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摘 要： 绘本图书所特有的表达形式能有效帮助智障儿童开展学习活动。通过阅读绘本，智障儿童既能提升学习兴趣、促进记忆和思维的发展，还能提升智障儿童的语言交往能力和对事物对错的判断能力。绘本阅读拓展了智障儿童思维发展空间，帮助他们插上想象和智慧的翅膀。
关键词： 绘本阅读 智障儿童 重要性
图画书是一种强调用图画讲故事的书。日本绘本之父松居直曾说：“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的核心与根本，有着比文案更强大的信息荷载功能。它能让孩子通过画面中的线索进入思维的空间和想象的世界，因而被国际公认为最适合儿童阅读的图书。
智障儿童的智力水平远远低于同龄儿童，他们对语言感知能力迟缓，对字、词和句子的辨认与理解比正常儿童要困难得多。那些文字冗长或画面单板的童话故事，难以激发智障儿童阅读的兴趣。绘本图书不仅图文并茂，还有着形象刻画鲜明、文字精练简洁、生活气息浓厚等独特之处，内容与智障儿童的理解力和生活经验相适应，能激发智障儿童阅读的兴趣。对尚不能很好地掌握书面文字的智障儿童来说，绘本为其提供多层次的阅读可能，对促进智障儿童记忆、语言交往、智力及良好行为发展有巨大的实效性。
一、增强记忆能力，促进智力发展
记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程，是智力发展的必要条件。人的一切活动，不论是简单的认识、行动，还是复杂的学习、劳动、科学研究，都离不开记忆。没有记忆，一切认知和学习便无从谈起，而记忆力残缺则是影响其对智障儿童智力的发展重要原因。为此，科研工作者做了大量的研究。神经学家安东尼·魏格纳运的研究结果表明：人在背诵字词时，只有左脑颞叶内侧有活化现象，而在记忆图像时，左脑和右脑的颞叶内侧却同时活化。由此推断，绘本图书中色彩鲜艳的画面和形态各异的图形及线条和鲜明的主体能引起智障儿童左右脑共同活跃。此外，绘本图书去除了文字识别与理解的瓶颈，让孩子们仅通过图画就能理解其含义，使得识记活动变得轻松、易学，更能激发其对周边事物的学习兴趣及情感，继而提升智障儿童的思维能力，促进其智力向更高水平发展。例如，绘本故事书《布鲁姆博士搞不懂了》中，小狗熊布鲁姆可爱而生动形象、诙谐的语句引得孩子们看了又看，读了又读。在愉快的阅读中，孩子们不但掌握故事内容，还了解许多基本科学知识，如电视节目的信号是如何传播过来的，可以利用风车进行水力发电等。
二、增强词汇理解力，提升语言表达能力
儿童的语言运用是指儿童在学习语言时操作和使用语言的过程。良好的口语表达能力是与他人交流的基本条件。而智障儿童由的语言运用能力则明显落后于同龄人，严重影响其正常的社会交往。因此，在智障儿童语言交往训练中，不仅要引导其学习更多的词汇，更重要的是要提升智障儿童对词汇的理解力和应用能力，这样才能引导其在不同语用环境中正确使用合适的语言进行交流。
例如，智障儿童对苹果、碗、筷等与具体形象能对应的词，理解起来较容易些，而那些如爱、奉献、快乐等较抽象的词，理解起来非常困难。绘本用栩栩如生的画面诠释了这些抽象的词的内涵，使得文字与画面完美融合在一起，看到这些画面也就理解这些抽象的词语，显示出绘本独到的特殊教育功能。又如，在绘本图书《爱心树》中，看到大树伸出柔软的枝条让小男孩荡秋千，将自己的果子送给小男孩吃，可以感受到大树母爱般的慈祥和无私，孩子们从中领会爱的实质内涵，这是用其他方法很难达到的效果。
通过阅读绘本，智障儿童可在较短时间能积累一定的词汇量，与此同时，通过模仿能迅速提升其语言运用能力，激发其运用语言交往的兴趣，调调动其主观能动性，使其从不敢说、不愿说变得敢说，而且说得对，提高其语言表达的能力，养成运用语言进行交往的良好习惯。
