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[摘 要] 职业学校的学生在学习能力和学习的主动性上都要差些，在日常教学工作中尝试“循序渐进法”教学法，效果显著。培养了学生良好的学习习惯，大大增强了学生的学习兴趣。
[关键词] 循序渐进 分角色 模拟 实操
管理类的学科在常规教学中往往是一只粉笔、一本教材、一位教授就能够解决所以问题了。可以说办学成本较低，但是效果未必很好，尤其在职业学校中，这样的讲授教学只有不到两成的学生能够受益。笔者对职业学校的管理类专业做以探索，下面拿会计专业为例。
会计专业是个传统的专业，在各类院校会计专业教学上都有很完善的教学环节和方法在沿用，经过时间的考证，这些方法都是行之有效而且效果显著的。这些年来在不断的向前辈和老师们学习的同时也在自我总结，目的是胜任自己的本职工作，做一名合格的教师，今天把自己在教学中的一点心得体会，向各位领导和老师做以汇报，希望得到各位专家的指点。
职业学校学生的文化基础普遍薄弱，理解能力差；思维活跃，但对学习不太感兴趣；没有良好的学习习惯，注意力集中时间短。
针对这种现状在教学上我们采用“循序渐进法”教学法，这种方法分两个部分：一是在不断复习中前进，这个过程旨在巩固旧知识的同时学新知识。让学生不会感觉课堂任务量大，在复习的过程中自然而然的添加新知识；二是把整个教材的授课内容按企业工作流程或是岗位的工作内容来分块教学，学生既有感性认识又提高了学习兴趣，帮助学生在学习和工作之间做了一个很好的衔接。
具体做法如下：
首先，日常课堂教学。
日常授课采用以旧带新的模式，即在讲授新知识点时都是在复习旧知识点时自然过渡到新知识的学习。一边帮学生复习，一边讲授新知识。例如，在讲到记账凭证的填写要求时。“循序渐进”教学法会先给出经济业务提现------填制原始凭证现金支票------分析业务中会计要素的变化------会计分录的编写------给出一张通用的记账凭证由学生试着填写------学生讨论发表个人意见------教师总结-----练习巩固。在这个教学过程中大部分的时间都是在复习旧知识，这里所提到的复习，不是传统教学中由“复习几个问题”来导入新课，而是要花费一定比例的时间，把上节课或是与本节课授课相关的知识点重新整理创设情境以案例的方式再现。虽然在课堂上要花费一定的时间来复习，但是这种方法事半功倍，加深学生对知识点的理解，同时帮助学生在头脑中构建财务工作架构。
其实，与传统的教法“复习旧课-----导入新课-----讲授计账凭证的填写要求-----课堂练习”相比较教学课时的需要量没有变化，但是给学生的感觉是课堂的容小了，没有多少新东西，过渡自然，学习压力小；另外在整个的教学中，学生成为了课堂的主导，教师只起到一个从属的指导作用。
每讲完一个新知识点都以案例的方式来复习，提高学生学习兴趣的同时，也把实做带进了课堂，让学生有实战感，同时也加深了对岗位和职责的理解。
其次，综合模拟实训。
综合模拟实训不仅仅是学生在离校就业前作为一门课程来开设。在每一个学科中都会安排综合模拟实训，比如《基础会计》、《企业财务会计》、《商品流通企业会计》等专业课中都会安排一定量的模拟实训。在实训中采用角色模拟，岗位轮换方式进行，这样又是一种“循序渐进式”的教学方法。
角色模拟是一种教学，岗位轮换又是一种复习，这种复习按照角色不同可以进行多次，在学生中间不会引起腻烦。
1、把学生分成若干小组，组建财务室
每个小组即是一个独立核算单位的财务室。然后以财务室为单位按照会计职责，分工到人。比如，会计凭证的填制、审核、汇总、传递和账薄的登记、核对、保管以及会计报表的编制等等都进行了明确的分工，由专人负责，相互协调共同完成“会计核算”的工作任务。
2、配备“会计人员”。
各教学班在建立“财务室”的同时，还会按“会计岗位”设置“会计人员”。会计人员安排如下：
(1)主管会计一名。（兼任稽核、汇总业务。）
(2)总账报表会计一名。
(3)成本核算会计一名。
(4)记账会计二名。
(5)出纳会计一名，即银行、现金会计一名。
这样每个学生都有自己的会计岗位和分担的具体工作，都有动手的机会，因而充分调动了他们的学习兴趣和积极性。另外,在每一个难度递进的实训中学生的角色是会轮换的,学生总会有新鲜感,同时又保证了学习中量的积累,角色变换的过程中每一个人在不同的岗们又会遇到不同的问题、与同一小组的人不断交流、不断的解决问题,这又是一个很好的自主发现问题与解决问题的过程，在教学过程中取得了良好的教学效果.
