进行鼓励。语言除了有声语言之外，还有肢体语言一类的无声语言，像是微笑、拍肩膀、竖大拇指等，都是能够达到激励作用的良好方式，而有声语言激励与无声语言激励的合理结合，则可以使激励教学的价值。
（三）发挥作业作用，给予学生肯定。作业的布置、讲解与批改是教师在进行小学语文教学中的一个不可或缺的工作环节。而作业的主要作用，就是教师用来帮助学生巩固新知识、复习旧知识的。为了更好地在小学语文教学中应用激励教学，教师就可以将“作业”这一普遍可见的事物利用起来，通过对学生作业的批改，来达到对学生进行激励的作用。那么，教师该如何借助批改作用来激励学生呢？具体来说，就是教师在批改语文作业的时候，在学生的作业本上加入一些评语。像是对于那些作业完成好的学生而言，教师就可以在作业本上写上“下次继续加油！”“作业做得很用心！”等评语，借助书面上的表扬，来提升这些学生完成作业的自信心，进而达到激励教学的目的。而对于那些完成较差的学生的作业，教师则可以在上面写上“下次做作业要更认真一些哦！”、“你还有进步的可能！”等评语，并适当的写下学生作业中出现的不足以及改正的方法，以此来让完成作业较差的学生有明确的改正方向。就评语的表达来讲，教师应当应用温柔和蔼的语气，不能给学生制造压力，而应让每个学生都能感受到来自教师的关心和重视、感受到教师的鼓励，只有这样，学生才能放平自己的学习心态、增加自己的学习自信心，才能在小学语文的学习中获得更高的成绩，进而实现激励教学在小学语文教学课堂中的价值。
小学语文教学中合理应用激励教学，可以有效地使教学变得更加具体、形象、生动，能切实地激发学生的学习兴趣、增加学生学习语文的自信心、促进小学语文教学实现有效发展。总而言之，教师在进行小学语文教学时，应积极重视对激励教学手段的应用，树立以生为本的教学理念，时刻保持一颗对学生怀有期待的心，在让学生感受到关心和鼓励的状态下，最大化地发挥激励教学的价值。
参考文献
[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.
[2]王汉全.激励教育在小学语文教学中的应用探讨[A].新教育時代（2015年10月总第2辑），2015.