三、增强理解能力，培养良好行为习惯
良好的行为习惯不仅能使智障儿童的学习潜能得到开发和利用，而且能使他们自立于社会。为了更快、更好地培养智障儿童良好的行为习惯，某些老师常常通过大量的说教活动及一些强化或惩罚手段促使智障儿童遵守这些行为规范，结果常常事倍功半。而使用绘本阅读培养智障儿童良好的行为习惯常常会收到事半功倍的效果。
绘本故事将良好的行为习惯用形象生动的故事画面精准地刻画出来，使孩子们感到亲切易懂。他们在阅读时轻松了解这些行为的含义并潜意识地模仿，久而久之，这些模仿行为就会变成自觉的良好的行为习惯。例如，在绘本《大卫不可以》中，大卫这个调皮淘气的形象，就像一面镜子，帮助孩子们正确地评价一些行为习惯是否符合礼仪规范，从而引导他们反思自己，纠正自己的不良行为习惯。
绘本是智障儿童阅读的极佳载体，教师应利用绘本能有效地提高智障儿童的语言交往能力并养成良好的行为习惯，为智障儿童创设发展的空间，帮助他们插上想象和智慧的翅膀。同时，需要广大教育工作者不断探索，持续不断地创造出大量的与时代发展相适应的绘本图书，让智障儿童的学习提供良好的基础，让更多的智障儿童能通过教育重新融入社会，并为社会发展作出应有的贡献。
参考文献：
[1][日]松居直.打开绘本之眼[M].南海出版公司，2013.6.
[2]熊剑锐，梁丽珍.心灵成长图画书导读[M].中国人民大学出版社，2012.11.
[3]朱瑾.幼儿图画故事书阅读的心理过程及教育策略[J].幼儿教育，2009.
[4]郝广才.好绘本如何好[M].二十一世纪出版社，2009.10.
[5]彭懿.绘本，阅读与经典[M].二十一世纪出版社，2006.
[6]黄艳婷.帮智障儿童插上交流的翅膀[J].现代特殊教育，2006.6.
[7]高利群，缪晓晴.教会智残儿童与人交往[J].现代特殊教育，2005.1.
[8]朱娇英.浅谈对弱智学生的语言训练[J].南京特殊教育学报，2005.
关键词： 绘本阅读 智障儿童 重要性
图画书是一种强调用图画讲故事的书。日本绘本之父松居直曾说：“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的核心与根本，有着比文案更强大的信息荷载功能。它能让孩子通过画面中的线索进入思维的空间和想象的世界，因而被国际公认为最适合儿童阅读的图书。
智障儿童的智力水平远远低于同龄儿童，他们对语言感知能力迟缓，对字、词和句子的辨认与理解比正常儿童要困难得多。那些文字冗长或画面单板的童话故事，难以激发智障儿童阅读的兴趣。绘本图书不仅图文并茂，还有着形象刻画鲜明、文字精练简洁、生活气息浓厚等独特之处，内容与智障儿童的理解力和生活经验相适应，能激发智障儿童阅读的兴趣。对尚不能很好地掌握书面文字的智障儿童来说，绘本为其提供多层次的阅读可能，对促进智障儿童记忆、语言交往、智力及良好行为发展有巨大的实效性。
一、增强记忆能力，促进智力发展
记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程，是智力发展的必要条件。人的一切活动，不论是简单的认识、行动，还是复杂的学习、劳动、科学研究，都离不开记忆。没有记忆，一切认知和学习便无从谈起，而记忆力残缺则是影响其对智障儿童智力的发展重要原因。为此，科研工作者做了大量的研究。神经学家安东尼·魏格纳运的研究结果表明：人在背诵字词时，只有左脑颞叶内侧有活化现象，而在记忆图像时，左脑和右脑的颞叶内侧却同时活化。由此推断，绘本图书中色彩鲜艳的画面和形态各异的图形及线条和鲜明的主体能引起智障儿童左右脑共同活跃。此外，绘本图书去除了文字识别与理解的瓶颈，让孩子们仅通过图画就能理解其含义，使得识记活动变得轻松、易学，更能激发其对周边事物的学习兴趣及情感，继而提升智障儿童的思维能力，促进其智力向更高水平发展。例如，绘本故事书《布鲁姆博士搞不懂了》中，小狗熊布鲁姆可爱而生动形象、诙谐的语句引得孩子们看了又看，读了又读。在愉快的阅读中，孩子们不但掌握故事内容，还了解许多基本科学知识，如电视节目的信号是如何传播过来的，可以利用风车进行水力发电等。