从而教师在整个的教学过程中一直处在辅助、从属、引导的位置，真正的发挥了学生的主观能动性，发掘和培养了学生的各方面的能力。
循序渐进教学法，在教学中的试用是成功的,效果很显著.每堂课让学生有种水到渠成的自然感，不会觉得每天都学了很多的新知识，压的透不过来。另外，也增强了学生的学习兴趣和信心，同时也养成了好的学习习惯，事实证明适合职业学校的教学。
[关键词] 循序渐进 分角色 模拟 实操
管理类的学科在常规教学中往往是一只粉笔、一本教材、一位教授就能够解决所以问题了。可以说办学成本较低，但是效果未必很好，尤其在职业学校中，这样的讲授教学只有不到两成的学生能够受益。笔者对职业学校的管理类专业做以探索，下面拿会计专业为例。
会计专业是个传统的专业，在各类院校会计专业教学上都有很完善的教学环节和方法在沿用，经过时间的考证，这些方法都是行之有效而且效果显著的。这些年来在不断的向前辈和老师们学习的同时也在自我总结，目的是胜任自己的本职工作，做一名合格的教师，今天把自己在教学中的一点心得体会，向各位领导和老师做以汇报，希望得到各位专家的指点。
职业学校学生的文化基础普遍薄弱，理解能力差；思维活跃，但对学习不太感兴趣；没有良好的学习习惯，注意力集中时间短。
针对这种现状在教学上我们采用“循序渐进法”教学法，这种方法分两个部分：一是在不断复习中前进，这个过程旨在巩固旧知识的同时学新知识。让学生不会感觉课堂任务量大，在复习的过程中自然而然的添加新知识；二是把整个教材的授课内容按企业工作流程或是岗位的工作内容来分块教学，学生既有感性认识又提高了学习兴趣，帮助学生在学习和工作之间做了一个很好的衔接。
具体做法如下：
首先，日常课堂教学。
日常授课采用以旧带新的模式，即在讲授新知识点时都是在复习旧知识点时自然过渡到新知识的学习。一边帮学生复习，一边讲授新知识。例如，在讲到记账凭证的填写要求时。“循序渐进”教学法会先给出经济业务提现------填制原始凭证现金支票------分析业务中会计要素的变化------会计分录的编写------给出一张通用的记账凭证由学生试着填写------学生讨论发表个人意见------教师总结-----练习巩固。在这个教学过程中大部分的时间都是在复习旧知识，这里所提到的复习，不是传统教学中由“复习几个问题”来导入新课，而是要花费一定比例的时间，把上节课或是与本节课授课相关的知识点重新整理创设情境以案例的方式再现。虽然在课堂上要花费一定的时间来复习，但是这种方法事半功倍，加深学生对知识点的理解，同时帮助学生在头脑中构建财务工作架构。
其实，与传统的教法“复习旧课-----导入新课-----讲授计账凭证的填写要求-----课堂练习”相比较教学课时的需要量没有变化，但是给学生的感觉是课堂的容小了，没有多少新东西，过渡自然，学习压力小；另外在整个的教学中，学生成为了课堂的主导，教师只起到一个从属的指导作用。
每讲完一个新知识点都以案例的方式来复习，提高学生学习兴趣的同时，也把实做带进了课堂，让学生有实战感，同时也加深了对岗位和职责的理解。
其次，综合模拟实训。
综合模拟实训不仅仅是学生在离校就业前作为一门课程来开设。在每一个学科中都会安排综合模拟实训，比如《基础会计》、《企业财务会计》、《商品流通企业会计》等专业课中都会安排一定量的模拟实训。在实训中采用角色模拟，岗位轮换方式进行，这样又是一种“循序渐进式”的教学方法。
角色模拟是一种教学，岗位轮换又是一种复习，这种复习按照角色不同可以进行多次，在学生中间不会引起腻烦。
1、把学生分成若干小组，组建财务室
每个小组即是一个独立核算单位的财务室。然后以财务室为单位按照会计职责，分工到人。比如，会计凭证的填制、审核、汇总、传递和账薄的登记、核对、保管以及会计报表的编制等等都进行了明确的分工，由专人负责，相互协调共同完成“会计核算”的工作任务。
2、配备“会计人员”。
各教学班在建立“财务室”的同时，还会按“会计岗位”设置“会计人员”。会计人员安排如下：
(1)主管会计一名。（兼任稽核、汇总业务。）
(2)总账报表会计一名。
(3)成本核算会计一名。
(4)记账会计二名。
(5)出纳会计一名，即银行、现金会计一名。
这样每个学生都有自己的会计岗位和分担的具体工作，都有动手的机会，因而充分调动了他们的学习兴趣和积极性。另外,在每一个难度递进的实训中学生的角色是会轮换的,学生总会有新鲜感,同时又保证了学习中量的积累,角色变换的过程中每一个人在不同的岗们又会遇到不同的问题、与同一小组的人不断交流、不断的解决问题,这又是一个很好的自主发现问题与解决问题的过程，在教学过程中取得了良好的教学效果.
从而教师在整个的教学过程中一直处在辅助、从属、引导的位置，真正的发挥了学生的主观能动性，发掘和培养了学生的各方面的能力。
循序渐进教学法，在教学中的试用是成功的,效果很显著.每堂课让学生有种水到渠成的自然感，不会觉得每天都学了很多的新知识，压的透不过来。另外，也增强了学生的学习兴趣和信心，同时也养成了好的学习习惯，事实证明适合职业学校的教学。