二、增强词汇理解力，提升语言表达能力
儿童的语言运用是指儿童在学习语言时操作和使用语言的过程。良好的口语表达能力是与他人交流的基本条件。而智障儿童由的语言运用能力则明显落后于同龄人，严重影响其正常的社会交往。因此，在智障儿童语言交往训练中，不仅要引导其学习更多的词汇，更重要的是要提升智障儿童对词汇的理解力和应用能力，这样才能引导其在不同语用环境中正确使用合适的语言进行交流。
例如，智障儿童对苹果、碗、筷等与具体形象能对应的词，理解起来较容易些，而那些如爱、奉献、快乐等较抽象的词，理解起来非常困难。绘本用栩栩如生的画面诠释了这些抽象的词的内涵，使得文字与画面完美融合在一起，看到这些画面也就理解这些抽象的词语，显示出绘本独到的特殊教育功能。又如，在绘本图书《爱心树》中，看到大树伸出柔软的枝条让小男孩荡秋千，将自己的果子送给小男孩吃，可以感受到大树母爱般的慈祥和无私，孩子们从中领会爱的实质内涵，这是用其他方法很难达到的效果。
通过阅读绘本，智障儿童可在较短时间能积累一定的词汇量，与此同时，通过模仿能迅速提升其语言运用能力，激发其运用语言交往的兴趣，调调动其主观能动性，使其从不敢说、不愿说变得敢说，而且说得对，提高其语言表达的能力，养成运用语言进行交往的良好习惯。
三、增强理解能力，培养良好行为习惯
良好的行为习惯不仅能使智障儿童的学习潜能得到开发和利用，而且能使他们自立于社会。为了更快、更好地培养智障儿童良好的行为习惯，某些老师常常通过大量的说教活动及一些强化或惩罚手段促使智障儿童遵守这些行为规范，结果常常事倍功半。而使用绘本阅读培养智障儿童良好的行为习惯常常会收到事半功倍的效果。
绘本故事将良好的行为习惯用形象生动的故事画面精准地刻画出来，使孩子们感到亲切易懂。他们在阅读时轻松了解这些行为的含义并潜意识地模仿，久而久之，这些模仿行为就会变成自觉的良好的行为习惯。例如，在绘本《大卫不可以》中，大卫这个调皮淘气的形象，就像一面镜子，帮助孩子们正确地评价一些行为习惯是否符合礼仪规范，从而引导他们反思自己，纠正自己的不良行为习惯。
绘本是智障儿童阅读的极佳载体，教师应利用绘本能有效地提高智障儿童的语言交往能力并养成良好的行为习惯，为智障儿童创设发展的空间，帮助他们插上想象和智慧的翅膀。同时，需要广大教育工作者不断探索，持续不断地创造出大量的与时代发展相适应的绘本图书，让智障儿童的学习提供良好的基础，让更多的智障儿童能通过教育重新融入社会，并为社会发展作出应有的贡献。
参考文献：
[1][日]松居直.打开绘本之眼[M].南海出版公司，2013.6.
[2]熊剑锐，梁丽珍.心灵成长图画书导读[M].中国人民大学出版社，2012.11.
[3]朱瑾.幼儿图画故事书阅读的心理过程及教育策略[J].幼儿教育，2009.
[4]郝广才.好绘本如何好[M].二十一世纪出版社，2009.10.
[5]彭懿.绘本，阅读与经典[M].二十一世纪出版社，2006.
[6]黄艳婷.帮智障儿童插上交流的翅膀[J].现代特殊教育，2006.6.
[7]高利群，缪晓晴.教会智残儿童与人交往[J].现代特殊教育，2005.1.
[8]朱娇英.浅谈对弱智学生的语言训练[J].南京特殊教育学报，2005.